尊严伴我成长

尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为永恒。任选一题写一写。※把你在"畅所欲言"中的发言整理成一段话。※记述一个关于有尊严或没有尊严的故事。 上四年级的时候我们学过一篇文章,题目是《尊严》。这篇文章的道理一直印在我的脑海里。文章讲述了这样一个故事:一些逃难的人路过一位镇长家,镇长把一些食物送给了他们。一些逃难者捧着饭碗狼吞虎咽地吃了起来。只有一个人没吃,他就是哈默。因为他要用劳动来换吃的,他坚持要干活后再吃。最终他用劳动来换取了吃的,维护了自己的尊严。许多年以后,他成了石油大王。这个故事在我的记忆中,无论什么时…     

谈尊严

尊严,这着实是一个严肃的话题。就像政客们谈及自己的政治立场,不管前一分钟他如何谈笑风生,下一秒他定一脸严肃。很多东西,像是尊严,是不好随便开玩笑的,一个你认为什么都可以没有但惟独不可以没有它的东西。尊严在字典里的解释为:令人尊敬的身份或地位。但我以为,未免有失偏颇。难道自己的尊严要由     

浅论职业尊严

职业尊严不同于个人的尊严,它既带有行业特性,又是执业者应该有的人格尊严和道德风范。职业尊严具有激励从业人员爱岗敬业、协调职业内外各种社会关系等作用。但是,当面对权力和金钱时,从业人员失去尊严是经常的。这需要社会从制度建设和思想引导等方面来保证和维护职业尊严,也更需要从业人员以正确的人生观和价值观为指导来树立和发展职业尊严。     

我对时事学习的几点体会

我们学校的时事学习已经开始一个多月了。通过学习每个同志对于抗美援朝卫国保家都有了基本的认识,但更进一步的深入研究还是不够的。通过学习来端正和提高自己的思想,这种努力也是需要加强的。现在把我对时事学习的几点体会写出来和大家研究研究。一、为什么要学时事学习时事就是来研究国内外政治、军事、经济、文化各方面的斗争形势,从而明确我们的政策、原则及任务。有了明确的道路,我们才能坚决的行动起来。这也就是从认识世界到改造世界的一个过     

读《尊严》有感

阅读了《尊严》这篇文章,我有了一些收获。一个人,如果没有尊严,那么这个人将一无所有。有了尊严,那么这个人活在世上是很有用的。这篇课文就描写了石油大王哈默维护自己尊严的一件事。     

让“尊严”在对比中凸显——人教版课标教科书语文四年级（下）《尊严》教学片断与课后思考

“尊严”一词对于大多数四年级的学生来说，大概只是一个似懂非懂的概念。“尊严”是什么？一个人有“尊严”表现在哪些方面？若想让他们说出其中的所以然来．恐怕是一个很难的问题。在教学《尊严》一课时，如何让学生通过文中年轻人哈默的神态、言语和行动的描写来理解尊严的内涵，是教学的重点和难点。     

自考是一杯浓香的咖啡

当我想找出一个词来形容这一年半来的自考历程时，脑中出现的就是这样一个词“coffee”。自考就像是一杯浓香的咖啡，喝时苦，品过香，而且让人精力充沛，充满活力。     

阅读经典美文 学习人物描写——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）四年级下册第二单元教学建议

人教版小学语文四年级下册第二单元围绕“以诚待人”这一主题，选编了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇中外文学作品。这四篇课文的共同特点是在叙事中通过对人物动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美好品质。特别是《尊严》一文，通过哈默用劳动换取食物一事告诉我们：人在任何时候都不能放弃尊严，尊严是走向成功的金钥匙。     

《时事》,我喜欢你

我从2000年开始订阅《时事》杂志,一转眼,我已经成为了一名高三学生,《时事》是我成长历程的见证。每当拿到一期新的《时事》杂志,我都像是与亲密朋友再度重逢。     

论人的有尊严生存:一种伦理学的视角

"人的有尊严生存"包涵三个层次:尊严是人内涵的道德价值,是人们对待自己及他人生存的应有态度,是人的生存状态的一种体现。尊严作为一种道德价值,是对人的价值的确证和肯定,是使人高尚的力量。尊严作为生存态度主要体现为对生命和道德的敬畏。从生存状态来理解尊严,就必须努力创设有助于实现人的有尊严生存的社会条件,使人的生命得到平等而充分的保障和促进,创造良好的道德环境,这是人的有尊严生存的重要条件。     

水杉林里的一段铁轨

这里有橡胶的跑道,有小亭子、长椅子和散步的人,在远处还有一排排居民楼,除了大片水杉显得有些特殊,这里基本上就是一个公园。我们来过几次,这里总是潮湿且安静,像是一个被人们遗忘的角落。跑道之外的土地被形态各异的草木占领,抬头时看到云一样的树叶,像是置身在森林中。而穿越这片小森林,不远处就是一段铁轨。     

《尊严》教学建议

《尊严》这篇课文语言朴实 ,短小而蕴含人生哲理 ,读后令人回味。课文写在一群逃难的人中 ,有一个与众不同的年轻人———哈默 ,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物 ,在极度困难时还维护自己做人的尊严 ,后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们 :人可以没有财富 ,但必须要有做人的尊严 ,这是一个人最大的财富 ;只要有了做人的尊严 ,就有可能拥有财富乃至一切。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章 ,可以让学生在吸收世界优秀文化的同时 ,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣…     

“饥饿效应”与“陌生化代价”

在人际关系问题上不要太浪漫主义。人是有趣的,往往在接触一个人时首先看到的都是他或她的优点,这一点颇像是在餐馆里用餐的经验,开始吃头盘或冷碟的时候,印象很好,吃头两个主菜时,也是赞不绝口,愈吃愈趋于冷静,吃完了这顿筵席缺点就都找出来了,于是转喜为怨,转赞美为责备挑剔,转首肯为摇头。     

课改,为教师找回教学的尊严

马克思说过,"能给人以尊严的只有这样的职业--在从事这些职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内进行独立的创造."如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时,是否有着做人的尊严,我们发现,课改为广大教师找回了教学生活的尊严,在教书育人中享受生命的价值和快乐.     

道德是幽灵——兼论“德育”的吊诡

道德是幽灵作为一个人,你觉得高尚吗?作为一个人,你觉得光荣吗?作为一个人,你感受到尊严没有?德育在做人这个意义上,应该理解为做一个高尚的人,做一个光荣的人,做一个有尊严的人。或者,使每个人都感受到人的高尚、光荣与尊严。我们这个世界使人丧失尊严的遭遇太多了,不使     

在迷惘中找回自己

上初一时,同桌是一个脾气古怪的人,就像是夏天的天气说变就变,刚才还是艳阳高照,这会又是刮风又是下雨。因为我们是朋友,对于她我总是忍着,因此我一直认为自己是一个大度的人。     

课改,为教师找回教学尊严

马克思说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时，是否有着做人的尊严，作为教育工作者，反思我们的教育，我们发现，课改为广大教师找回了教学生活的尊严，     

维生素“Z”

每个人的情感空间需要各种各样的“情感维生素”来维系。当我们在孤寂时,需要维生素“Y”(友谊);当我们身处逆境时,需要维生素“P”(拼搏);当我们面对失败时,需要维生素“L”(乐观),而维生素“Z”是我们处理每一件事所必需的,那就是尊严。做人不可无尊严。如果失去了尊严,那么无论这个人的情感空间多么绚丽,到头来还是一片苍白。如果失去了尊严,一个人的精神也将土崩瓦解。尊严作为最重要的“情感维生素”,主宰着整个情感世界。     

记忆和信仰

未来的不确定,敞开了无限可能。但这不是我甘于生活的动力,我的快乐源,在于回忆。生活就是一个不断创造回忆的过程把每一个未知的明天变成昨天的记忆,中包含了生存可以把握的意义。我常有种冲动,渴望在将来的某一天回顾现在一切,这种渴望是那么迫不及待和欢喜只有时间可以跳出来,在遥远的地方观自己的命运,像我们在现实中观察邻人起居。现实的点滴似乎都是在为此而蓄。这像是另一种历史的目的论。但我得个人是有这样的权力去解释属于自己生命,不像哲学家对于天地玄黄的论断一种霸气。记忆是我唯一的产权。任何威权都能褫夺个人尊严。我回忆…     

大学生自尊教育研究

尊严是一个人的灵魂,是＂以人为本＂的核心内容,而自尊则是一个人存活的根本理由。目前我国各高校对大学生自尊教育虽已得到重视,但是研究与教育工作开展还不够深入,其突出表现是对大学生自尊教育的资源和内容严重不足。须从自尊与尊严、自尊与人、自尊与大学生三个方面开展广泛而深入的研究。