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初步建构了“创境激趣——自主探索——反馈内化——拓展创新——总结激励”的课堂教学模式,特点是以“创境激趣”为关键,以“解决问题”为核心,以“自主探索”为主线,强调情境创设以培养兴趣、诱发主动性为前提,以指导观察、强化感受为基础,以发展思维、着眼创新为重点,并贯穿于课堂教学的始终,充分体现“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的教学思想。 相似文献
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所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯穿"探究"的方法,整个教学过程环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线的新课程教育理念。我在小学英语教学中运用"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略,收到了良好的教学效果。下面我就举例说明我在小学英语教学中是如何运用这一教学策略的。 相似文献
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所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯穿"探究"的方法,整个教学过程环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线的新课程教育理念。我在小学英语教学中运用"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略,收到了良好的教学效果。下面我就举例说明我在小学英语教学中是如何运用这一教学策略的。 相似文献
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顾晨亮 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):83
兴趣、好奇是中学生学习的主要动力.教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情.现就物理课堂教学中设疑、激趣的技巧问题谈点体会.一、设疑激趣、变"教"为"导" 相似文献
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所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形 相似文献
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所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形 相似文献
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课堂教学是推进素质教育的主渠道,教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。创境激趣教学是一种激发思维、开发智力和培养创造力的重要方式。在数学课堂教学中,从教材、学生的实际出发,适时、适度、适量和有序地创境激趣,能有效地锻炼和提高学生的思维能力,有效地提高课堂效益。 相似文献
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一、探究性学习教学法结构分析教师!激趣设疑"点拨疏导"目标测试"小结述评"发展练习"学生!探究释疑"讨论解惑"练习提高"归纳验证"拓思迁移"激趣设疑·探究释疑:趣是前提,是基础,是教师结合教学内容及当时教学情境,施以地理之趣,激发学生学习兴趣。它可以是知识点的最佳切入,可以是故事的引入,也可以是精彩的导语抑或是富于哲理的启迪,目的是使学生以最短的时间进入最佳的心理亢奋状态。在此基础上,再以“就近发展区”为原则,向学生展示有层次、有梯度、有深度、有思考价值、有探究意义的问题。如:在学习《黄河》一课时,首先让学生静心体味录… 相似文献
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激发学习兴趣的话题,可以说是老生常谈了。有人将课堂教学中的激趣法归纳总结出近20种,什么以动激趣、以情激趣、以事激趣、以理激趣、以新激趣、以疑激趣、以境激趣、以知激趣……说得很细,似乎谈得很透,然而仔细一琢磨,这样机械地分类,只不过是一种人为的归纳,把世界上从来没有过两节完全相同的课堂教学的异彩纷呈的教学活动简单化了,没有从多侧面全方位地透视激发学习兴趣的问题。为了全面探讨激发学习兴趣的问题,笔者结合化学教学谈点个人的看法。教学是教师和学生的双边活动,现代教育理论强调,在教学活动中,教师为主导,… 相似文献
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<正>活动体验式教学强调"在活动中体验,在体验中感悟",要求以学生为主体,以教学任务为中心,以活动为形式,让学生"动"起来,在"动"中体验快乐、体验过程、体验自主、体验创新、体验成功,在体验中激发内心情感并内化提升。一、活动体验式教学实践活动体验式教学是指根据学生的专业特点,教师在教学过程中创设情境,设置易于操作的实践活动,让学生去经历、体验,在体验中理解知识、发展能力和产生情感的一种课堂教学形式。活动体验式教学一般通过"创境激趣——体验感悟——内化提升——总结评价——课后拓展"等几个环节来开展教学,下面结合"在实践中快乐成长"课例进行具体分析:"创境激趣,导入新课"是活动体验式教学的第一阶段。在这个阶段,教师需根据教学目标、学情等创设教学情境,教学情境要贴近学生的生活经验,能激发学生探 相似文献
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所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯 相似文献
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所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
情境、主线与冲突是数学课堂教学中不可或缺的重要因素,加强这三种要素意识的训练与培养,有利于进一步提高课堂的有效性。创设有效的情境如渠道换水,清新自然,可达到激趣、激疑、激忆的效果;抓住教学主线能有效串联教学各环节,如渠之"长流水",使知识系统化、结构化,让课堂如行云流水,充满活力;合理制造和利用冲突,为课堂注入源源不断的"活水",可有效提升学生的数学思维水平,促进学生思维的发展。 相似文献
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小学数学教学中运用“汲取—讨论”的教学模式,能促进学生主动学习。“激疑—讨论”的课堂教学模式,是指以激疑为准备,以讨论为主线,以教师适当的点拨、概括为支点的一种实施素质教育的小学数学新授课教学模式,这种模式有四个教学环节,具体是复习导入—设疑激思—讨论解疑—掌握运用,其中以设疑激思、讨论解疑为核心。近几年来我们运用这种模式深感课堂教学效果明显,教学质量和学生素质有较大的提高,下面我谈谈自己在教学 相似文献
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物理教学需要激发和培养学生的感悟能力,我认为可采用激(实验激趣创境)、感(基础知识感知)、疑(递进提问质疑)、探(合作探究体验)、悟(典型示悟引导)、用(反思迁移应用)的感悟型物理课堂教学模式,以下选择其中几点进行说明。一、实验创境,激发兴趣物理课程标准要求通过多样化的教学方式,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。在物理课 相似文献
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新课程改革给音乐教学注入了全新的生命力!音乐课堂教学应当以学生为本,"以审美为中心",以音乐为主线,以音乐学科为基点,构建平等、民主、和谐的新型的师生关系,缩短音乐与现实生活之间的距离,立足于音乐学习方式的改变,关注于学生人格的和谐发展.为了让学生得到生动活泼的发展,音乐教师应及时更新教学理念,采取适当教学策略和方法,通过赏识激趣、表现激趣、乐器激趣、音画激趣、比赛激趣等方法来激发学生的学习兴趣,精心组织开放而有活力的课堂教学,努 相似文献