理解性教学在高中物理教学中的实施

随着各种形式的教学思维在高中课堂中的不断运用,理解性教学在高中物理教学中以多种教学方式的形式呈现。由于物理这一学科主要以学习探究为中心,因此需要教师从学生的学习过程入手,从思维理解层面对物理知识进行观察、熟悉和了解,再通过对物理的探究过程进行全面、深刻的进一步认识,从而建立理解性教学。理解性学习作为一种逐渐深入的思维活动,需要在教师的引导下进行,通过正确理解的知识才是能真正把握牢靠、灵活运用的知识。在高中物理教学过程中,需要理解的内容一般是:定义、规律和解题过程等方面,通过理解学习文字叙述和解题式叙述,从根本上提高学生的学习效率,优化物理课堂,进而取得良好的教学效果。     

关于中学物理形象化教学的开发与实施的研究

在中学物理学习过程中,由于学生对物理知识理解的不深刻而无法再现题目中的物理情景,进而导致无法理解题目含义。通过对物理知识的形象化处理,使学生能够直观地感受到物理知识的内在含义,加深对物理定律的理解,激发对物理的学习兴趣,促进物理学习效率。     

多媒体在物理实验教学中的应用策略

物理学是一门以实验为基础的科学,实验不但是以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力为教学目的,而且是物理传统教育中的一种重要教学手段。通过实验使学生获得感性认识,引起学习兴趣,加深对学习物理知识和规律的理解,因此物理教师在教学中都非常重视物理实验。     

浅析初中物理教学情境创设存在的问题及实践措施

物理学科是一门相对抽象的学科,对于很多学生来说都比较难以理解,再加上传统教学模式下学生无法快速进入学习状态,导致大部分学生在面对物理学习的时候都比较头痛,传统教学中,教师会无意识地创设一些教学情境来帮助学生进行理解,这种做法可以很好地吸引学生的注意力,帮助学生快速进入教学状态,在一定程度上提高课堂效率,随着我国教育理念的不断优化,当前情境创设已经成了一种较为系统科学的教学方法,因此教师可以在上物理课的时候有意识地运用这种教学方式,以便能够更好地将学生带入到教学情境中,激发学生对于物理学习的兴趣。文章对当前初中物理教学中情境创设教学法的运用问题进行分析,同时对改进措施进行探究。     

探究式教学模式引入初中物理课堂的方式探究

初中是很多学生刚开始接触物理的时期,在这一时期大部分学生会对物理产生一种畏难的心理,出现这种心理的根本原因就是学生无法理解初中所学习的物理知识,跟不上教师讲解的步伐。针对这种问题,教师需要运用探究式教学模式,发挥引导作用,让学生拥有良好学习方式,积极主动学习物理,从心中认可和喜爱物理,有效提升物理教学效率。文章主要通过分析探究式教学的应用优势,探索其引入到初中物理课堂的方式。     

大学物理实验教学模式改革

针对传统大学物理实验课程实践教学模式的一些问题,以培养学生兴趣,激发其学习主动性为目的,探索一种采用集语音、图片和影像于一体的电子教案进行网络辅助教学的大学物理实验实践教学新模式。通过实验背景介绍,相关仪器设备的使用演示,以及物理实验在其他学科的应用等方面的内容,促使学生学科知识的交汇融合,增加其对物理原理的理解及做物理实验的兴趣。实践证明,该改革有利于培养学生学习的兴趣,使实验教学质量和效率有了显著的提高。     

如何保持学生学习物理的兴趣

物理是一门自然科学,在教学过程中教师可以通过各种方法激发学生学习物理的兴趣,但由于内容抽象、概括性强等特点,学生在理解物理知识、掌握物理规律时比较困难,使得学习兴趣难以保持下去。本文从加强物理教师教学的趣味性和充分利用物理教材中的趣味性元素分析,来让学生学习兴趣持续发展,进而能自觉地克服困难,不断地提高学习效率。     

用实验增强体验提高教学效率

实验教学是物理教学的重要组成部分,通过物理实验可以让学生增强对物理的体验,从而激发学生学习的兴趣和求知欲。通过实验,可帮助学生理解物理概念,再现物理情景,突破理解的疑点,从而提高教学效率。1体验式学习理论体验式学习是让学生参与到真实或类真实的情景中,从中获得个人的经验、感受并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升内化为理论,并将理论应用到实践中。体验式学习是一种情景学习。情景认知理论认为:"知识是情境的,是要通过活动来发展,在运用上知识与工具具有同样的特点——即     

浅谈情景教学在初中物理中的应用

现代化教学脱离了传统观念的教学思路,引用了许多新的教学方式应用到实际过程中,情景教学就是其中一种方法。情景教学是将课本知识付诸某个具体情景中,让学生融入场景,教师将具体知识渗透在情境里,帮助学生更加容易理解与掌握知识,制造轻松的学习氛围,潜移默化地影响学生对知识的理解程度,提高学习的效率。物理科目是学生在初中阶段学习的重点科目,国家的科技发展与进步离不开物理知识,对于人才的培养更是不可忽略的,因此作为一名物理教师,如何有效激起学生兴趣,有效学习物理知识是教师们一直探讨与研究的内容。情景教学方法的应用可以提高学生对物理学习的积极性,让学生知道物理并不难,物理就在身边,通过在情境中学习物理也可以让很多不善于观察生活的学生更多地走进生活,用所学的物理知识解决生活中遇到的实际问题。     

学案教学在新课程复习课中的应用

<正> 学案是根据学生的知识结构、学习能力、心理特点和教学内容、教学需要而设计的,是供学生完成学习任务的学习方案,而学案教学是改变学生学习方式的一种具体形式。采用学案教学,教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么,解决了哪些问题,不理解什么,还存在什么问题和困难,从而使教学更具有针对性,进而提高教学效率。复习课学案的设计要从两个方面下功夫:一是引导学生对已学过的知识尝试回忆;二是对已有知识系统化、条理化,深     

高中物理课堂教学改革的研究

正随着高中新课改的不断深入,物理教学的理念、方法、手段发生了前所未有的变化,传统的教育观念、教学方法,学生获取知识渠道及学习方式、教学评价等着面临新的挑战,传统的教学方式不能达到新课标的要求,本文就高中物理课堂教学的改革谈谈自己的看法。一、重视物理概念教学,理解规律建立过程物理概念和物理规律是构成物理知识的基本元素,在高中物理学习中处于核心地位,要重视基础知识教学,使学生对物理概念和物理规律理解和掌握,如果学生对概念模     

创设物理情境 构建高效课堂

正建构主义认为,知识与能力的获得不在于他人的直接传授,而在于学习者积极主动的建构.这是对传统灌输式教学的挑战,灌输式教学忽视学生的主体地位,压抑学生的个性,不利于学生学习积极性的调动.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生对知识的主动建构.要调动学生的积极性,情境教学是一种有效的途径.物理是高中阶段的一门必修课,创设好的物理教学情境,对激发学生兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率起重要作用.因此,高中物理教师要深入理解新课改,     

高中物理习题课教学思考

高中物理习题教学是物理教学的一种重要的形式,学生通过习题练习实现对概念、规律及定律的理解和掌握。抓好习题课的教学．是提高物理教学质量的重要环节之一,是培养学生能力的一条重要途径。习题课不能仅仅传播知识,更要让学生积极参与,发挥主观能动性,让物理学习务实高效。     

物理教学中多媒体技术的应用

多媒体技术与传统教学相结合,可以提高学生的观察效率,可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识,可以创设情境、拓展思维空间,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢物理,爱学物理。     

多媒体在物理教学中的作用

多媒体技术与传统教学相结合,可以提高学生的观察效率,可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识,可以创设情景、拓展思维空间,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢物理,爱学物理。     

例探初中物理概念教学

物理概念是物理知识的基石,是物理学科学习中重要的知识环节。正确的理解概念、吃透概念,有利于帮助学生突破概念建构的瓶颈,可以有效地提高物理教学的效率和学生的成绩。     

浅谈如何借助实验操作提高初中物理教学效率

对物理课程的教学工作而言,实验教学是物理课程教学的核心和关键。由于物理的理论知识较难理解,而且应用难度较大,所以为了增强学生对物理概念的认知,加深学生对相关理论知识的理解和应用程度,就需要实验课程的辅助。教师利用实验操作为学生展示物理知识,学生通过亲自动手进行实验操作,进而深入地理解知识点,并且基于实验开展的物理课程教学会更加具有趣味性,调动学生的学习积极性,从而使其能够主动地参与到课堂学习的过程中,有效提升物理课程的综合教学效率。     

初中物理实验教学生活化策略的优化

实验是物理知识的来源和知识应用的验证,实验教学不仅有助于提升学生对知识的理解掌握,而且能够培养学生的实验操作能力.为切实提升学生学习效率,教师应高度重视对生活化教学资源的应用,将其与物理实验教学相结合,并对运用策略进行优化,以此激发学生的学习兴趣,促使学生积极探究、深度理解物理知识.     

现代信息技术环境下的英语教学

物理是一门自然科学，具有内容抽象、概括性强等特点，学生在理解物理知识、掌握物理规律时比较困难，而要教好物理、使学生学好物理，关键是培养学生学习物理的兴趣。在教学过程中要时时注意激发学生对物理产生强烈而稳定的学习兴趣，从而自觉地克服困难，不断地提高学习效率。因此我在教学工作当中，把适当运用各种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣作为教学工作的一项重要任务。经过不断的探索，我总结出以下几点方法：     

简谈理解物理概念和规律的方法

理解是高中物理学习的一种重要能力,学生在学习物理过程中,如何理解物理概念和规律是物理学习的一种策略,教学过程中需要通过一定的方式让学生学会理解,因此必须教给学生理解的方法,本文结合教学实践提出了几种理解方法.