浅谈课外识字教学

识字是低年级语文教学的一项重要任务，为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字，我除了课堂上让学生随文识字外，还密切联系学生周围的环境和日常生活，开展多渠道、多层次的课外识字教学活动，现已初见成效。     

浅谈如何加强课外识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点,课改来到我们身边,为教育发展带来了新的机遇,也给教育工作者提出严峻的挑战,本文主要通过兴趣的培养、多样的途径、识字平台三个方面谈谈如何加强课外识字教学。     

浅谈小学语文生活化识字教学

学生的语言识字水平直接决定着学生语文学习的有效性,也关系到学生对于其他学科的理解与学习。但在实际教育工作中我们发现,小学语文识字教学的教学有效性并不理想,学生识字学习兴趣不高,教师识字教学压力较大。为解决这一问题,提高识字教学的有效性,教师积极将生活与识字结合,既丰富了识字教育的形式,又拓展了学生识字学习的途径,是打造新式语文识字教学课堂的重要手段。     

浅谈小学低年级识字生活化教学

小学低年级阶段,识字是教学的重点之一。《义务教育语文课程标准》在"识字目标"中指出,要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,认识常用汉字1600左右,其中800个左右会写,学习独立识字"。在统编版教材中,一年级上册第一个单元就安排了识字单元,与以往教材明显不同,充分体现了低段学生"识字"的任务的突出地位与重要性。低段学生的思维水平发展有限,汉字又是抽象符号系统。关注到这两个问题,在识字教学中如何降低难度、增加趣味,与学生的生活相联系,让识字教学贴合学生的发展规律,是本文研究的重点。     

识字教学生活化探微

识字教学在整个语文教学过程中起到奠基的作用。这就要求教师在语文教学中以学生为主体,关注生活经验,结合读写实际,拓展教学渠道,开发各种课程资源,使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。     

巧搭桥 乐识字——生活化识字教学途径

怎样省时高效地完成小学低年级的识字教学任务?做好入学之初的启蒙教育非常重要,教学中创设生活情境识字,由课内延伸到课外,让课堂与生活融会贯通,在识字与生活之间巧搭桥,让孩子快乐地识字,变"要我识字"为"我要识字"。     

浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用

新课程倡导教学要与生活实际相结合。生物是一门与生产、生活实践、社会发展有着密切联系的学科[1],生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源。笔者将生活中教学资源与书本知识两相融通,并尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,探讨在高中生物生活化教学中如何进行课外的拓展应用,以激发学生浓厚的学习兴趣,并勇于把从书本学到的知识应用于生活实际,使学生热爱他们的生活、关心自己的生存环境,进而提高生物教学的效果。     

注重生活化识字 提高识字教学效率

生活化识字教学活动是学生学习语言文字、感受语言文字、实践语言文字的一个有效途径。语文教学需要缩小课堂与生活的距离,让生活中的源头活水流进课堂。从小学低年级学生的生活兴趣出发,     

浅谈如何将语文教学生活化

在语文教学中,应渗透学生的生活,让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中,通过"观察生活"、"再现生活"、"体验生活"等方式的开展,从而引导学生走向社会,走向生活。     

低年级生活化识字教学探微

生活是教育的源头活水。在小学低年级识字教学中,教师要注意回归生活,通过在教材中挖掘元素、在活动中丰富识字、在生活中融入识字等方式来点燃学生的识字热情,提升学生的识字能力。     

识字教学生活化模式研究

一、识字教学生活化模式的特点1.活动性著名的特级教师于漪老师说过:“语文教学活动是复杂的师生双方的活动。”[1]识字教学生活化模式促成师生间的活动与生成。在学习汉字中教师通过引领活跃学生思维,在课堂上引导儿童不断生成相关的知识。通过开展一系列的活动,如创设一种活动情境、营造一种活动氛围,开展一些形式多样的活动等促进学生学习汉字,使教师与学生相互启发,不断生成、不断进步。2.生活性生活化的课堂教学资源是教材、教师、学生生活乃至整个世界。识字教学生活化将孩子的科学世界、人文世界、生活世界打通。3.发展性识字教学的…     

低年级识字教学生活化探讨

基于新课标的要求,教师要积极创新、优化语文教学方式、教学内容,将语文课堂教学的主体地位归还给学生,注重培养学生的语文知识综合运用能力,培养学生的语文学科素养。对于识字教学,教师要认识到其在语文教学体系中的重要位置,结合学生的识字水平和认知能力,营造具有生活化氛围的识字教学课堂。具体策略有：创设生活化情境、提升学生的识字兴趣,运用校园资源、社会资源引导学生识字,优化生活化识字教学模式,借助多媒体手段、家校共育丰富、延伸、拓展识字活动。     

浅谈怎样将小学数学教学生活化

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”新课标也明确指出：小学数学,要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。因此,如何结合课堂教学内容,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,并挖掘数学知识的内涵,这是一线教师数学教学中有必要探索的问题。     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

识字教学生活化的实践探索

一、识字教学生活化的意义 识字教学生活化是识字教学现实的呼唤．也是新课标的要求．它能够满足学生识字心理的需要。能够满足学生发展与表现的欲望．从而弥补传统识字教学的严重不足．能让学生轻松掌握更多汉字．为以后的阅读和写作打下坚实的基础。     

小学低年级识字教学生活化探索

对于小学低年级的语文教学来说,识字教学是非常重要的组成部分,语文教学是学生阅读和写作的基础,激发小学生的识字兴趣有助于提高小学生的语文学习能力,从而促进小学生的综合发展,为其以后的学习奠定稳固的基础。本文主要探讨了在小学低年级识字教学中利用生活化教学方法激发学生学习兴趣的几点策略,希望能够为提高小学语文教学的效率以及促进低年级小学生的学习发展有一定的作用。     

课外识字教学“四法”

识字是低年级语文教学的一项重要任务，为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字，我除了课堂上让学生随文识字外，还密切联系学生周围的环境和日常生活，开展多渠道、多层次的课外识字教学活动，现已初见成效，为加快小学生识字速度探出了一条操作性较强的新路子。     

低年级生活化识字

识字能力是学习能力的基础,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.而多识字有利于学生尽早尽可能多地识字,以便及早进入阅读阶段.这对培养阅读能力及获取信息的能力有着重要的意义.     

相濡以沫去识字 浅谈基础知识——识字教学

从教二十八载,在语文教学中基础知识——识字教学方面,有自己独特的教学方法,深受同行们的赞赏、教研员的高度评价。