校企合作影响因素的二维分类梳理与新探

对影响校企合作的诸多因素可以进行二维分类,即内部因素和外部因素、宏观因素和微观因素、必要性因素和支撑性因素、现实性因素和期望性因素。根据我们的研究需要,还可以将影响校企合作的因素分为非变化因素和变化因素。     

高校辅导员教育管理效果因素分析

影响高校辅导员教育和管理效果的因素主要有能力因素、威信因素、知识因素、心理定势因素和情感因素等。     

关于课程政策研究

课程政策是课程改革的关键．社会的需要、理论基础的成熟和教育政策学的孕育刺激着课程政策研究领域的兴起。课程政策的影响因素可以分为三个层面：社会因素、课程系统因素和课程政策的自身因素。课程政策的社会影响因素主要包括经济因素、政治因素、文化因素和人口因素。影响课程政策的课程系统因素主要包括课程结构因素和课程行动因素。     

制约成人高等教育学分制发展的因素探析

推进成人高等教育学分制改革,必须明晰制约其发展的内外部因素,有针对性地改进办学条件和办学水平。制约成人高等教育学分制发展的外部因素有思想、观念因素和体制、机制因素;内部因素为课程因素、师资因素、教学资源因素、学员自身因素等。     

红色旅游区域协作的影响因素分析

影响红色旅游区域协作的因素很多,总体来讲,包括宏观因素、微观因素两大类型.其中,宏观因素包括经济因素、政治因素、文化因素、社会因素;微观因素包括政策管理因素、市场营销因素、产业组织因素、金融投资因素和人力资源因素等.     

学习者内在因素对英语学习的影响

英语学习者进步的大小受多种因素的影响，归纳起来有外在因素和内在因素两大类。外在因素主要是教师、教材、教学方法和教学实施等；内在因素是学习者自身拥有的个性因素，主要包括自我概念、情感因素、学习动机和自我评价因素等。这些因素对学习者产生作用和影响的问题，近年来已经引起了教育学家和心理学家的注意。本文针对这些内在因素对外语学习产生影响的问题进行了初步研究和探讨。     

教师语言力度的两个问题

教师语言力度的理论和实践问题已经成为教师教育需要认真解决的难题。影响教师语言力度的因素有内在因素和外在因素。前者主要是角色因素、品种因素、学识因素等；后者主要是学生因素、社会因素、地域因素等。要增强教师语言力度，必须同时在提高内在因素的影响力和改善外在因素的影响力两个方面下功夫，在现实背景下，各有其特定的目标和要求。     

影响辽宁省小学开展校园足球活动的因素调查研究

本研究运用问卷调查法、文献资料法、访谈法、因子分析法等研究方法,对影响辽宁省小学开展校园足球活动的因素进行了调查和分析,得出以下主要结论:影响主要因素由经济因素、学生主观态度因素、家庭因素、学校管理因素、政策法规因素和保障体系因素等组成。     

影响中国足球可持续发展的主要因素

中国足球必须坚持可持续发展的道路,影响可持续发展的主要因素有政治因素、经济市场因素、科技因素、后备人才的梯队建设因素、法制因素、技战术因素和心理因素等。     

小学教师职业压力及其与自我效能感的关系——以江苏省和安徽省为例

研究以江苏省和安徽省为例,采用"中小学教师工作压力问卷"和"一般自我效能感量表",对随机抽取的小学教师的职业压力和一般自我效能感进行考察。结果表明:小学教师的职业压力普遍存在,小学教师在职业因素、社会因素、家庭因素和学生因素等方面的压力得分较高。不同年龄、教龄及所教年级的小学教师在社会因素、职业因素和家庭因素存在显著差异,不同任课数量的教师在职业压力六个维度上均存在显著差异。小学教师的自我效能感与职业因素、组织因素、自我因素和学生因素等维度存在负相关。职业因素是教师一般自我效能感的有效预测变量。     

教育改革成功的基础

从社会理论的角度来审视,教育改革的成功取决于三个基本条件:一是促进所有学生的发展,这是教育改革道德正当性的来源;二是对积极支持并参与教育改革者予以合理的利益回报,这是教育改革社会合法性的前提;三是采取民主的推进方式,这是教育改革过程有效性的保证。     

试论师范教育转型与教师教育课程体系的构建

教师教育专业化和基础教育课程改革对高等师范教育的挑战,将师范院校推到教师教育改革的前沿,师范院校要以教师教育的战略性转移为导向,明确教师教育培养模式改革的思路与定位,深化教师教育课程体系改革。     

略论民国时期司法改革中的经费短缺问题

司法改革必须要有充足的经费保障,这是取得改革成功的重要条件,但民国时期历届政府都面临着司法经费短缺的巨大障碍,使司法改革饱受其害而无法克服,并不能实现既定的改革目标,这一经验教训当为今日之鉴。     

教师教育培养模式改革与课程体系的构建

教师教育专业化和基础教育课程改革对高等师范教育的挑战，将师范院校推到教师教育改革的前沿，师范院校要以教师教育的战略性转移为导向，明确教师教育培养模式改革的思路与定位，深化教师教育课程体系改革，建立“以学生为本”的教学模式。     

国企产权改制中未实现的公平性问题

效率是国企产权改革推进的依据，但事实上，效率和公平是一对矛盾统一体，割裂公平而谈效率的国企产权改革会困难重重。国企产权改革近几年的问题也正是在于公平缺失，它不仅直接影响到国企改革的进程，而且影响到人们对国企改革的认同。国企改革的当务之急是深入研究国企改革公平缺失的表现、原因，并且制定出相应的对策。     

多元智能理论对新课程评价改革的启示

加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用,研究加德纳多元智能理 论,并将其运用于新课改革评价体系构建中来,对于完善新课程改革的评价标准、评价对象、评价原则和评价方法, 具有现实意义。     

新课程的教学改革:成绩、问题与反思(下)

国家新一轮基础教育课程改革是一场由课程教材改革牵动出来的中国基础教育的全面的整体的改革.新课程教学改革工作取得了实质性的阶段性进展.与此同时,教学改革工作中还存在一些问题,我们必须进行反思,并将教学改革工作持续深化下去.课程改革工作者必须思考以下问题：发挥理论的引领作用;积极推进以校为本的教学研究制度建设;全方位推进教师专业化成长;加快推进考试评价改革的步伐.     

重启教育改革议程的合理性分析

重启教育改革的议程,是对起始于20世纪80年代第一阶段教育改革的支持、肯定与超越。重启教育改革议程的合理性和必要性体现在三个方面:教育改革的支持力量需要再次积聚,这是重启教育改革的社会基础;教育改革面对的顽固性难题需要继续攻克,这是重启教育改革的动力基础;教育改革的运行方式需要转换,这是重启教育改革的体制基础。     

论国企改革与基层党建互动关系的研究意义--兼论鞍钢的改革与基层党建互动的经验

国有企业的改革与企业党建的互动是搞好企业改革发展的重要问题,企业改革为企业基层党建提出了新的课题,企业党建促进了企业的改革与发展。鞍钢的实践与经验给人们以极大的启示。     

院系层面的教师教育改革探究

深化教师教育改革是目前和未来一定时期我国教师教育改革重心所在.必须以科学发展观为指导,全面深化教师教育改革;推进培养模式改革,促进教师教育专业化;深化课程与教学改革,提高教育教学质量;优化教师教育队伍建设,造就一流师资.