我对改进教学,减轻学生过重负担,提高教学质量的一些体会——学习“小学教学计划”的笔记

新的小学教学计划公布了。教育部“关于执行小学教学计划的指示”指出:减轻负担和提高质量不是互相矛盾而是统一的,“只有减轻了学生过重的负担,才能更有效地提高教育质量。”现在,我就这一个问题,谈谈自己的体会。 (一) 首先,对提高质量的问题,我们必须从全面发展的教育方针来理解;否则,就会认为,既要减轻学生的负担,就不可能提高质量,两者之间存在着矛盾,无法把它统一起来。教育部“关于减轻中、小学学生过重负担的指示”中,说得很清楚:“负担过重已经产生了很不好的后果是:严重地损害了学生的身心健康,削弱了政治思想教育。”新的教学计划减少语文、算术、历史等科的教学时     

“课堂录相反馈指导法”初探

中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。从目前教育的现状分析,要提高学生素质,必须先从减轻学生负担入手。如何解决减轻负担和提高质量这对矛盾,我们采取了教师挑重担,学生减负担的做法。提高教学质量,主阵地就是课堂40分钟,几年来,我校进行了“课堂录相反馈指导法”的实验,用来提高教师的课堂教学水平,取得较显著     

推广“先学后教，当堂训练”教学法的体会

2009年11月，《人民教育》发表的赖配根撰写的《解放“学习力”》一文，肯定“先学后教，当堂训练”是高效的教学法，它既能提高质量，又能减轻负担。     

初中英语课实施目标教学的尝试

随着中小学教育整体改革的不断深入，学科教学改革也有了较大的发展。为了更好地实现“狠抓双基，培养能力，陶冶品德，发展个性，减轻负担，提高质量，变应试教育为素质教育”的目的，广大教育工作者把如何提高课堂教学的质量和效益作为潜心研究的重要课题。大家为此努力学习先进的教育理论，更新教育观念。美国教育心理学家布卢姆的教学目标分类理论，特别是他提出的教学模式──掌握学习策略，对我们的学科课堂教学改革以及进行目标教学的尝试产生了积极的影响。在初中英语教学实践中，实施目标教学，对提高英语教学质量是有益的。一、因…     

实验学校要实验

实验学校要实验张国智实验学校，是教育教学的实验基地。其办学的宗旨就是通过开展教育教学实验，出成果，出经验，当好面上教学的“样板”和“龙头”，从而实现减轻负担、提高质量的目的。可目前的情况是，“实验学校”虽遍布全国各地，但好大一部分已有名无实，与周围一...     

“怕”从何来?

减轻负担能不能提高质量?开初,我们的思想负担很重。怕学生学少了,怕学生玩野了心,怕…,总之是怕降低质量。因此在减轻负担的时候.“怕”字当头,带着一大堆思想障碍。“怕”从何来?这次通过学习,我们比较认真     

21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践(续)

三、成人教育实施内涵式发展模式的基本思路１．端正思想、转变观念，树立正确的成人教育质量观“观念即武器”。走内涵式发展的道路，必须从转变观念入手。“必须正确认识和处理数量和质量、速度与效益的辩证关系，坚持规模速度与质量效益相统一的发展方针。没有规模速度不行，没有质量效益也不行；规模扩大是发展，提高质量和效益也是发展”。长期以来，受教育内外各种因素的影响，人们在思想认识上始终把成人教育的产品视为“低能儿”，惯用普通教育评价标准审视成人教育质量，并且在实践中又片面地以考试分数作为评价教育质量唯一标准。…     

不能一律要求

在一个学校讨论减轻学生负担、提高质量、改进教法、贯彻方针的会上,教师们发言很踊跃。有的积极拥护,有的很不同意,有的说:“让我想一想。”我赞成这“让我想一想”的态度。认识事物要有一个过程。减轻负担、提高质量、改进方法、贯彻方针,使学生在德智体几方面得到生动活泼地     

让学生从过重的负担中解脱出来

多年来,“减轻学生的过重负担”、“救救孩子”一类呼声迭起,可见小学生负担过重是个严峻的现实问题。这个问题不切实解决,全面贯彻教育方针就只能是一句空话。而要切实解决好这个问题,必须“综合治理”。所谓“综合治理”,就是针对学生负担过重的现状及其原因,采取切实可行的措施,把“减轻负担”与“提高质量”辩证地统一起来,促使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐的发展。为此,我们采取了一系列具体的措施,主要有:     

“双减”背景下初中英语教学的转变与创新

分析当前初中英语课堂中存在的问题。结合实例,探究“双减”背景下初中英语教学的转变与创新策略,如创新教学方法,提高课堂教学实效;创新作业设计,减轻学生学习负担;拓展课后服务,丰富学生课余生活;优化阅读教学,培养学生英语素养等。认为“双减”政策提出的重点是进一步推进基础教育改革,教师应积极响应减轻负担、提高质量的倡导,从自己的教学实践中不断推进教学方法、作业设计的创新、优化。     

对初中数学教学“减轻负担，提高质量”的思考

如何正确认识学生的学习负担？我们认为,应辩证地看待．学习应该有一定的负担,没有负担,就无学习质量可言,但这绝不意味着提高质量就一定要加重学生负担,也不是减轻负担就降低质数,恰恰相反,减轻负担是为了提高教和学的质量,增强学生的能力素质。对待负担,主要看是否超过学生的身心所能承受的限度,超过了这个“度”,学生的负担就不再是发展的动力,反而阻碍学生的成长,扼杀学生的学习主观能动性。     

减轻负担和增强自负力

我们记得,还在毛主席健在的时候,就提出了减轻负担,他老人家环绕这个问题还说了许多语重心长的话。“四人帮”垮台后,大家力求提高教育教学质量,领导、教师,还有家长都动了真格,拼命地教,拼命地灌,把山一样的作业一齐推向学生,一段时日后,大家又感到不对,于是又有人重提减轻负担,并说负担非减不可。这里的问题是:一怎么减;二减下来让学生干什么。面对怎么减这个课题,似乎大家都交了答卷。课时减下来,课外作业量减下来,不必要的活动减下来,     

高职教育质量观

如果说前一阶段数量发展是高等职业教育的主题曲．“量”占据着矛盾的主要方面：那么现阶段“提高质量”则已成为高等教育尤其是高等职业教育改革与发展的主旋律．“质”也成为矛盾的主要方面。作为宏观调控和质量保证手段的教育评估(评价)工作也势在必行，但是必须要认识到．近几年高等职业教育的大发展．“量”是“质”的前提：笔者非常不赞成所谓“数量的扩张是以牺牲质量为代价”的诸如此类的说法．     

“GX”为什么能减轻负担,提高质量,又能节约时间?

这里说的“减轻负担”是减轻师生负担,不仅指学生也包括教师;“提高质量”既指知识的掌握,也指智能的发展和学生素质的提高,并且优、差、中生各得其所都能得到发展,整个班级全     

“减负”的关键是治本

“减轻学生作业量,减少学生在校时间,不搞统一考试”仅是“减负”的有效措施;而“减负”的本质在于全面推进素质教育,提高教育教学质量。要真正落实“减负”,必须做到“减负”不“减质”,“学生减负,教师增压”,“用减负”减下来的时间,加速提高教师队伍的整体素质,全方位提高课堂教学效率,使“减负”与提高质量同步实施。为此,我校拉开了新时期提高教师素质的帷幕。     

素质教育条件下教学质量评价

在新形势下，广大教师如何建立教学质量观?又如何科学地、客观地评价课堂的教学质量，从而全面推动教学质量的提高呢?我认为，应该根据《中国教育改革和发展纲要》提出的“要全面提高教学质量，同时又不能加重学生的课业负担”的要求，把“提高质量，减轻负担”作为评价教学质量的标准。     

承认矛盾,解决矛盾

这次讨论栏里集中谈了减轻负担与提高质量的关系问题。发表的三篇文章,谈了多与少、学习与休息的辩证关系,分析了怕降低质量的思想根源,这对大家可能会有些启发。减轻负担怎样去提高质量?正确的态度应该是     

减轻过重负担是实施素质教育的必要前提

素质教育的核心是促进学生全面主动发展,素质发展必须通过活动,进行活动必须提供时间,要有时间必须减轻学生过重课业负担。所以,减轻负担,创设较多的“剩余时间”是实施素质教育的必要前提。 当然,简单的减轻负担不是真正含义的素质教育。如,不分主次,随意的减少教学内容等。那么,如何科学地减轻负担,达到促进发展呢?通俗地讲,如何做到少教、少学,而达到多得和发展?这属于教育、心理     

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）提出：以提高质量为核心 统筹规模、结构、效益协调发展

规模、结构、效益和质量是影响教育发展的基本要素,也是衡量教育协调发展程度的基本要素。《规划纲要》文本明确提出,“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,这表明,我国教育发展方式应逐渐实现从重数量规模向重质量内涵发展转变。要实现这种转变,必须树立科学的教育质量观、确立以提高质量为核心的教育发展观。     

减轻课业负担 促进良性循环

我校在确立以质量立校的同时,努力练好内功,寻找既减轻负担又提高质量的有效途径.由于思路对头,措施得力,取得了“低入高出”的好成效.我们的王要作法是: