教学三题

名字的故事给新班级上课,我精心设计了开场白:“同学们,你们好!我是你们的语文老师,名叫梁灶群(板书)。大家可能会觉得这名字有点特别和俗气,因为‘灶’字很少用作名字,使人想起农村做饭烧水的灶台,黑乎乎、脏兮兮的,很俗很土,猜想我定是农家妹子,而我的名字也一定跟迷信五行有关,大家猜得很有道理。我的确是从山沟里走出来的,名字也的确与五行有关。算命先生说我五行缺火,火在灶里最常见,父亲相信他的话,让我用了这个名字。希望‘灶’字能给我带来平安和幸福。我以自己的名字写了一副对联:灶神烹佳肴立地,群民享美味为天。横幅是:尽职尽乐…     

教学三题

一、因材施教教育界的老前辈说过:教师的教学要吃透两头——一头是透彻了解学生,一头是透彻掌握教材。这话很有道理。吃透两头才能贯彻因材施教原则。假如教师不考虑阅读课与讲读课的类别,不区分古文与现代文的文体,不注意课堂的学生知识反馈,墨守某一种教学模式,那么,他的课一定是上得很乏味的。贯彻因材施教就能把课教得生动活泼而有实效。比如有一位老师教《小石潭记》,他先找来一支小溪流水的钢琴抒情曲,还自己朗读课文,课堂上播出配乐朗读录音,同学们被淙淙的山泉之声的前奏所吸引,进入了文章的意境“如鸣佩环,心乐之”。分析课文时学生情绪活跃,下课就有些学生对课文已熟读成诵了。还有一位老师教     

教学三题

火花刚萌芽的笋,生机勃勃,细雨小水也能助它成林;然而,即使每天浇成担的水,也难使受到摧残的枯竹叶翠枝青。知识好比水。既可淡而无味,亦能香醇艳浓;既可苦涩似黄连,也可甜美如甘露。善教者,善将知识之水酿成甘露,使饮者沁入心脾,回味无穷,尝了一口,想得一杯,品了一杯,慕求一桶,     

教学三题

有人以为,听别人的课会失去自己的风格。如果不是一种借口、一种托辞,这至少也是一种误解。李可染为一代画师,成功的诀窍何在?他的体会是:“要向成功的优秀艺术作品学习,也要向有缺点的艺术作品学习……有的作品构思很好,意境很美,只是意匠手段不高,以致表现得很不充分。我们 可以学习他的构思和意境,经过自己的努力,表现得很充分,使失败的作品变为成功的作品。”(《李可染画论》)绘画如此,教学亦然。他山之石,可以攻玉。李可染师承百家,脱胎而出,方有可染笔法。鲁迅广征博取,取法他人,而鲁迅风格犹存。我们还是多想想其中的道理吧！     

声乐教学札记三则

本文针对当前声乐教学中忽视整体歌唱状态训练的倾向，结合自己的教学实践，介绍了在声乐教学中进行整体歌唱状态训练的一些行之有效的经验及其体会，其中包括歌唱时两种“激起”的使用和ｕ、ａｏ音管是下放稳定喉器的良方、ｅｉ、ｉ母音是声音靠前明亮的钥匙，以及关于歌唱紧张感的克服及其认识。     

语文教学三题

一、课堂教学必须定位于学生 新课程的理念在于树立“用教材教”的观念，把教材当作一种凭借，着眼于学生语文能力的提高．而不仅仅是学会哪些文本知识。因此，课堂教学必须定位于学生。课堂教学定位于学生，不是抛弃文本。通过文本的学习，学生的感情与文本融为一体，心潮随人物的命运而起伏，感情与人物的悲喜而共鸣。但这不是一堂课的终极目标，学习是为了应用，语文教师应抓住这一时机，因势利导，引导学生张开想象的翅膀，运用课文中学到的本领，按照自己的审美理想去创造新的形象。     

教学关系三题

教学中存在着极其复杂的多种关系，正如马卡连柯所说：“教学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”教学工作实际上就是对于教学中各种复杂关系的认识和处理工作。如何辩证地、灵活地去认识和处理教学中的各种关系，是取得教学改革成效的根本性问题。现从复杂的教学关系中择其一、二，谈谈个人的粗浅看法。 一、“摩本”和“例子” 教材是教学中的主要构成要素，是学生心智发展的主要凭借，是科学知识和人文知识的范例。“范例”是从浩如烟海的知识经验中选择出来的代表性的内容，是社会历史经验的价值化形式，它…     

语文教学三题

近来关于语文教材改革的呼声高起来了。全国九省市且已着手调查,准备试验。我个人对此固然还没有形成自己的看法,不能置一辞,但完全赞成有建立教材新体系之必要。由于改进教法和改革教材有着相辅相依的关系,教学方法的研究对于教材改革亦有所帮助,所以本文仅就自己认为当前语文教法中比较迫切需要解决的三个问题,谈一些不成熟的意见。     

文言文教学三题

一、分歧——组织学生讨论的契机教学文言文时,学生在注解或译文的认识上出现分歧是常事。对此,教师因害怕学生无所适从,大多只讲一种为多数人所公认的结论。其实,以此为契机,引导学生多动脑筋,多问几个为什么,多作一些比较,更符合新课标精神。以《鸿门宴》为例。其中“为击破沛公军”的“为”字,有注“为(wéi),将要”的,有认为“为”字后面省略了“尔”,即“为你们击破”之意的,还有译本译作“为”后面省略了“我”,翻译成“给我去打垮沛公的军队”的,等等。把这三种不同的释义拿出来让学生讨论,弄清“为”是作介词,还是动词;是省略了宾语…     

教学认识论三题

本文探讨了教学认识论的关键问题 ,即教学认识的概念 ,教学认识和教学交往的辩证关系 ,教学认识与实践活动、学生发展之间的区别和联系 ;认为教学认识是教师领导学生认识人类文明成果并获得身心发展的特殊认识活动 ;教学中的各项交往行动都是为学生发展服务的 ,是为学生认识人类文明经验服务的 ;教学是在实践基础上相对独立的特殊认识活动 ,学生发展是教学认识的基本目的 ,教学认识是教学活动中学生发展的具体过程和方法     

教学关系三题

教学中存在着极其复杂的多种关系 ,正如马卡连柯所说 :“教学是最辩证、最灵活的一种科学 ,也是最复杂、最多样化的一种科学。” ①教学工作实际上就是对于教学中各种复杂关系的认识和处理工作。如何辩证地、灵活地去认识和处理教学中的各种关系 ,是取得教学改革成效的根本性问题。现从复杂的教学关系中择其一、二 ,谈谈个人的粗浅看法。一、“摩本”和“例子”教材是教学的主要构成要素 ,是学生心智发展的主要凭借 ,是科学知识和人文知识的范例。“范例”是从浩如烟海的知识经验中选择出来的代表性的内容 ,是社会历史经验的价值化形式 ,它…     

汉语拼音教学三题

最近,到课改实验区听课,观摩了一些教师的汉语拼音教学,引发了我对几个问题的思考,现提出来与大家商讨。一、先定规则与先做尝试进行汉语拼音教学,不免要指导学生书写。教师的一般做法是:(1)认识四线格,并确定所学字母在四线格中所占的位置;(2)教师做书写示范,重点演示笔画、笔顺和该字母在四线格中所占的位置;(3)学生练习书写;(4)教师(或师生共同)讲评学生的IAOUE书写作业。这样,汉语拼音的书写指导就算完成了。我问一位老师:“是否可以先什么都不讲,而让学生在四线格中书写,等发现问题后再来调整、完善?”这位教师担心地说:“恐怕不行,…     

识字教学三题

一、要渗透思想性识字教学是语文教学的有机的组成部分，低年级语文教学应以识字教学为重点，这一点是要肯定的。但“为识字而识字”，把识字本身作为识字教学的唯一目标，显然是单一化的。要在进行识字教学的同时，渗透思想教育，才符合识字教学的整体目标。如教《我的弟弟》中的“贵”字，为了防止学生把上边写成     

语文教学三题

一、首先是继承,然后谈改革 随着社会的发展、时代的进步,教育的改革也是势在必行的。但一个民族的文化,是这个民族自诞生之日起,逐渐积累沉淀下来的。在民族发展进程中,许多有识之士不断承继、摸索,创造了民族文化的精髓。改革不是抛弃一切已有的东西而另行构建,而是在原有的基础上改造创新。因此,要创造新的,首先应该熟悉旧     

默读教学三题

默读,就是只用眼晴看,脑子想而不发出声音的阅读,小学语文教学中所要培养的阅读能力主要是指默读能力。“九义”小学语文《大纲》也明确把默读当作阅读教学中“最经常,最重要的训练”内容之一提了出来。因此,应重视默读教学的研究。 一、默读的重要意义 1.默读有利于对阅读材料的深入理解。 默读是通过视觉感知,把阅读材料的书面言语转化为内部言语,默默无声、边读边想,反复分析、     

中学语文教学三题

一提教学改革很多人就以为凡是使用新的教学方法就算“改革”了,于是乎上行下效,你做我仿,不少地方又刮起了一股“新”风。有的老师不顾学生的具体情况,片面追求形式上的新,故意在课堂上耍花枪,闹哄哄地—堂课过去,学生所获甚微。笔者认为,如此之“新”倒不如“旧”好。     

画法教学三题

小学美术教学对少年儿童陶冶艺术情操、提高审美能力、促进智力开发的重要作用母庸置疑。但若无正确的方法，其教育功效仍难以很好发挥。在美术教学实践中我尝试了3种诱导方法。一、编讲故事诱导学生学画这是一种提出话题，让学生对环境、情景、情节、细节展开想象，进行现察，再转由美术表达的方法。如在教学临事一只小白兔在阳光下捡磨菇的图画时，我提出了一个话题：“小白兔说：‘呀，今天真幸运，有这么多蘑菇。’小白兔真高兴。她为什么高兴？高兴成个什么样子呢？’以下让学生根据图画编讲．引导学生编一个简单的情节，再描述小白兔…