布置自动作业的点滴体会

自动作业的目的要求,应符合每一课文总的目的要求。自动作业的作用,一般来讲是巩固直接教学新知识的,但在新课开始前,布置儿童观察书中插图、阅读课文的某一部分,或复习旧课导入新课,这些预习性的作业也是必要的。一般的讲,自动作业的次数在中低年级每节课每级以二次为宜,这样时间短、次数多,容易分散难点,好使学生轻松愉快的接受新知识。另一方面,也应看教学任务的具体情况,不能因此打乱课文的系统性。     

谈谈复式班的备课问题

复式班课堂教学的主要结构是直接教学和自动作业的计划安排。所谓直接教学,就是教师对一个年级面对面地进行教学,例如讲解新课、直接指导学生复习旧课、当堂检查布置指导学生作业等等;所谓自动作业,就是教师对某一个年级直接教学时,对其他年级所布置的教学活动,这些活动主要由学生自己独立完成,如默读课文、思考问题、做     

怎样安排复式教学中的自动作业

复式教学不仅要重视直教年级的课堂讲授,还要十分重视非直教年级的自动作业。怎样安排好自动作业呢?一般要注意以下几点: 一是作业的目的。自动作业是直接教学的准备和继续,必须紧紧围绕各课时的教学任务和教学内容,有目的有计划地组织进行。根据教学的目的要求,自动作业有四种:一是预习性的作业。一般安排在直接教学之前,目的是让学生通过预习新教材、复习与新教材有关的旧知识,为新授教材作准备。二是巩固性的作业。一般安排在直接教学之后,目的是让学主通过练习,进一步理解和掌握所学的知识,并初步获得运用这些知识的技能。三是复习性的作业。一般安排一节内容和一篇课文教完之后,目的是让学生通过复习和练习,进一     

复式班自动作业的设计实施和检查

自动作业,是复式教学中学生学习和实践的主要活动。因此,教师必须十分重视自动作业的设计、实施和检查。一、精心设计自动作业(一)铺垫性作业。直接教学前的自动作业,可选择一些能为学习新知识打基础的铺垫作业。如教数学第四册《两步计算的加减法应用题》例1前,可布置三项铺垫性作业。1.视算练习。①25+7②300-7032-12 230+140③350+480     

在复式教学中安排自动作业的体会

在复式教学中,当教师对一个年级的学生进行直接教学的时候,就要安排另—个年级或几个年级的学生进行自动作业。合理地妥善地安排自动作业,是提高复式教学质量的重要条件之一。怎样安排自动作业呢?我在实践中有以下几点体会。一、自动作业的内容要符合本节课的教学目的。在一节课上,对各个年级安排些什么作业,应当根据各个年级的教材内容和教学目的来决定,使它与直接教学有密切联系,成为直接教学的准备或继续。比如,在讲授新教材前的自动作业,最好是复习与新教材有关系的知识和技能,为学习新教材作好准备。等到进行直接教学的时候,教师就可以联系自动作业的内容,引导学生学习新教材,使直接教学能够顺利地进行。在讲授新教材后的自动作业,主要的应当是这堂课上     

引导·控制·暗示·相关——复式班学生注意力培养管见

复式教学的课堂教学结构,不管纵向或者横向,始终都是由自动作业到直接教学,由直接教学到自动作业交替地进行着。直接教学和自动作业是学生学习活动的主要方式。在这一学习活动中,学生的注意有一个“指向——稳定——转移”的循环过程。直接教学或自动作业,每一轮学习活动前,学生都有一个心理准备,即注意的指向过程。当注意指向某一学习目标,开始进入学习活动后,就逐步稳定下来,完成本轮次的学习任务。这一轮次的学习任务一且完成,在老师和小助手的提示下,又转向下一轮次的学习活动。每堂课都如此循环往     

如何安排复式教学中的动静搭配

复式教学中的“动”指的是直接教学；“静”指的是独立作业。直接教学和独立作业(又叫自动作业)是复式教学中两个特有的而又经常使用的概念。直接教学就是教师对某个年级的学生直接进行教学：独立作业就是教师在某个年级进行直接教学前，对其他年级的学生所布置的作业，让他们在课堂上独立完成。要把两者妥善安排，合理搭配。教学工作才能和谐地进行。复式教学中直接教学和独立作业的动静搭配要注意以下几点：     

复式教学中“静”的形式与作用

复式教学课堂“动”“静”的相互促进作用是多方面的,自动作业的设计往往也是牵制复式课堂教学效果的因素之一。在教学实践中,我们以“动”(直接教学)为着眼点来安排“静”(自动作业),也就是说“静”不是单纯地为了“静”而静,“静”要为“动”服务,要为“动”搭桥铺路,通过“静”使“动”得以深化。 我们平时把“静”分为动前“静”和动后“静”两种,在课堂的直接教学内容确定之后,动前“静”和动后“静”的自动作业安排也不应相同。 一、动前“静”要立足为“动”做准备。如在教《我的弟弟》一课时,直接教学前自动作业安排为,默读课文,思考并准备回答下列问题:①弟弟为什么叫小“萝卜头”?这是什么原因造成的?②弟弟每天是怎样上学     

发挥复式教学优势 提高复式教学质量

怎样发挥复式教学优势,提高教学质量,是广大农村教师十分关心的课题。根据自己几年来的教学实践,我认为应解决好以下几个问题。一、搞好直接教学与自动作业的搭配。直接教学与自动作业,是复式班课堂教学的两种形式。要搞好直接教学和自动作业的动静搭配,一个重要的环节是:自动作业应扣     

复式教学如何设计自动作业

自动作业与直接教学是复式教学相辅相成的两个基本方面。设计好自动作业是复式教学的一个重复环节,是复式教学是否成功的重要因素。一、自动作业的种类及其基本要求自动作业的种类很多,概括起来有四种:(一)预习性作业。这是为学习新知识作准备的自动作业。如语文课的预习课文、划出生字新     

布置自动作业要有明确的目的性

自动作业是复式教学中一个不可缺少的重要组成部分。有的人只把它当作维持课堂纪律的一种办法,这显然是不够正确的。自动作业也是掌握新知识和巩固旧知识的过程,它是直接教学的继续,应为直接教学服务。因此我对学生自动作业的布置,是根据它在复式教学的地位作用而布置的。下面我就举些例子来说明。在讲授初小语文第七册“王崇伦和他的机器”一课之前,我分析到王崇伦为什么一年能完成四年的工作任务呢?除了因为他创造了万能工具胎提高了工作效率外,另外     

组织自动作业要注意些什么?

在复式班里,教师不能同时对几个年级直接教学,当教师对一个年级直接教学的时候,其他的年级就要进行自动作业,所以,组织好自动作业和搞好直接教学是同样重要的。但是,我们不能认为布置自动作业的目的,仅仅是为     

运用复式教学规律正确处理动静关系

直接教学和自动作业的有机配合,是复式教学的特殊规律.这里谈谈我们运用这一规律,搞好动静搭配的问题.如何认识教师的直接教学和学生的自动作业在复式教学中的作用,如何认识两者的有机配合,对于正确处理动静关系很重要.开始,我们把自动作业视为填补直接教学空隙和维持课堂秩序的手段;后来我们提出静必须为动服务,也提过动为静服务.实践证明,这些都不妥当.应该看到,直接教学和自动作业,是复式教学的两个组成部分,动和静,虽然方式有异,作用不一,但都是为     

怎样设计复式语文课的自动作业

自动作业,是复式教学中重要的有机组成部分,也是落实“双基”,培养学生能力的重要途径。通过教学实践,我体会到复式语文课的自动作业必须抓好,“四个要”。即:目的要明确,形式要多样,分量要适当,检查要认真。一、目的要明确自动作业是直接教学的准备和延续,各项作业必须紧紧围绕每堂课的教学任务、要‘求、内容和班级的具体情况,有目的有计划地组织进行。自动作业一般可分为四种类型。第一种是直接教学之前的预习性作业。它适用于一开始就处于“静”态(自动作业)的那个年级,目的是为新课疏通道路。这种     

两复式语文课的搭配和自动作业

一、直接教学和自动作业如何搭配問题。支配动靜应根据教学內容、課堂教学类型来决定,如果把直接教学时間割裂得零碎,这样会使知識講解得不透,完成自动作业有困难;但也不能一堂課讓某个年級完全直接教学、某个年級完全自动作业,这样会造成时間不够或时間嫌多的現象。兩个年級的复式課,一般可以这样支配动靜:     

复式班教学的“动静搭配”

在复式班上课,不但要搞好直接教学,使有限的时间发挥最大的功效,也要布置好自动作业,使它紧紧配合直接教学,起到为直接教学作准备和巩固直接教学效果的作用。习惯上,我们把直接教学叫做“动”,自动作业叫做“静”。这里,我想就复式班教学的动静搭配问题,谈谈自已的认识和做法。复式课堂教学中的动静搭配,并没有一套固定不变的形式。在一堂课上,究竟哪个年级先动,哪个年级后动,怎样动,怎样静等等,是由各年级的学科特点、教材内容、教学目的,和学生的年龄特点、知识基础等来决定的。从年级上讲,一年级儿童的自动作业能力和     

试谈单班教学的动静搭配

单班的课堂教学,应该注意动静搭配适当。所谓适当,一方面要使级与级之间的直接教学和自动作业输流交替做到紧密的衔接,不浪费一分钟;另一方面要求各年级的直接教学和自动作业,都必须根据各年级的教材具体内容和教学目的要求来决定;每一个年级的直接教学与自动作业必须有紧密联系。我认为单班各年级的教学过程及教学环节基本上跟单式教学相近,只是进行的形式不同,有些环节(如巩固新课)在     

我怎样安排自动作业

我担任两个年級的复式教学。在备課时,就考虑到自动作业的组织。先从一个年級的教学需要来考虑,注意自动作业的目的性和系統性,要求自动作业是直接教学的准备或者继续,并做到由浅入深,由易到难。再从两个年级的动靜搭配来考虑,要求一个年級的自动作业的分量与另一个年級直接教学所需要的时间相适应。而一节課中,某一年級的学生做哪些作     

设置课外作业的几点做法

设置课外作业的几点做法安徽东至县尧渡中心小学洪星元作业设置是整个教学工作的一个组成部分。作业有两种类型：一种是课堂作业，另一种是课外作业。现谈谈课外作业的设置。进入小学中高段，语文的课外作业一般分课前预习作业和课后的巩固作业。前者旨在通过预习初步接触...     

实现“三个转变” 改革自动作业

为了使学生在自动作业中能比较独立地进行智力活动,复习、探索和巩固、应用知识,复式班的自动作业必须进行改革,必须实现“三个转变”。一、变“单向”为“双向”复式班的直接教学和自动作业是辩证的统一体,它们相互制约而成为一个教学整体。但是,过去在复式课堂教学中,教师往往偏