从“一块橡皮”谈判断通电螺线管磁极的“妙法”

笔者在苏科版初中物理§6.2《电流的磁场》一课教学中,学生课堂中一个＂小动作＂竟然让我突发奇想,解决了困扰我多年的一个教学难点.《电流的磁场》这节课难点之一是让学生掌握安培定则判断通电螺线管的磁极,看似＂简单＂的操作在实际教学过程中却使学生不知所措,究其原因主要有这三个方面：     

判断通电螺线管磁极方法的补充

课本上按图1所示方法介绍判断通电螺线管磁极的方法,同学们实际运用时,因右手握绕螺线管有时掌心向纸里,有时掌心向纸外,常把磁极与电流方向弄错．为此,本文对课本上判断通电螺线管磁极的方法做一个补充．     

判断通电螺线管磁极的小技巧

学习通电螺线管的磁极判断方法（安培定则法）是初三物理的一个重要教学内容，是中考常见的题型。同学对螺线管中电流的环绕方向，总是不易准确判断。我在练单杠时，想到一个小技巧，近年来用于教学中，效果都很好，现提出与大家共同探讨，希望能起到抛砖引玉之效。     

通电螺线管考查类型分析

学会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极和根据条件绕制螺线管是电和磁这一章的重点内容,也是历年中考的热点.下面对有关通电螺线管的考查类型进行全面的分类解析,以期对同学们解决这类问题、冲刺     

通电螺线管轴线上的磁感应强度

本文从矢势入手,计算了螺线管轴线上的任一点的磁感应强度从而得出螺线管内轴上的任一点的磁场方向并不是都沿轴向而是呈螺旋线.     

“通电螺线管的磁场”实验改进

浙教版《科学》教材中八年级下册《电生磁》中"通电螺线管的磁场"实验在教学中很难成功,通过对电流、线圈匝数、铁钉长短粗细等的分析,极大提高了该实验的成功率,引出电磁铁的学习,也为电磁铁磁性强弱影响因素的探究学习奠定基础。     

运用phyphox程序的通电螺线管定量探究实验

通过自制螺线管,借助智能手机中phyphox程序的磁力计,用控制变量法定量探究影响通电螺线管磁性强弱的因素,让学生在实验中领会科学探究方法,培养学生的核心素养.     

定量研究通电螺线管磁场的强弱

1 引言 通电螺线管是中学生接触到的第一个“电能生磁”的实验教具,在中学物理教学中是一个难点,学生对电与磁之间的相互转化缺乏感性认识．为解决这个问题,笔者经过钻研中学物理教材,结合大学物理知识,广泛查阅期刊文献,设计了该实验方案．该实验方案从定性和定量两方面入手,研究匝数和电流大小对螺线管磁场强弱的影响．     

无限长通电直螺线管内、外的磁感应强度

把无限长通电直螺线管等效为由电流均匀分布圆筒及同轴圆环电流两部分组成,根据毕—奥萨伐尔定律及安培环路定理,推导出无限长通电直螺线管的磁感应强度的表达式,利用M atlab软件给出磁感应强度的数值解。结果表明,无限长通电直螺线管内部的磁感应强度分布均匀,而外部的磁感应强度并不为零。     

创新实验探究通电螺线管的磁场空间分布

磁场的空间分布对学生理解磁场及其性质具有重要作用.教学实践证明,学生对磁场的前概念停留在表象及平面范畴,对磁场方向性和空间性理解不够,而通过创新实验器材可以使学生获得生动的感性认识,在此基础上对实验现象进行科学分析和概括,进一步探究磁场的本质.本文结合探究通电螺线管外部磁场的规律和特点,应用创新性实验器材进行磁场规律的探究.     

解螺线管绕线题的“四步走”

在初中物理有关右手螺旋定则的应用题中，通电螺线管绕线题是一类比较难的题目，学生们在解此类习题时，往往会因为考虑不周而得到错误答案，而绕线方向绕错是最常见的一类错误答案，在多年的教学工作中，笔者教学生使用了“四步法”解该类题目，得到了较好的效果，现通过一例把该法整理如下．     

磁性有无、磁极极性的判断

磁性有无、磁极极性的判断是初中学生学习“电磁联系”时遇到的基本题型,解此类问题的理论依据是“磁体的性质”．只有掌握了“磁体的性质”,才能熟练解决这方面问题．下面是笔者根据平时教学中的体会,对这类问题所作的分析．     

实验探究活动表现评价初探——以“探究影响通电螺线管磁性强弱的因素”为例

活动表现评价作为一种不同于以往传统评价方法的新型的评价方法,它既评价学生在活动过程中的表现,又评价学生的活动成果,融评价与学习为一体,在活动中培养学生的综合能力和科学素养,充分体现立足过程、促进发展的新课程评价理念。科学探究既是学习的方式,也是学习的内容和目标,对探究性学习的评价,应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。因此,活动表现评价在探究性学习中能够发挥更为重要的作用。本文以浙教版初中科学（八年级下）“影响通电螺线管磁性强弱的因素”这一实验探究活动为例,探讨活动表现评价的具体实施方案。     

精确求解无限长通电螺线管周围磁场分布的两种新解法及仿真验证

通电螺线管周围的磁场分布问题,尽管几乎在所有的大学物理或电磁学课程中作为典型例题进行了推导计算,但计算方法不具有普遍性.该文基于矢势法的基本原理通过求解拉普拉斯方程和用留数定理求解矢势积分,得出载流线圈的电流平面法线与轴线存在一定夹角时无限长通电螺线管内外矢势的精确解,进而求得磁感应强度的解析解.对有限长通电螺...     

“安培定则”应用的三种题型

学习“电流的磁场”时,看到通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场十分相似,电流方向与磁场方向的关系可以用“安培定则”判断． 安培定则：用右手握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．（如图1）     

通电直导线在磁场中受到力的演示实验改进

义务教育课程标准实验教科书(浙教版)八年级科学下册第115页,有通电直导线在磁场中受到力的演示实验(如图1所示)。这是继学习了电流的磁效应后第二次进一步深入研究电和磁的关系,也是为后面的电动机学习打下基础的重要环节。电动机是封闭的机器,内部结构很少有机会看到,好奇心驱使学生想看看其中的运动原理。     

安培力作用下通电导体运动方向判定的几种常用方法

通电导体在磁场中受到安培力作用,涉及通电导体的平衡、运动变化、功能转化等,安培力作用往往联系高新科技命题,解决这类问题,对安培力方向、对通电导体运动方向的判定至关重要,现例析如下.一、安培力方向的判断方法安培力方向用左手定则判断:伸开左手,使大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在一     

中学物理中静摩擦力方向判断及大小的计算

本文对静摩擦力进行概要性的认识,介绍了静摩擦力产生的原因,最重要的是讨论静摩擦力方向如何判断,以及如何计算静摩擦力大小。     

《电生磁》教学设计

使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级下册）教学目标：1.知识与技能。（1）认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系;（2）知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似;（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。     

通电导线在磁场中受到的力--高中物理选修3-1第三章第四节

本单元包括第四节和第五节,主要学习安培力与洛伦兹力,是本章的核心知识也是教学重点,在整个的电磁学部分也属于核心知识点。安培力与洛伦兹力的大小和方向是教学重点,安培力、洛伦兹力的方向与电荷运动的方向、磁场方向之间的空间关系是教学难点。运用理论推导与实验相结合的方式探究安培力大小和方向、洛伦兹力的大小和方向是很好的培养学生逻辑思维能力的好机会,在教学当中必须要让学生参与整个过程。