浅谈朗诵在诗歌教学中的作用

诗歌是中国现当代文学教学的难点之一.教师应充分利用诗歌语言的音乐性这一特点,以朗诵训练为媒介开展诗歌教学.通过朗诵训练能够将学生带入诗歌的意境,让学生体悟诗歌中蕴涵的情感,增强学生的诗歌语感,朗诵还有利于对诗歌的背诵,提高诗歌教学的效果.     

汇报展示“三部曲”——“轻叩诗歌的大门”展示形式简析

<正>"轻叩诗歌的大门"是小学《语文》人教版六年级上册的综合性学习内容,教师引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌、感受诗歌的魅力。[展示一]诗歌朗诵会一、活动计划1.准备朗诵材料:诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是课本中学过的,也可以是课外读过所喜爱的。     

三分文章七分读

语文课区别于其他学科的特点之一就是书声朗朗。从古至今，朗诵一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。“三分文章七分读”，很难想象，没有朗诵的语文课会取得很好的学习效果。我在三湖学区做过一个调查，五成以上的学生对课文朗诵尤其是诗歌朗诵有兴趣。学习诗歌，朗诵自是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如语调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。下面举两个例子谈谈这方面的技巧。例１《春晓》这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该…     

基于“作品”意识的诗歌朗诵指导路径——以二年级下册诗歌《祖先的摇篮》为例

<正>作品意识,就是有意识地运用掌握的知识、技能等投入心血和时间产出高质量的作品。朗诵,就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。统编教材中的不少诗歌是很好的朗诵指导材料。朗诵指导中,基于“作品”意识,遵循“五步”进阶路径,让朗诵“美颜”成可以登台展示的节目,提升品质“。五步”进阶路径,即排列组合,让诗歌意义更清晰;轻重缓急,让诗歌情感有起伏;想象画面,让读者感受有情境;综合形式,让朗诵作品登舞台;多维“发表”,     

在全方位理解诗歌的情境中朗诵

诗歌是墨客以高度凝练的说话、必然的韵律节拍来抒发感情、反映社会生活、表达志向的一种文学文体。诗歌朗诵是朗诵中主要的文学样式,在全方位理解诗歌的情境中朗诵,根据诗歌的特点,朗诵者要做到:了解背景,倾吐诗人心声;理解感受,把握诗人情感;挖掘意蕴,品味诗人意愿;融情于景,融于诗歌意境;配乐歌咏,展现韵脚节律。     

谈朗诵在高中语文诗歌教学中的意义

<正>诗歌教学离不开朗诵,正如鱼虾离不开江河,虎豹离不开山林,花木离不开土地一样,诗歌朗诵有如下意义:一、启悟人性美朗诵诗歌,既为人类,也为个人。首先,人类需要诗歌为生命找一个理由。正如荷尔德林所说:"人类诗意地栖居在这个星球上。"其次,老年如散文,中年人像小说,青少年是诗歌。于朗诵中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心,于吟诵中     

浅谈朗诵在诗歌教学中的作用

<正>诗歌在我国的发展历史十分悠久,对我国文化的发展起到了重要的推动作用。因此,在目前的语文教学中,我们要重视对学生进行诗歌的教学,重视培养学生的文学素养,不断提升学生的诗歌欣赏和朗诵能力。在诗歌教学中,融入朗诵这一环节,能够提高学生的学习乐趣,增添学生对诗歌的理解和情感的掌握。一、朗诵在诗歌教学中的重要意义1.朗读能培养学生的语感在语文教学中,培养学生的语感是提高学生语文能力的重要途径。学生的语言能力更多的是依靠语感的提升     

引导学生在“真实吟诵”中思索青春

苏教版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修一、专题一、模块一为吟诵青春。这一模块规定学生的学习方式为吟诵活动体验。课程标准教学要求说,吟诵青春的学习材料是一组诗歌,要组织学生围绕理解与吟诵两个要点展开活动,在理解感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加     

运用电教手段 突破教学难点

电化教学能启迪幼儿的思维,激发求知欲望。然而,如何根据幼儿年龄特征,抓住教材特点,恰当地运用电教手段是很重要的。 例如:在诗歌《春姑娘的礼物》教学中,为了帮助幼儿理解诗歌内容,教师设计了两套投影片,第一套是一张,能完整表现诗歌内容的单片;第二套是4张,包括覆盖、转动、抽拉的活动片。两套投影片使用的目的和时机是不同的。第一套投影片是在两个环节运用,一是教师的初次范读诗歌时运用,吸引幼儿的注意力,给幼儿初步的印象;二是幼儿理解内容后,配合播放朗诵录     

现代诗歌朗诵技巧辨析

现代诗歌是最适合朗诵的文体。现代诗歌的朗诵,应抓住现代诗歌的特点,用适当的高低起伏和快慢停延,准确表达诗歌的思想感情。     

朗诵艺术的审美特性

<正> 东所有的艺术门类之中,朗诵艺术可说是既古老而又年轻的一种。说它古老,是因为在最早的文学形式诗歌诞生之后,它就以人们口头传诵无字“诗”的原始形态出现了。说它年轻,是因为作为一门当众表演的独立的艺术形式,朗诵的出现和发展,在外国只是上一个世纪的事,在中国只有几十年的时间。而专业性的朗诵艺术团体在我国的诞生,更是八十年代的事。——以著名朗诵艺术家殷之光为团长的北京朗诵艺术团,成立于一九八一年三月;它是我国有史以来的第一个专业性朗诵艺术团体。     

诗歌教学一得

幼儿园的诗歌教学,方法是很多的。除了传统的一些教法外,我在实践中体会到以下两种方法,也能提高教学效果。其一,当幼儿对诗歌内容已经比较熟悉,一提头就知道后面说什么的程度时,给诗歌配上相应的动作,然后由老师和幼儿轮换进行朗诵和表演:即由幼儿朗诵诗歌,老师作动作表演;老师朗诵,幼儿表演动作。这样,老师参加幼儿的学习活动,幼儿感到更加亲切、有趣,能更好地调动幼儿学习诗歌的积极性,活跃课堂气氛,并使幼儿的嗓子得以休息。这种方法主要可用于     

读着读着就想唱起来——谈《摇篮》的音乐性

诗歌要有音乐性,这不仅表现在押韵(yun)上,还表现在内容的安排上。一首诗有了音乐性,不但有趣(qu),还好记。学习诗歌课文,要多多朗诵(lang song),在朗诵中加深对课文的理解。这首诗很容易朗诵,也很容易记忆,这是因为它用有音乐性     

引导学生在“真实吟诵”中思索青舂

苏敦版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修一、专题一、模块一为“吟诵青春”。这一模块规定学生的学习方式为“吟诵”活动体验。课程标准教学要求说,“吟诵青春”的学习材料是一组诗歌,要组织学生围绕“理解”与“吟诵”两个要点展开活动,在理解感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解感受。     

“新鞋”与“老路”

<正>孙老师的设计有两个突出的优点。一是紧跟课改步伐。要求学生“创作符合诗歌意境的画面,配乐朗诵”这两首诗,以在校园电视台上展现古诗之美,既设置了学习情境,又明确了学习任务,并以此统领整个教学过程,新课改意识浓烈。二是注重方法导引。要求学生从“感情基调、意境创造、创作手法、诗歌意旨”四个角度对这两首诗进行比较阅读。比较对象明确,比较角度清晰,比较阅读的意识强,能在一定程度上引导学生深度阅读诗歌,夯实了阅读基本功。     

探讨多媒体在诗歌教学中的有效作用

本文从多媒体声像导入,激发学生学习诗歌的兴趣;拓展延伸,增加课堂容量;用声情并茂的配乐朗诵,把握诗歌感情基调;画面展示,创设教学意境;激发想象,训练表达能力五个方面论述了多媒体在诗歌教学中的运用。     

用诗歌为消防战士颁发英雄勋章——潇洒剑客的《那群远行的兄弟》赏析

<正>"那个晚上,那群远行的兄弟,你们走得是那么匆忙……"潇洒剑客的《那群远行的兄弟》是一首朗诵诗,因为它具有朗诵诗应有的抒情性与音乐性等特点。诗歌内容集中,主题明确,情感真挚;诗歌语言朴实,押韵自然,节奏感强,琅琅上口,适合朗诵。白居易在《与元九书》中说:"感人心者,莫先乎情。"这首诗抒发了诗人对"兄弟"浓浓的敬仰之情,用情感抓住了读者的心;同时,诗歌在结构上注意反复呼应,使其产生回环往复、一唱三叹的音乐美感。诗歌的前四节基本属于平行结构,但写作上略有变化,第五节将     

浅议古诗诵读教学五部曲

文章通过初读古诗、再读古诗、吟诵古诗、演读古诗和品评赏析这五个环节展开,教学生如何掌握学习古诗的方法技巧,以及通过反复朗诵,感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌的思想感情。     

“你为什么要写诗?”

正说来惭愧,大学时代我也曾经是一位诗歌爱好者。那时候,一直困扰我的问题是:到底什么样的诗是好诗?怎样才能写出一首好诗?这两个问题让我想破了头。为此我读了无数诗,研究了无数诗歌评论,终于愈发糊涂了。大一的时候,我校文学社的社长是一位口语派诗人,富于领袖气质和雄性魅力,朗诵自己诗作的时候气势磅礴,还时常夹杂些不雅词句。这对当时只读过     

《雁门太守行》教学设计

<正>【教学目标】1.诵读诗歌，结合创作背景，理解诗中复杂的情感。（重点）2.发挥想象，体悟诗歌意境，比较分析诗歌的艺术特点。（难点）【课前准备】朗诵本诗，了解其大意；查阅背景资料，为本诗拟写推荐语。【教学过程】一、导入学习完本单元前三篇课文，我们认识了雄辩君子孟子、志诚君子愚公和刚正君子周亚夫，