开发艺术教育课程，整合艺术教育活动

河北区第五幼儿园已经开展了十几年的艺术教育课程研究，极大地促进了教师的专业技能和教学水平的提高。在进_步深化艺术教育课程改革的今天，随着天津市园本特色课程研发的脚步，为了保证特色课程体系不断向纵深发展，“河北五幼”进一步确立了艺术教育课程的探究思路。     

让每个孩子在艺术的摇篮中健康成长，放飞梦想

天津市河北区第五幼儿园始建于1951年。2011年5月，河北区第四、第五幼儿园合并为新的河北区第五幼儿园？合并后的新河北区第五幼儿园（以下简称“河北五幼”）占地面积8283乎方水，建筑而积5311平方米。     

坚持科学发展观 努力开创工作新局面

“十一五”期间条件保障中心工作要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，紧紧围绕教育厅的中心工作，坚持发扬求真务实，真抓实干的工作作风，坚持走“管理＋指导＋服务”的发展模式，切实按照“规划、规范、协调、指导、供配、监督、服务和培训”的职能，努力实现教育技术装备工作“五个协调”发展。即：城乡教育技术装备和区域教育技术装备的协调发展；课程、师资和技术装备的协调发展；建、配、管、用的协调发展；品种、     

陶行知教育思想——中国特色的马克思主义教育学（连载之六）

第五章 生活教育的理论生活教育认为：“生活是教育的中心”，“生活教育以生活做中心”，“生活教育是以生活为中心之教育”，即以社会的政治经济问题为中心、“理论与实践之统一”的教育。[第一段]     

打造育人为本的品质教育——访天津市河北区教育局局长刘颖霞

天津市河北区目前共有各类学校68所近年来，河北区教育局以科学发展观为统领，以“加大布局调整力度，实现教育优质均衡发展”为目标，以“深入推进素质教育，全面提高教育质量”为核心．以“加强学校文化建设，促进教育内涵发展”为重点，倾力打造育人为本的品质教育，     

办好“少年警校” 深化国防教育

办好“少年警校”深化国防教育天津河北区陈家沟小学为贯彻落实国家教委制定的《小学、初中国防教育纲要》及《学校国防教育常规》的精神，探索新时期加强少年儿童思想教育的新途径，培养和造就社会主义事业的接班人，我们河北区陈家沟小学与武警总队五支队特勤中队于１９...     

特制课程:为双特殊儿童悉心服务

特制课程的开设,是为了提高特殊需要人群及其家庭的生活品质,帮助特殊人士重获自尊、自信。上海市长宁区特殊教育指导中心寻找机会搭设展示平台,努力“圆孩子一个梦想”。随着终身教育、融合教育等理念不断被认同和接受,长宁特教已形成了“每个孩子都是金子”“圆孩子们一个梦想”“支持孩子们一辈子”和“让所有孩子在一起”的四大国际化课程理念。长宁区特殊教育指导中心为特殊人群开设了区域课程、社团课     

论普通学校特殊儿童支持系统的构成要素

本文主订阐述了建立普通学校特殊儿童支持系统的必要性，确定普通学校特殊儿童支持系统构成要素的原则，提出了以“对普通学校儿童形成支持的人”、“教育目标”、“教育过程”、“特教制度”、“特教资源”等五个要素作为普通学校特殊儿童支持系统的构成要素。     

天津市河北区教师进修学校

天津市河北区教师进修学校创建于1959年，1985年整合成一所集教师与干部培训、教育科学研究、教学研究、现代教育技术服务、教育资讯服务等职能于一身的“研训一体”的教师教育学校。     

区域性振兴教育的尝试—准格尔旗“一个中心，三步走”教育发展战略的提出与实施

一、“一个中心，三步走”教育发展战略的提出进入新世纪，准旗教育存在着以下七大问题：一是学校布局和教育结构不尽合理；二是教育机制不活；三是教师队伍整体素质不能适应教育改革和发展的需要；四是基础教育教学质量偏低；五是教育创新能力不足；六是应用现代化教育技术意识不强；七是教育投入不足。面对直接制约着准旗教育整体质量和水平的上述问题，准旗教体局的决策者们提出了“一个中心，三步走”教育发展战略。“一个中心”就是全面提高教育教学质量。“三步走”战略是，第一步：完成所有学校的基础设施建设和设备配备，实现“两基…     

在教育实习中,如何指导学生树立“五观”、做到“五备”、过好“三关”

教育实习是高等师范教育的一门综合实践课程。作为教育实习指导教师,如何保证教育实习的指导质量,这是一个复杂的课题。本文立足于钦州师专地理系学生的实际,并结合自身的指导实践,认为在教育实习中,指导学生树立“五观”是做好教育实习的前提;做到“五备”是搞好教育实习的基础;过好“三关”是实现教育实习目标的保证。并将“五观”、“五备”、“三关”命名为指导教育实习的“553工程”。     

全学制 育全人 为每个盲生一生的幸福奠基

南京市盲人学校建校于1927年,是由陈鹤琴先生创办的国内第一所公立特殊教育学校。目前,学校已形成融学前教育、多重残疾教育、义务教育、中等职业教育和普通高中教育、本科教育以及社会培训为一体,办学功能覆盖教育、康复、职业训练和创就业指导的盲人教育体系,成为全国办学体系最完整的盲人学校之一。学校全面普及12年盲人教育,连续多年实现本市适龄盲童入学率100%,毕业生就业率100%;承担多项国家及省市级课题研究,参与多个中外合作科研项目;作为“南京市残障学生就业创业教育指导中心”,为全市特殊儿童少年提供就业创业教育指导;作为“江苏省视障教育资源中心”“江苏省视障人员教育考试支持研究中心”,为全省视障儿童少年提供教育服务。     

"全人生指导论"和"全人教育思想"探析

杨贤江是我国早期马克思主义教育理论家，有丰富的思想和教育实践经验，“全人生指导论”是其教育思想之核心内容，与日本教育家小原国芳之“全人教育思想”有何渊源及异同，作一粗浅探析。     

用科学的理念指导早期阅读教育——“全国幼儿园早期阅读研讨班”综述

为了准确地理解和贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》有关前阅读的精神，掌握先进的理念，科学地开展早期阅读教育，２００２年７月６—９日，中国学前教育研究会在南京举办，“全国幼儿园早期阅读研讨班”。本次研讨班由《早期教育》编辑部和南京师范大学儿童语言中心及南京师范大学出版社承办。来自全国２０多个省、市的３００多名代表参加了研讨：     

我在新加坡亲历全纳教育

“全纳”（inclusion）是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”（inclusive education）是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中．让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育，同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预（early childhood intervention）的工作，这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。     

小学生课外阅读的指导

何颖，中学高级教师，天津市中小学教育教学研究室小学语文教研员。曾在河北区育婴里小学执教18年，一直担任语文教师和班主任工作。荣获天津市“五一”劳动奖章，带的班多次被评为市级、区级三好班集体；曾获得全国班集体建设最有成效的班主任、天津市“十佳”班主任、天津市优秀班主任、天津市师德先进教师、天津市“最受学生敬佩”的优秀教师和河北区名教师、河北区首批“首席教师”、河北区十大杰出     

学前特殊需要儿童的支持维度与要素研究：基于六国学前教育课程指南的比较分析

在“强化学前教育普惠发展”背景下，对学前特殊需要儿童的支持是促进教育公平、提升幼儿园有质量普及普惠的核心要素之一。按照样本筛选、框架确立、并置比对、穿梭比较和思考建议五个步骤，依据程序化扎根理论，运用MAXQDA分析软件对六个国家的学前教育课程指南进行比较研究。结果发现，对学前特殊需要儿童的支持可分为学前教育机构的内部支持与外部支持2个核心维度，涵盖“物理环境”“文化氛围”“课程方案”“培训指导”“管理服务”5个核心要素及16个细化指标，共同支持特殊需要儿童的学习与发展。因此，应强化学前教育机构的内部支持，包括强调营造尊重、包容的教育环境，促进特殊需要儿童的归属感；满足差异化教育需求，为特殊需要儿童制定课程方案；秉持人本、多元的评价，助力特殊需要儿童获得成功；应联动学前教育机构的外部支持，包括与特殊教育机构紧密合作，为特殊需要儿童提供专业支持；构建整体性援助服务，为特殊需要儿童编织支持网络。     

大兴求真务实之风 全力推进全省教育改革和发展

2003年，在省委、省政府的领导下，教育战线坚持以十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，取得了抗击“非典”的决定性胜利。在总结和发扬过去五年来教育实践经验的基础上，认真贯彻省委“两会”精神，紧紧围绕省委、省政府的中心工作，深化教育改革，促进了教育事业持续、快速、健康发展，为经济社会发展做出了积极贡献。     

实施“条块结合”管理模式，提升老师专业化水平

近年来，河北区第五幼儿园结合该园发展现状，尝试运用简约高效的管理模式，找准园所发展的主要问题，系统编制管理网络，充分发挥管理的最大效能，初步形成“条块结合”的管理模式。“条”是指纵向职能部门，即“宝宝园”“贝贝网”“中心园”三个分园。由教学主任和后勤主任（下属教学助理和后勤主管），具体分管各分园的日常保教工作。“块”是指该园各职能部门，如教育科研部、师资培训部、信息技术部、家冈合作部、后勤保障部，各部门主管均由富有经验的骨干教师承担或兼任。     

中国需要新的教育哲学:从素质教育到生活教育

我国基础教育中严重的“应试教育”弊端,显示当前的教育理论不足以解释和指导教育现实。中国的教育现代化,需要完成由“学科中心”到“生活中心”的实质性的转换,需要新的教育文化和教育哲学。陶行知创立的生活教育,是与我国国情相契合的民族的、科学的、大众的现代教育理论,对于矫治“应试教育”,也具有很强的针对性,可以成为指导现实、面向未来的新的教育哲学。