寓德育于数学教学之中

我国著名教育家陶行知先生说过，教育的根本任务是教人做人。现代教育家魏书生老师也说：“教育就是使人能做人．能做事．这是永远不变的，”由此可见．学校教育的首要任务不是知识的传授．而是教学生做人．即培养学生高尚的人格道德，文明行为习惯，健康的心理状态，使学生掌握既符合中华民族传统道德要求，又适应世界文明发展需求的做人准则．将来走向社会能够成为一个“真”人。教学生做人，不同阶段的教育有不同的目标和内容．     

论卢鹤绂的科学精神

卢鹤绂先生是我国现代著名的物理学家、教育家、国际知名学者,一生从事科学研究和大学教育,成绩斐然,被翊为“中国核能之父”。他十分重视理论的创新与科学的社会实践,认为“一个科学家要有新的突破、新的发现”,“理论预言指导实践是当代重大技术发展的特征”,“科学是没有国界的,科学精神也是没有国界的”。他勇于创新、注重实践、献身科学、热爱和平的科学精神对于我国的现代化建设具有重要的意义。     

让科学在生活的土壤中成长——小学科学教育实施生活化教学的策略探讨全文替换

人民教育家陶行知提出的“生活即教育”理论,是对在教育中渗透生活元素的精练总结。他强调“教育来源于生活”,主张“教育要依靠生活、改造生活”,充分体现了生活对教育的重要性。科学作为一门探究现实世界自然奥妙的学科,其研究对象更是来源于现实生活,最终服务于现实生活。将生活化的教学理念合理运用到小学科学教育中,充分彰显了教育的本质。以学生生活为切入点,用学生喜闻乐见的方式将小学科学与学生实际联系起来,能够激发学生的学习兴趣,引导学生不断探索与研究,增强小学科学课堂的教学实效,促进学生科学素养的全面提升。     

陶行知“教学做合一”思想对高职教育改革的启示

现代教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理念,反对一切读死书,做书呆子的行为,主张以整个社会和自然为教科书,把社会生活的内容作为教学的内容。这对当前高职教育的改革创新具有十分重要的启示意义。     

魔鬼出没的地方——卡尔·萨根谈科学与伪科学

卡尔·萨根(1934～1996)是本世纪最大的科普作家和科学教育家之一。他对科学的精辟见解使他成为“惟一能够用简单扼要的语言说明科学是什么”的科学家,本文选自其生前最后一部力作《魔鬼出没的地方》(李大光译),其对科学和伪科学的看法,定会给读者一些启示。     

新课程生物教学如何培养学生的创新意识

创新教育作为素质教育的核心,正成为教育探讨的热点问题之一。伴随着人类迈进21世纪知识经济社会,新世纪需要的人才不是“读书机器”,而是富有个性的创新人才。培养学生的创新意识已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。,虽然早在20世纪30年代我国著名教育家陶行知就曾极力倡导创造教育,     

哲学、科学、技术与"知识经济"

科学与技术是两个不同的概念。“知识经济”的实质是，现代高新技术和人的智力是经济发展的决定因素。而现代技术的基础是科学，科学的基础是哲学，因此我们要想真正把科学和技术搞上去，就必须学习和移植代表理论思维结晶的各种哲学思想，而不能仅仅学习和移植科学和技术。此外，哲学思想也是孕育创造性思维的土壤。     

教研结合、同行评议与大科学规划简论德国科学中的制度创新

从制度创新的角度来考察科学史与社会、政治和文化之间的相互关系，德国是一个很好的范例。历史上，德国曹一度成为世界的“科学中心”。许多适应环境变化的制度创新起到过非常重要的作用。从创建教学与研究相结合的传统、建立专门从事研究的机构、首创同行评议制度、到采纳“大科学”研究模式等等，无不渗透着科学决策者的深谋远虑和良苦用心。本文从德国近两百年的科学发展史中，抽取出几个片段，试图说明制度创新在德国科学发展过程中的作用以及它们是如何与各种内外因素纠缠在一起的。     

赫崇本与中国海洋科学

赫崇本是我国现代著名的物理海洋学家，海洋教育家，中国海洋科学的奠基之一，他开创了中国“水团”研究，特别是对中国黄海冷水团的系统研究；他领导并参与了1958－1960年间进行的全国海洋综合调查，积累了中国海洋研究的丰富资料，总结了关于浅海的海洋调查方法；他致力于我国物理海洋科学和海洋教育事业，培养了一批物理海洋科学研究的出色人才，为我国海洋科学的发展做出了突出贡献。     

伽利略开“实验科学”先河

科学发展史说明,许多科学发明都来自于科学“实验”。许多科学原理和定律都是通过“实验”验证而被人们所接受。今天,“实验”已经成为科学研究不可缺少的重要一项。例如众所周知的对“宇宙守恒定律”的否定,就是由物理学家扬振宁、李政道提出,由实验物理学家吴健雄实验证实的。而在人类科学发展史中开创“实验科学”先河的就是伟大的科学家——伽利略。     

“科学共同体”在哪里

!"世纪伊始,世界上活跃着一批所谓的主流科学家,他们把持着出版物的审批权,经常在电视屏幕上露脸,传播着各种“世界公认”的科学真理。如果谁发表了反对他们的观点,一顶“伪科学”大帽便会迅速给你扣来。科学都在他们哪里,尽管他们也不过是在翻炒、传销洋名家胡乱编造的“科学故事”。如果你要提出问题,你就是在与“科学共同体”闹对立,是在“反科学”、“反人类”、“反社会”。主流科学家们说,爱因斯坦、莫夫、霍金都是“科”学之神,你们只能供奉朝拜,如果对他们提出质疑,那一定是脑子出了毛病。爱因斯坦在科学上的地位已被世…     

结合陶行知教育理论 开展科学教育活动

科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念,它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。作为教师,我们应结合陶行知生活教育理论,帮助幼儿形成一个有关基本的科学原理和规律的知识基础,给幼儿提供平台,使他们能更清晰、更准确地理解世界。     

国家重点实验室成果获"计算机世界科学领域最佳荣誉奖:21世纪成就奖"

有世界IT业“奥斯卡”奖之称的“计算机世界荣誉奖”日前在美国国家建筑博物馆举行颁奖典礼。中国科学院大气物理研究所大气科学和地球流体力学数值模拟国家重点实验室(英文缩写名:LASG/IAP)提交的项目,获2003年“计算机世界科学领域最佳荣誉奖:21世纪成就奖”,成为“科学类”最高大     

中国地质科学奖励

李四光地质科学奖李四光世界著名的科学家、地质学家、教育家和社会活动家,我国现代地球科学和地质工作奠基人。1948年当选为中央研究院院士。1958年当选为苏联科学院外籍院士。他创建地质力学,提出构造体系新概念;提出古生物蜓科化石鉴定方法与分类标准,此方法一直沿用至今,为微体古生物研究开拓了新道路;建立了中国第四纪冰川学;在分析中国地质构造特点的基础上,     

世界科技中心转移的钻石模型——基于经济繁荣、思想解放、教育兴盛、政府支持、科技革命的历史分析与前瞻

近现代以来,意大利—英国—法国—德国—美国相继成为世界科学中心。经济繁荣、思想解放、教育兴盛、政府有力支持等社会因素以及科学成果涌现时机因素共同导致了世界科学中心的形成、演进与更替,五要素钻石模型可给予有效分析。科学与技术关系日益紧密,未来世界科技中心将不只一个,而是呈现出多中心并进、加速向亚太地区转移的趋势,并具有网络化、全球化等新特点。新一轮科技革命与产业变革加速演进,全球科技创新进入前所未有的密集活跃期,为我国成为世界科技中心提供了难得的"机会窗口",当务之急是解放思想,完善人才政策,营造创新友好的环境,加快世界教育中心建设,加大政府支持力度,破解发展面临的难题,抢占前沿研究与颠覆性技术创新的先机,实现中华民族伟大复兴的中国梦,为世界和平发展和永续繁荣作出更大贡献。     

如何使学生乐说、善说、会说英语

环境育人已成为古今中外教育家的共识。“环境造就人”、“孟母三迁”、“近朱者赤,近墨者黑”等足以说明环境的教育功能的重大作用。许多教育家也认为,有效的教学要求学生有积极性和选择性,把教学视为一种环境,强调了学习发生的“地点”和“空间”。学习英语离不开英语环境的创设。     

迎接中医学发展的春天——记我国著名中医专家、中国中医科学院曹洪欣院长

中医学理论体系的形成与发展走过了两千多个春秋,它是中华民族历经风霜雨雪的实践发展起来的,也是中华文化和医疗实践的璀璨精粹,是传统的,也是现代的。是中国的,也是世界的。对中医学的继承、创新和发展,是我们中华民族永恒的主题。继承是为了发展,发展就要创新。在强调提高科学素质理念的今天,在自主创新成为整个国家战略的今     

论陈独秀的科学观

陈独秀的科学思想和民主思想始终交织在一起 ,这是他不同于前人之处 ,也是他比同时代人深刻和独到之处。他不是纯粹的科学家 ,却和所有真正的科学家一样首先是个唯物主义者。他更看重科学的社会功能价值 ,并用“方法”为科学做出了统一的脚注。在对西方科学狂热的尊崇中 ,他倡导的是实证、是主客观的统一。接受马克思主义之后 ,朴素的唯物论的科学观升华为唯物史观 ,“物质一元论”在成为“科学一元论”之后又被赋予了“经济一元论”的色彩。     

浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究

《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"幼儿园科学探究活动是帮助幼儿认识周围世界,培养幼儿科学探究能力成为了幼儿园科学教育的重要目标。陶行知先生提出"教学做合一"方法更好的解决了幼儿在科学探究活动中的"动手"问题,培养幼儿运用多种感官、自己动手动脑进行科学探究,在科学探究活动中如何培养中班幼儿科学探究能力是十分关键的。     

如何使学生乐说、善说、会说英语

环境育人已成为古今中外教育家的共识。“环境造就人”、“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”等足以说明环境的教育功能的重大作用。许多教育家也认为，有效的教学要求学生有积极性和选择性，把教学视为一种环境，强调了学习发生的“地点”和“空间”。学习英语离不开英语环境的创设。