2011年江苏高考物理压轴题探析

2011年江苏高考物理卷压轴题和去年一样,考查带电粒子在电磁场中的运动,以熟悉的回旋加速器模型为基础加以改编拓展,但试题难度很大,参考答案跳跃性太大,不易看懂,本文尝试做一探析和解读,以供师生参考。高考题某种加速器的理想模型如图1所示:两块相距很近的平行小极板中间各开有一小孔a、b,两极板间电压U_(ab)的变化图像如图2所     

中考试题对物理科学思维的考查分析——以近年苏州市中考物理试题为例

科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,中考物理重视对学生科学思维的考查。文章从科学思维的四个方面分析了中考物理对学生科学思维的考查,探讨了中考物理试题对科学思维的考查要求,关注了学生物理科学思维的培养。     

应用微分思想突破电磁感应图像问题

电磁感应中的图像问题能够很好地考查学生物理建模、推理运算、数形结合等综合处理物理问题的能力,集中反映学生的物理观念、科学思维等物理学科核心素养,已经成为近些年高考考查的热门内容.本文以电磁感应问题中经常出现的三种模型为例,详细讨论微分思想在处理图像问题中的应用.     

2023年高考物理湖南卷第15题“椭圆摆模型”的研究

2023年高考湖南卷压轴题第15题来源于物理竞赛中的“椭圆摆模型”,试题的设计新颖、巧妙、灵活,符合物理学科思维的特点,对物理核心素养的考查到位,重点考查了学生模型建构和推理论证能力,是一道难得的好题.从试题解读、模型溯源和拓展等方面进行深入研究,提出在教学中要强化模型建构意识,提升模型迁移能力,有效培养学生的物理核心素养.     

高考物理对“过程与方法”目标考查的探索——广东省实施新课程后高考自主命题的实践

广东近三年高考物理为落实“以能力立意”命题思想,引导考生重视学习过程,关注思维方法,重点考查了学生的物理思维过程、获取物理知识的过程以及解决物理问题的方法,考查了学生运用物理知识和方法发现问题、解决问题的能力和科学素质;其试题对“过程与方法”目标的考查有不少创新之处．     

浅议2013年江苏高考物理对“过程与方法”目标的考查

为贯彻新课程要求的三维教学目标,落实以能力立意命题的指导思想,引导学生重视学习过程,关注思维方法,2013年江苏高考物理试卷注重考查学生获取物理知识的过程、物理思维过程、以及解决问题的方法,注重考查了学生运用物理知识和方法发现问题解决问题的能力以及科学素养.     

基于新高考下的多思维解题

<正>新的高考评价体系突出创新型人才的选拔和培养，对学生思维的考查远大于知识的考查，不仅考查知识的记忆、储存、理解，更考查知识的迁移、素养的培育和能力的提升．贴近生活，德智体美劳的综合素质考查，将成为新的评价理念，直接瞄准学生的全面发展、全面培养．物理的九大核心思维包括图像思维、极值思维法、逆向思维法、隔离法和整体法、守恒思维、等效思维、对称思维、临界思维、模型思维．下面笔者通过几个例题来说明其中一些思维的应用．     

科学思维导向的答题思维及误区分析——以2020年广东物理学业水平考试为例

科学思维作为物理学科核心素养的重要维度之一,既是物理教学的核心内容,也是考试考查的重点。以2020年7月广东省普通高中学业水平考试物理试卷30题为例,从培养学生科学思维的角度,依据高中物理课程标准的要求,分析试题命题特点和学生的答题思维,并归纳总结学生不同答题思维的各种错误回答,给出了物理教学的启示。     

基于物理核心素养视角的高考命题探究

物理核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。从物理核心素养的视角来看,2016年高考物理试题具有重视概念、规律,突出考查物理观念;坚持能力立意,考查科学思维;体验合作、创新,考查科学探究能力;关注理论联系实际,突出考查科学态度与责任等特点。     

带电粒子加速器问题分类例析

带电粒子在复合场中运动的问题,集中融合了力学、电磁学等知识,综合应用了力和运动观点、能量观点、图象法对问题进行分析处理等。本类题目构思新颖、综合性强,突出考查学生对物理过程和运动规律的综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及空间想象能力,是历年高考中的热点问题。其中,粒子加速器问题是本类题目中重要的题型之一,     

平面镜与凸透镜总是成左右相反的像吗?——基于模型建构的空间形象思维能力培养

科学思维是物理学科核心素养的核心要素.而形象思维特别是以模型建构为基础的空间形象思维能力的培养,是初中学生学习物理最基本的思维能力,也是学业水平考查的重要内容.文章通过对2023年安徽省物理中考光学试题实施模型建构分析,通过具体的静态与动态物理模型深入讨论,在物理模型的平动与转动中总结出物理概念或归纳出物理规律.在物理实验探究过程中调动学生的三维空间想象力,对学生科学思维能力的培养起到奠基和推动作用.     

从理想回归真实——高考物理题背景真实化倾向对高中物理习题设计的启示

近年来,随着新课改的深入推进,各地高考物理试题也力图创新,设置了大量以生产、生活实际为背景的新颖题型,以考查学生应用物理知识解决实际问题的能力,这应该给我们一线物理教师一个重要启示,教学中一定要从理想化模型回归真实情境,引导学生的思维不断从理想化的模型向更接近真实场景的方向转化,培养学生自觉探索更具真实性的物理问题,不断提高学生解决实际问题的能力.     

基于模型构建的高中物理读思达教学研究——以板块模型复习为例

<正>高三第二轮复习的目的不仅是让学生能够从容通过考试,更重要的是培养学生广泛的物理思维,并且能够运用所学物理知识来灵活解决生活、生产中的实际问题。本文以板块模型复习课为例,设计题干挖掘其潜在的知识点和考查形式并加以拓展、变形,以提高复习效率。一、模型构建高考物理试题中板块模型一般具有情境简洁、模型典型、问题指向明确的特点(表1)。主要考查动力学、动能定理、能量守恒、动量守恒及动量定理的综合运用。     

聚焦情境问题 培养关键能力

<正>新高考评价体系明确规定,高考试题应以情境为载体,选用的情境应具有创新性、综合性和应用性.情境设题已成为高考命题的基本原则,物理学科考试内容以“情境”为载体,通过创设与生产生活实践问题情境、学习探索问题情境和科学研究问题情境,加强理论与实际的结合,主要考查学生对物理概念、规律的理解与解决实际问题的能力,坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程,落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求,考查学生理解能力、推理论证能力、模型建构能力、     

利用等效思维法巧解力学题

所谓等效思维法,是指在保持效果不变的前提下,对物理问题中的某些因素加以变换、替代、重建,使之更简单、更符合各种理想化模型,从而快捷解决问题的一种思维方法。在近几年物理中考中,有一些旨在考查学生思维灵活性、创造性的力学试题,若利用等效思维法求解,则可化难为易、化繁为简。下面举例说明。     

基于学科核心素养的力学实验复习教学—以验证牛顿第二定律实验为例

验证牛顿第二定律是高考物理的重点考查内容,也是落实学生学科核心素养培养的重要载体.在复习教学中,抓住学生的薄弱环节,通过实验模型的建构、实验方法的探究、对比辨析、问题驱动等方式,为学生构建更完善的牛顿第二定律实验模型体系,以提升科学思维和科学探究能力.     

建构物理模型 突破思维瓶颈——2021年安徽省中考物理试卷第23题评析

以2021年安徽省中考物理试卷第23题为例,从物理模型建构角度剖析试题对核心素养的考查,分析学生在解答中出现思维障碍的原因。在研究分析的基础上,对物理教学提出建议,为课堂教学中突破学生学习物理的思维瓶颈提供借鉴。     

聚焦图象模型认知 进阶科学思维实操——核心素养导向下2022年高考压轴题评析与启示

2022年河北高考卷压轴题(14题)是以金属板间交替变化的电磁场为情境考查学生图象模型认知、科学思维实操的综合性试题。首先概析试题并呈现各问解法,随后给出学生作答统计及错解分析,启示教学明晰图象表征、进阶思维实操。最后给出以物理学科核心素养发展为导向的教学设计。     

基于模型构建的高中物理读思达教学研究——以板块模型复习为例

<正>高三第二轮复习的目的不仅是让学生能够从容通过考试,更重要的是培养学生广泛的物理思维,并且能够运用所学物理知识来灵活解决生活、生产中的实际问题.本文以板块模型复习课为例,设计题干挖掘其潜在的知识点和考查形式加以拓展、变形,以提高复习效率.一、模型构建高考物理试题中板块模型一般具有情境简洁、模型典型、问题指向明确的特点(表1).主要考查动力学、动能定理、能量守恒、动量守恒及动量定理的综合运用.因而其解答方法显示出一定的开放性和迷惑性     

数学方法在高中物理中求极值的应用

在2018年教育部考试中心颁布的考纲中,高考物理学科要考查运用数学处理物理问题的能力,能够根据数学知识进行理论推导、求解极值,并根据极值得出结论。借助物理知识渗透考查数学知识是现在高考题考查学生能力的主流方向,可以说物理学中的数学方法和思想是物理思维和数学思维高度融合的产物,借助数学方法可使复杂的物理问题显示出特定的规律性,能达到快速解决问题的目的。