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高职数控技术专业学习领域课程开发探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
学习领域课程开发理念是以培养学生综合职业行动能力为主线,按工作过程的不同工作任务的相关性来实现理论知识和实践技能的整合。高职数控技术专业学习领域课程开发的前提条件是制定专业培养方案,开发步骤是设置学习领域、设计学习情境、编写课程标准、研发教材;设置学习领域和设计学习情境是课程开发的重点和难点。 相似文献
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高职软件技术专业项目课程开发与实施 总被引:1,自引:0,他引:1
在软件技术专业项目课程开发过程中,根据行业企业岗位技术任务,确定"以高低端软件人员的能力结构"为项目课程开发的主要目标.在此基础上,以工作任务分析为依据,实现课程内容的选择、重构与序化.课程实施采取以教师为主导、学生为主体的分组互助方式. 相似文献
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程亚兰 《十堰职业技术学院学报》2009,22(3):102-104
学习领域课程的开发实施应遵行科学的方法和程序,注重实践专家研讨会、典型工作任务的提炼以及课程体系的搭建等环节。课程的开发和实施,校企合作是前提、基于工作过程是主线、课程体系是基础、课程实施是核心、执教能力是关键、学生受益是目标、考核方案是手段、实训条件是保障。同时要注意,避免认识上的误区。 相似文献
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学习领域课程是从课程与教学微观层面上实现工学结合的最好载体.本文以生产过程自动化技术专业核心课程<集散控制系统组态调试与维护>为例,从企业专业调研、课程开发理念、课程开发路径、课程实施与评价建议等方面探讨了学习领域课程开发模式. 相似文献
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软件技术专业工作过程导向课程的开发过程是,成立工作分析小组:获取典型工作任务;归纳整合典型工作任务;分类排序整理后的典型工作任务;确定学习领域;为学习领域设计学习情境。软件产业的职业领域主要有软件开发领域、软件测试职业领域和数据库管理职业领域,在职业教育专家的指导下,根据工作过程系统化课程开发的指导思想,将工作任务导出学习领域,将三个职业领域的共同学习领域进行合并,就可以得出完整的软件技术专业工作过程导向课程体系。 相似文献
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本文参照德国学习领域课程方案开发的思路,以“工作过程导向”为原则,对“车间管理员”职业工作过程和职业能力目标进行分析.最后设置职业培训的专业核心课程体系。 相似文献
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文章对德国职业教育学习领域课程方案的基本涵义、开发思路和步骤进行阐述,分析如何基于工作过程设计教学过程,并以计算机网络技术专业构建"学习领域"课程方案的研究为例,以探索职教课程改革的新思路。 相似文献
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陈志佳 《南宁职业技术学院学报》2009,14(6):41-44
基于工作过程系统化的行动导向课程开发的理论研究与实践,已成为当前高职课程研究热点问题。在文秘人才培养中进行以"工作过程为导向"的行动课程改革,对克服学科体系下文秘人才培养脱离工作实际的问题,优化高职高专文秘专业课程体系,实现毕业生与工作领域的"零对接"具有重要的现实意义。以《秘书实务》课程为例,从课程开发的指导思想、课程特征、课程开发方法等方面对此问题进行探讨。 相似文献
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邓军 《柳州职业技术学院学报》2014,(1):73-75,79
通过分析目前高职软件技术专业存在的问题,以湖南科技职业学院软件学院为例,阐述了该专业课程体系的设计思路和过程。采用了“大专业、小模块、多方向”的模块式方法进行构建。实施过程中,对各门课程安排进程序列化。专业课程采用任务式教学模式,以典型案例为载体,利用校企合作共同设计课程体系来组织实施。以案例为驱动,以模块进行分解,以实训提升能力的方法设计出了软件技术专业课程体系。 相似文献
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高职计算机应用技术专业网站开发方向课程体系建设 总被引:1,自引:0,他引:1
以淮北职业技术学院计算机应用技术网站开发方向的课程体系为例,阐述了以行业人才需求为依据剖析职业岗位群,确定专业人才培养目标,科学构建课程体系,并分析了核心课程的培养目标和教学要求,提出采用项目案例模拟开发、完善、创意开发螺旋渐进式和行业认证相结合实施教学过程。 相似文献
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“项目教学”模式在高职软件技术专业中的探究和实践 总被引:3,自引:0,他引:3
在基于建构主义学习理论的"项目教学法"的基础上,创新性地提出"项目教学"人才培养模武,并在高职软件技术专业中探索和实践,强调"教、学、做"相结合,注重对学生职业能力的培养,取得了较好的改革效果,在高职实践性强的工科类专业中具有应用推广价值。 相似文献
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基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设 总被引:5,自引:0,他引:5
浙江金融职业学院金融专业从现实需求出发,以就业为导向,以岗位职业标准为核心,构建了专业实践课程体系.该体系按照两大系列三层递进关系进行,将专业基本职业能力培养与训练分为专业基础能力实践课程系列与专业核心能力实践课程系列,同时以提升岗位综合能力为核心,进行基于商业银行业务流程的综合实践课程内容体系设计.同时,构建多元化专业实践课程评价体系,实行定性评价与定量评价相结合、过程考核与结果考核相结合、校外评价与校内评价相结合. 相似文献
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通过对河南省及平顶山地区煤炭企业的调研可知,矿山机电专业就业面向岗位所要求的专业核心能力包括矿山机械设备日常维护与检修、煤矿供电系统运行管理与检修等.遵循职业能力培养由浅入深、由简单到复杂的递增规律构建矿山机电专业实践课程教学体系,其主要实践环节包括基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练,并与厂矿共同制订顶岗实习计划,与此同时形成理论与实践互融的课程体系. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(3):25-27
针对中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的递进关系,提出专业课程标准开发的流程,构建中、高职衔接汽车检测与维修技术专业的课程体系,可以有效地提高职业院校人才培养质量,提升汽车维修人员的职业素质,为系统培养汽车检测与维修技术技能型人才提供教学参考。 相似文献
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顶岗实习是高职软件技术专业培养学生创新能力、实践能力的一个重要阶段.针对高职学生顶岗实习过程中出现实习质量难以监控和评价的问题,结合软件专业的特点,顶岗实习可采取以IT 企业、培训机构为主导和学生自主安排实习任务等多元管理模式.在构建顶岗实习评价指标体系时,要充分考虑学生特点,以顶岗实习的多种管理模式为基础,用层次分析法将评价标准进行量化,科学地确定权重系数. 相似文献
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高职院校在实施"校企合作,工学结合"人才培养模式中,需要解决的关键问题是从岗位职业(劳动过程"行动领域")分析入手,以专业调研、论证与职业岗位分析为支撑,明确职业岗位的知识、能力、素质要求,科学构建符合岗位需求的课程体系(学习领域)及科目课程.实现课程体系的构建必须以就业为导向,与人才培养模式相协调,做到"四明确"即明确职业岗位,明确人才规格要求,明确课程链路,明确证书要求,从而更好地实现高职教育的培养目标. 相似文献