注重体验教学一让数学走向生活

新课程标准明确指出：“要学习有用的数学”,旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来,达到学以致用的目的。因此,教师要创设一切条件,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中,加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原形,通过与生活的联系,充分体现数学的价值,从而激励学生更好地学好数学。     

让数学走向生活

在数学教学中应重视学生的生活体验．把数学教学与学生的生活体验相联系．把数学问题与生活情境相结合，让数学走向生活．让学生在生活中理解数学。     

从生活走向物理 从物理走向社会——《电容器的电容》的教学设计

重视与生活、生产的联系,重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。现以人教版高中《物理》选修3-1《电容器的电容》一课的教学为例,阐述走进生活,发现物理——启发探究,学习物理——回归生活,理解物理——实践制作,应用物理的教学模式。     

《走向生活》教学设计

语文教学不是一种知识的传授，而是一种能力的建构。学生语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”。在听说读写的实践中，通过感受——领悟——积累——运用不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。     

注重体验教学——让数学走向生活

《全日制义务教育数学新课标》指出现行数学义务教育应更加趋于生活化,在教学中注重生活体验,但现阶的数学体验式教学没有取得实质性的突破,如何把数学与生活情境相结合,让学生体会到数学源于生活又是解决生活问题的工具.一、注重体验教学——让数学走向生活的重要性"注重体验教学——让数学走向生活"强调学生其核心是从根本上改变接受式学习,机械训练的现状,逐渐重视学生的     

《功率》说课设计

我说课的题目为人教版高中物理必修二第七章第三节《功率》,我将从以下四个方面阐述我本节课的设计。     

《功率》教学设计

功率是反应力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念,引入这一概念并不困难。通过两种方式的重力做功相同,用时不同,引出功率的概念,采用类比的方式得出功率的定义,并通过类比平均速度和瞬时速度提出平均功率和瞬时功率,接着根据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系,最后借助机车铭牌,从事实出发引导学生区分额定功率和实际功率。     

让物理走向生活

把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感．这些都是高中物理课程目标所强调的，教师应该精选相关事例，把它们组织在教学内容中，下面以高一物理“牛顿第三定律”为例进行分析，供同行们参考。     

从生活走向物理 从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析

一、把物理引进课堂,将课堂内容生活化 学生生活的环境是多姿多彩的,脱离了现实生活的物理必然是枯燥无味的。传统的应试教育的课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,教育、课程远离学生的实际生活。而新教材从日常最密切的物理现象入手,贴近学生的生活,重视学生的生活经验,重视学生应用实例去体验、分析的过程,课堂是培养学生物理能力的主阵地,更不能与生活和物理现象脱离开来,更需要构建一个“生活化”的物理课堂。     

让《品德与生活》教学与活动同行

《品德与生活》课程教学主要通过活动来完成,教育者要从学生生活实际出发,灵活多样地开展教学活动,让学生全方位参与其中,亲身体验、感悟,形成良好的品质,身心健康地成长。     

让物理知识从课本走向生活

在物理教学中,实施生活化的教学策略既体现了物理学科的价值,又有利于推动物理学科的不断发展,因此,开展生活化的物理教学是物理教学活动发展的一个重要方向。作者就如何实施生活化的物理教学提出了建议和看法。     

让学生从生活走向物理

“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理课程标准的重要理念,其主要目的和意义是：贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习习惯,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产、生活、实际,培养学生终身探索的乐趣、良好的思维和初步的科学实践能力。     

在生活中学会生活——以人教版品德与社会三年级下册《学看平面图》一课为例

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。可以说,生活是品德与社会课的全部课堂。品德教育的最终目的是要实现并引导学生的幸福生活。品德与社会课程可从教学过程注入生活元素,引领学生生活;让学生进行情境体验产生情感的高度共鸣,激情生活;课内知识辐射到课外活动,提升生活;时事新闻驻扎课堂活动,关注生活;动静结合信息化手段得到充分利用,践行生活。     

让作文教学走向生活

时下,学生作文难,教师教作文更难,似乎成了横在学生和教师面前的拦路虎,困扰着广大师生。叶圣陶先生在《作文论》中说过：＂有了源头,才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩,很广大,不用外求,操持由已,就是我们充实的生活。＂这就告诉我们,生活是写作的活源,     

彰显《品德与生活》课的生活性

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、细腻,感悟就会越到位、越深刻。《品德与生活》课标指出:“道     

让语文教学走向生活

让语文教学回归生活,是语文教学改革的有益尝试。如何让语文回归生活？如何把学生的语文学习引向广阔的社会生活？笔者认为,要注意如下四点：     

让物理教学回归生活

物理学与生活的关系非常密切,它既是来源于生活,同时又可以用来指导生活。在中学物理教学中,教师尝试着用生活中的存在的物理现象做为教学资源,可以激发学生的学习兴趣,有效的提高物理教学的效果。本文重在论述中学物理教师如何运用生活中的物理现象来进行课堂教学,并提出了几点方法。     

《走向生活》教学谈

《走向生活》是人教版小学语文第十二册第二组的一篇略读课文 ,作者是美国作家戴维·科宁斯。课文主要讲述了作者———一个初出茅庐的校报记者去采访前美国总统富兰克林·罗斯福的夫人埃莉诺·罗斯福 ,提出了一个自认为“别具一格”的问题 ,却得到了意料之外的回答 ,从而受到启发 ,树立了引为座右铭的人生哲学———走向生活 ,广交朋友。课文生活气息浓厚 ,蕴含丰富的人生哲理 ,具有鲜明的时代特征。本课教学时间安排一课时 ,教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文 ,了解课文内容 ,从中受到走向生活、广交朋友的启迪。主要通过以下四步过…     

让数学教学走向“生活”

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学源于生活,学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容,成为数学教学的“活教材”。然而学生被动式参与、虚假性探究的活动较多,课堂上学生的问题意识不强烈,探究思维不活跃,个体体验不丰富,创新精神得不到充分展现,个体生命力得不到充分焕发。所以数学课堂的生活化是加强学...