素质教育要落实学生主体参与

素质教育与应试教育的本质区别,在于是否真正调动了学生主体全过程地自觉积极地参与教学活动.这是我们数年来实践与研究所证明了的.发展和增益主体素质素质教育所说的素质,指在先天与后天的共同作用下形成的人的身心发展的总水平和总潜能,即人的整个主体的现实性和发展性.先天遗传的个体生理心理素质是各具特征的,它是个体发展的基础和前提;后天学习的社会文化凝聚着人类活动的经验,它是个体发展的必要条件.素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质为目的,以注重弘扬学生     

素质教育与音乐教育

素质的含义有狭义和广义之分.狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念.是指“人的先天的解剖生理特点,主要是指感觉器官和神经系统方面的特点.”这种特点通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称禀赋.这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的影响.广义素质概念,泛指整个主体现实性,即在先天和后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平.素质与禀赋有着非常密切的关系.在全面推进素质教育的研究与探讨中,人的素质应当被看作是“个体的先天禀赋以及在此基础上,通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平.”     

对信息素质教育及其评估标准的研究

信息素质是信息社会个体成员在先天的生理素质和后天发展形成的心理与社会文化素质的基础上,通过后天学习与实践而形成的信息品质。信息素质教育是指通过有效的策略、途径和方法,增强个体的信息意识,提高个体的信息能力,丰富个体的信息知识,树立个体的信息观念,加强个体的信息道德,从而使个体适应信息社会的学习、工作和生活的一种教育。开展信息教育,国家教育部门应建立适当的信息素质教育评估标准。     

技工学校素质教育之探索

广义的素质概念,泛指整个主体现实性,即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。也包括（并且特别重视）未来发展可能性（即发展潜力）部分;在广义素质概念中,也包括德育方面,“素质教育”中的素质是指广义素质。素质教育的涵义是依据人的发展和社会发展...     

深化素质教育的教育观念更新和方法研究

从教育理论的角度看,人的素质是指：“人在先天生理的基础上．受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。”它包括人的先天素质和后天学习、训练而逐渐内化的养成素质,是一种先天素质与后天养成素质融于一体的,人的身心特点综合的、内在的、整体的体现”。而其中后天养成的素质尤为重要,它主要通过学校有计划,有目的,有系统的正规教育和新身参加社会实践来获得。而中小学学生又处在身心发展的重要阶段。可见,中小学素质教育如何,对提高全民族素质具有特殊重要性。素质教育从本质…     

素质教育的新命题——信息素质教育

信息素质是信息社会个体成员在先天的生理素质和在后天发展中形成的心理与社会文化素质的基础上,通过后天学习与实践而形成的信息品质。它是个体的信息意识、信息知识、信息能力、信息观念、信息道德的有机组合。信息素质教育是指通过有效的策略、途径和方法,增强个体的信息意识、提高个体的信息能力、丰富个体的信息知识、树立个体的信息观念、加强个体的信息道德,从而使个体适应信息社会的学习、工作和生活的一种教育。开展信息素质教育应建立适当的信息评价标准。     

音乐教育在素质教育中地位和作用

音乐教育在素质教育中地位和作用梁建风从遗传学角度上说，素质是人的先天生理特点；但是从教育上说，“素质着重表现人在先天生理基础上受后天环境，教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。”至于素质教育，是指根据社会和个体...     

以创新教育促进素质教育实现可持续发展目标

创新教育与素质教育是两个不同的概念，同时又存在着内在的联系。要理解二者之间的关系，首先要理解素质与创新素质的关系。素质是一个综合的概念，指个体在先天遗传的基础上，通过后天培养，在长期学习的过程中积淀下来的稳定的心理品质。创造性是人的本质属性的最高表现，因此在人的各种素质中，创新素质属于尖端的素质，是个体综合素质在高水平上的反映。创新素质包括创新意识、创新精神、     

谈高师素质教育

一、素质与素质教育 素质概念大致可分为三个层次,其一是先天素质。是指“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件”。其二是可能素质,是指“未来发展的主体可能性”即主体的发展潜能或发展潜力。其三是现实素质,“是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。这一层次上的素质是主体可能和先天素质在外界环境和教育的作用下,通过内化后成为主体的一种稳定的现实品质。 教育中的素质至少具有以下几个特点。…     

浅析素质教育

素质通常是指人在先天生理的基础上,受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。由此看出,素质可以通过后天的教育,通过知识的“内化”来养成并不断提高。素质教育是以提高人的素质为目标的教育。我们根据高校的教育与管理实际,认为素质教育归结为“无形”和“有形”的教育。     

小学素质教育模式研究

一、对素质教育的基本认识 (一)对素质的界定 目前,对素质有三种不同的界定方式:1.素质,即人的先天禀赋,指的是个体由遗传所获得的生理心理结构、机能及特征。2.素质,即个体现有能力的综合,指的是可以立即体现出来的能力与品质。3.素质,是指人在后天通过     

技工学校的素质教育

一、素质教育及特点素质教育是以学生的身心素质发展为目的的一种教育思想,它与技工学校的以技能教育为主的教育不同,它强调教育的主要目的是使学生的身心素质获得全面发展,这里的素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境教育的影响,通过个体自身的认识与社会实践,...     

如何培养和提高学生的数学素质

数学教学大纲指出。要在数学教育中培养学生具有一定的数学素质,有利于全民素质的提高。因此,我们的数学素质教育应纳入到素质教育的轨道。一个人的数学素质,是指在先天的基础上,主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称,是一种稳定的心理状态。数学不仅仅是一门学科,而是一种文化。数学教育是数学科学文化教育,培养学生良好的数学素质。是数学素质教育的重要内容。     

素质教育与学生的个性发展

素质教育与学生的个性发展□林乐香如何通过实施素质教育,促进学生个性发展,这是当前教育改革中面临的一个重要问题。素质教育和个性发展的含义。素质,一般是指人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的...     

浅议中学生素质教育

素质教育是我国上20世纪80年代以来在教育改革中提出的一种新的教育思想.要实施素质教育,首先有必要弄清楚什么是素质教育.素质一词,是一个生理学、心理学概念.从目前来看,人们对这一新概念的认识虽然还有着一定的差异,但大都包含着以下几方面的理解:素质包括先天和后天两方面的因素,在人的素质发展中,先天因素是条件和基础,后天因素则更为重要;二是素质的形成和发展与环境和教育有着紧密的关系,通过教育可以激发和改变人的素质;三是素质是人的较为稳定的,并在很长时间内起作用的基本性质和品质.     

弱智语文教学如何实施素质教育

着教育改革的不断深入发展,传统的“应试教育”正向“素质教育”转轨。全面推行素质教育是当前教育界的热门话题,也是教育体制改革的重大举措。作为特殊教育中的弱智语文教学需不需要实施素质教育呢?许多人认为弱智学生先天就大脑功能不健全,还谈什么素质教育,能认几个字就不错了;也有人认为弱智学生是“朽木不可雕也”．对他们进行素质教育完全是对牛弹琴。这些观点显然是错误的．他们完全歪曲了素质教育的内涵。素质这个词有两种解释：一是指个人先天具有的解剖生理的特点,包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点,它们是通过先天的遗传获得．故又称先天素质;二是指个人在后天环境影响下形成的基本品质。什么是素质呢?在学校教育中指后天通过环境影响和教育训练、学习所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构,包括人的身体、心理、品质、知识、思想等。素质当然与先天禀赋有密切关系,但人们的素质高低主要是在后天的社会环境．教育训练中形成的。     

试论英语教学中的素质教育

人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上,通过环境和教育的影响,将人类发展的物质文明和精神文明成果内化,积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性.人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面,素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体国民身体、智能和品德素质为根本目的教育.……     

实践中的尴尬与冲突──英才教育与素质教育题解

社会发展需要高素质的国民,也需要具有创造才能的英才,英才教育与素质教育对社会发展具有同等重要的意义;个体先天素质的差异性是素质教育与英才教育的重要依据,我们在重视后天素质培养的同时,不可漠视个体先天素质的差异性。 素质教育是我国教育改革的必然,也是对我国“应试教育”事实的逆反。但目前在素质教育的理论研究与具体实践中出现了一些偏离素质教育本义的现象,如把素质教育与英才教育对立起来,片面强调后天素质的培养而对先天素质的差异性重视不够等等。正确看待英才教育、先天素质差异性等问题,对全面推进素质教育,促…     

素质教育与学校图书馆工作

一、实施素质教育的意义素质是指人在先天生理的基础上 ,受后天环境、教育的影响 ,通过个体自身的认识和社会实践 ,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要 ,以全面提高学生的基本素质为目的 ,以尊重学生主体地位、注重开发学生智能和注重形成学生健全个性为根本特征的教育。在我国 ,素质教育是上世纪末９０年代初提出的 ,它是相对于中小学“应试教育”而言的 ,是直接针对“应试教育”的弊端———抹杀个性 ,片面追求升学率导致的学生负担过重 ,损害学生身心健康 ,降低学校作用而提出的一种基础教…     

学生素质与化学实验教学的思考

素质是个人先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的结合，在后天的环境或教育的影响下形成的人的身心发展总的水平。而素质教育是使人的先天禀赋和后天的社会因素相结合，挖掘和发挥受教育的身心潜能，促进其身心得到和谐发展的教育，是提高国民基本素质的国民教育。素质教育重视学习成熟的基本知识，但更重视学会学习；它重视学习，