汉语国际传播研究，一个新兴的汉语国际教育研究领域

从2007年第5期开始到2008年第2期，汉语国际传播笔谈已连续举办了4期。国内外汉语国际教育领域的34位著名专家为笔谈奉献了思想精华。他们要么是汉语国际教育领域的权威专家，要么是汉语国际教育的一线指挥官，他们在笔谈中展示的思想对于迅猛发展的汉语国际传播事业来说，非常值得借鉴。     

“汉语国际传播”感言

“汉语国际推广”和“汉语国际传播”是近几年对外汉语教学界常常听到和看到的两个词语。顾名思义，“推广”即推而广之，“汉语国际推广”就是要在世界上扩大汉语的使用范围；“传播”即传扬播撒，“汉语国际传播”就是将汉语散布至世界各地。相比之下，“推广”具有更多的积极主动和刻意人为的含义。而“传播”虽也有人为的因素，但更主要是由客观趋势使然，因此拥有更多人随天意、顺其自然的内涵。     

汉语国际教育中的文化传播

汉语国际教育的发展顺应了“汉语热”的兴起,有助于加快汉语走向世界,传播中华文化。汉语国际教育中的语言教学是核心,但不可忽略文化教学的重要性。在语言教学中要重视中华文化传播,在汉语国际教育中文化课是文化传播的有效途径,对外文化教学是文化传播快捷渠道。     

汉语国际传播标准的学术竞争力与战略规划

按照语言经济学的观点,汉语国际传播标准属于公共产品。作为公共产品,汉语国际传播标准不能靠建立技术壁垒来提高竞争力,而需要借助于标准的外部性和开放性,提高标准的学术竞争力来实现最大效用。然而,我国在汉语国际传播标准的建设上面临一些问题和挑战。因此,汉语国际传播需要进一步加强标准设计的战略规划,建立标准联盟和标准兼容机制,提高汉语国际传播标准的学术竞争力。只有这样,汉语才能真正走出国门,走向世界。     

汉语国际传播发展报告(2011-2014)

随着中国国力的增强,汉语的国际传播价值日益受到世界各国的重视。文本通过对2011-2014年汉语国际传播概况的描写与回顾发现:汉语国际传播活动已成为我国公共外交的重要内容,它对提升国家软实力发挥着重要作用;汉语国际传播本土化进程加速,并同先进教育技术和文化产品相结合;孔子学院作为汉语国际传播的重要平台,已进入体系调整转型阶段;汉语国际传播已日渐形成独立的研究领域,应大力加强相关学科和智库建设。     

日本汉语教育兴衰对汉语国际传播的启示

日本有一千多年的汉语传播史,出现过高潮,也经历过低谷.中日两国国力对比的消长及汉语文化价值的变化是影响汉语在日本传播的重要因素.对日汉语传播应该把握历史机遇,加大汉语推广力度;依托经济发展,拉动汉语学习需求;丰富文化内涵,提升汉语国际竞争力.这些对策对当前汉语国际传播同样有着极为重要的借鉴意义.     

汉语国际教育慕课平台建设现状及策略探究

随着现代网络技术在高等教育领域的广泛应用,大规模开放性在线教育,即慕课(MOOC)正在改变几千年来的传统教育模式。为了进一步推进汉语国际教学与传播的发展,我们有必要总结和不断创新探索关于汉语慕课平台的建设现状。基于此,本文首先分析了慕课教学以及学习的优势,然后就当前汉语国际教育慕课平台建设过程中存在的突出问题进行了论述,在此基础上,给出了汉语国际教育慕课平台建设的优化策略。     

从中美教师的学术交流活动看汉语的国际传播

汉语要走向世界就要跟国外从事汉语教学的同行们沟通、交流，而汉语国际传播的一个重要渠道就是国外从事汉语教学的教师。现在中国政府加大了汉语国际推广的力度，投入不少资金，走出去，请进来。仅对美国的汉语教学而言，参与开发AP中文考试，设立孔子学院，并邀请了几百位美国中小学的教育主管行政人员和校长访华，每年还派中国大学的专家教授到海外讲学。这些活动无疑极大地推广了汉语在国际的传播。     

对外汉语国际推广刍议

随着中国经济和国际地位的迅速增长与提升,"汉语热"已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象,语言的传播与国家的发展是相辅相成的,彼此互相推动。在汉语国际推广中,我们既要重视汉语的本体研究,以促进汉语国际推广的发展,又要通过汉语国际推广反思汉语作为第二语言的教学,为汉语国际推广带来有益的启示。     

高校汉语国际教育的效益分析

伴随我国国际力量的不断增强,国际影响力不断扩大,在国际上汉语所受到的重视也越来越高.汉语国际教育在我国现代高等教育当中承担着文化传播和文化交流等重要职责,高等教育阶段除了面向留学生群体的本科教育之外,国内部分院校还开展了汉语国际教育的硕士教育和博士教育.相应的汉语国际教育所获得的影响收益也兼具广度和深度,对于全面推进教...     

汉语教学在香港

香港作为东西文化交汇的国际都市,语言使用和语言教学呈多元化的发展模式。随着香港与内地联系的日益紧密,针对本地学生的汉语教学以及众多外籍人士的对外汉语教学都有了很大发展,并已初见成效。     

继往开来,迎接汉语国际教育的新阶段

我国的汉语国际教育已经进入了第二个历史阶段。在第一个历史阶段中,对外汉语教学顺利转型为汉语国际教育。国内一共有200多所大学参与创办孔子学院,全球一共建立了358所孔子学院和503个孔子课堂,已成为国际化的文化交流平台。北京师范大学汉语文化学院在第一阶段作出了很大的贡献。2011年的孔子大会标志着进入第二历史阶段,这是国际形势的需要、中国的需要、当今不同文化之间交流的需要。我们要在汉语国际教育中进行全面的文化交流,通过文化交流沟通彼此的心灵。这需要在三方面做好准备:一是培养人才,尤其是职业化的中方院长,使之成为民间的文化交流大使;二是转变观念,要正确地、全面地认清形势,明确责任,调整个人的知识结构和人才结构,使人员整体成为中国走向世界、中华文化走向世界、中国语言走向世界的中流砥柱和骨干;三是要有措施,要落实。在具体措施方面,需要各方支持,培养人才,综合利用,争取外援。     

面向来琼医学留学生的对外汉语教学情况分析——海南医学留学生对外汉语学科建设发展侧记

以近年来海南医学留学生对外汉语学科建设发展为主题,探讨医学留学生在海南学习汉语及对外汉语教学情况,目的在于评估医学院校开展对外汉语教学实效和为医学院校进一步开展汉语教学提供经验借鉴。     

多元文化融合与上海社区汉语国际推广

上海是一座具有移民传统的城市,目前正在迎来新一轮的国际移民潮。国际移民的涌入形成了上海多元文化共存的格局,也带来了文化冲突的可能,因此城市多元文化的融合是上海建设和发展国际化都市的主题之一。在多元文化的融合中,以何种语言为主要媒介进行融合,这不仅是一个与多元文化存在与发展方式有关的语言问题,更是直接关系到这一多元文化融合的性质和趋向的问题。随着上海国际移民数量的增加,国际移民与本地居民共同生活的社区将大量出现,上海有必要以社区为中心大力开展汉语国际推广。     

汉语国际推广教育中的情感问题——以西澳大学孔子学院为个案的研究

中国对外汉语教学正处于从普通外国语言教育向汉语国际推广教育的转型过程。在这个过程中,重视汉语国际推广教育中出现的情感问题显得越来越重要。文章以浙江大学的合作伙伴澳大利亚西澳大学孔子学院的汉语教学实践为个案研究,从课堂教育中情感表现的三个方面对汉语国际推广教育过程中出现的情感问题进行分析,从保护学习者良好的汉语学习动机、降低课堂学习中的焦虑和抑制以及培养跨文化意识等情感问题出发,探讨相应的汉语教学策略和方法。     

汉语国际教育的特征分析

汉语国际教育是国家汉语国际推广战略的重要组成部分。对汉语国际教育特征的分析与厘定,能在相当程度上促进理论研究者和实践工作者对汉语国际教育内涵的理解,进而更好地践行汉语国际教育事业,加快汉语走向世界,助推国家软实力发展。     

对外汉语专业学习型社团建设与国际汉语教师培养

对外汉语专业人才培养的主要目标是培养国际汉语教学合格师资,其人才培养方案由专业课程教学体系和专业立体化实践教学体系构成。立体化实践教学体系的八个层面构建和各层面相对独立而又相互关联的实践运作,是实现理论基础知识＋实践能力培养、第二语言应用能力、国际意识和跨文化交际能力、涉外项目的设计、组织、实施能力培养的实践教学平台。学习型社团的学习和实践活动,对对外汉语专业国际汉语教师培养有实现性。     

汉语国际推广与文化观念的转型

汉语国际推广决不只是推广和传播语言的问题,更重要的应当是以汉语为载体,以教学为媒介,以中华文化为主要内容,把汉语与中华文化一起推向世界。这需要我们建立国际文化观念和跨文化交流意识。但目前,在学界已形成的文化理念——包括"交际文化"论、"文化定型"论、"文化依附"论中,还存在着一些认识上的偏差。为适应汉语国际推广这一巨大的文化事业的要求,对外汉语文化教学与研究需要进行文化观念的转型。转型主要体现在三个方面:第一,突破狭隘的"交际文化"观念,建立国际文化的大视野;第二,突破"文化定型"观念,以克服跨文化理解的障碍;第三,变"文化依附"为"文化交融"。     

国际汉语教师培养规格问题探讨

本文回顾和讨论了国际汉语教师的标准问题,结合汉语国际化的现状及外语教学的性质和特点,提出应明确面向海外培养的国际汉语教师的规格,并主张以“合格”为汉语教师培养的基本规格。文中讨论和例示了合格的国际汉语教师必须具备的基本知识、基本能力和基本素养（“三基”）,并强调在国际汉语教师特别是汉语国际教育专业硕士培养过程中,“三基”类课程应不低于总课程量的60％,其中属于基本知识的汉语（语音、词汇、语法）及汉字本体知识的课程亦不应低于“三基”类课程的60％．以此保证我们培养的人才首先是合格的汉语教师,保证他们未来汉语教学的质量。     

论“国际汉语教师教育者”的国际视野

"国际汉语教师教育者"有别于一般师范教育者,要在中华民族重视师德的师范教育基础上,进一步强调这类教育者应当具备世界各民族教育文化多元的意识。加强国际汉语教师教育者国际视野的培养,有助于汉语二语教学在转型中获得中外对比在教育、语言与文化领域的营养补充,改变目前"汉语国际教育"学历教育与国际汉语教师赴外培训"双轨并行"的态势。提升国际汉语教师教育者的国际视野将有助于中国的教育改革引领世界潮流。在人类命运共同体构建的前景下,具备国际视野应是未来教师教育者共同努力的方向。