学生提问的能力为何仍没提高?

在如今的学校教学中，仍然有相当部分教师和学生都注重如何解题，只要学生能做对题就是好学生，教师能教会学生如何做题，考取好的学校就是优秀的教师。然而，在21世纪的今天，科学技术高速发展不断更新，我国更需要的是能构建和谐社会的创造性人才。西方哲学史上有这么一个著名的例子：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色，老是有一大堆的问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”从这个例子中我们不难看出，问题意识对于一个人的成功是多么的重要!而社会要可持续发展需要的就是这样的人才。因此教会学生从新的角度去看旧的问题，培养学生提出问题的能力，成为摆在我们面前亟待解决的重要课题。那么怎样才能提高学生提出问题的能力呢？笔者在以下两个方面着重进行探讨。     

培养问题意识提高创造能力

教师要培养学生的问题意识，让学生敢于提问题、学会问问题、善于问问题，以提高学生的创造能力。     

增强问题意识 培养提问能力

中学教学普遍强调“培养学生分析问题和解决问题的能力”，却忽视了学生提出问题能力的培养。从而导致学生提不出问题，或提不出高质量的问题，这是当前中学教育的一大重要问题。因此化学课堂教学应该着力培养学生的问题意识和提出问题的能力。     

浅谈培养学生问题意识和提问能力的方法

学生的问题意识和提问能力是思维的起点与动力。文章论述了教师应激发学生的问题意识,教会学生提问的方法,提高学生提问的能力,以调动学生学习的积极性、主动性,促进学生在课堂学习中主体作用的发挥。     

数学教学要重视学生提问能力的培养

“提出一个问题往往比解决问题更重要(爱因斯坦语)”。1900年,数学家希尔伯特提出了100个数学问题后,在接下来的几十年中,围绕着如何解决这些问题进行了很多研究,结果促使了20世纪的许多数学分支的产生。“提出问题的本质就是创新”。然而,目前大部分中学生缺乏问题意识。如何在教学中培     

基于问题意识，发展学生的提问能力

提问是数学课堂教学中的重要活动,是师生之间、生生之间进行信息沟通、情感交流和教学反馈的主要手段。然而,在体现学生主体地位、把学生推到前台时发现,学生的问题意识不强,提问能力弱,更别谈创新精神、素养的提升。从问题意识出发,营造氛围、激发兴趣、教给方法,让学生想提问、敢提问、能提问、会提问,进而发展学生的提问能力。     

培养学生问题意识 提高学生能力

引导学生在学习过程中发现问题和解决问题,可以促进学生有意义的学习,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们在实践中发现,在课堂上不敢提问,不会提问的现象较普遍,提出的问题也少有价值;而教师也不太关注学生的问题意识和提问能力的培养,大多数教师的教学方式还是传统的教师讲,学生听和教师问,学生答。为此,我们应以培养学生问题意识入手,采取如下做法。一、创设问题情境,培养学生提问意识培养学生的问题意识,使之从没有疑问到产生疑问,可以不断地激发学生的学习动机,提高其学习的兴趣。为此,培养学生问题意识应走“三步曲”,即敢…     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

浅谈学生提出物理问题能力的培养

《全日制义务教育物理课程标准》在培养学生能力方面明确要求学生具有“初步的提出问题的能力”，而在以前实施的《九年义务教育初中物理教学大纲》中没有这一能力要求。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号”。学生的学习过程中离不开提出问题、分析问题和解决问题。提出问题既是学习的开始，又是学习的延伸。     

中学物理教学中培养学生提问能力的探究

“研究性学习”中强调学生发现问题、提出问题的能力。本文在阐述物理教学中让学生提出问题意义的基础上，提出了让学生提出问题的八条措施。学生“提问”意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教育教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生“提问”意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出新型的创新人才。     

培养学生问题意识提高学生提问能力--北京市西城区什刹海小学课堂教学的探索

引导学生在学习过程中发现问题和解决问题，可以促进学生有意义的学习。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们在实践中发现，在小学课堂上，学生不敢提问、不会提问的现象较普遍，提出的问题也少有价值；而教师也不太关注学生的问题意识和提问能力的培养，大多数教师的教学方式还是传统的教师讲、学生听和教师问、学生答。为此，我们提出以培养学生问题意识和提问能力为抓手，促进学生全面发展。     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

物理教学应重视学生提出问题的能力

爱因斯坦曾经说过 :“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分 ,是创造发明的源泉之一 ,也是社会发展的动力之一 ,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面 .因此 ,这也必然是在实施素质教育过程中 ,在使用新教材教学中必须重视的一个关键点 .在物理教学中 ,应培养学生具有提出问题、分析问题和解决问题的能力 .然而提出问题的能力常被忽视 .作为教师 ,非常欢迎学生提出问题并给予解答 ,但大多数学生所提出的问题仅仅是做不出的习题 ,不少教师感叹所教的学生提不出有份量的问题 …     

自主提问 培养创新意识

新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。自主提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。     

在生物教学中培养学生“提问”能力的尝试

审视传统的教学 ,我们的观念总是强调确定性 ,排斥可能性 ,在这种教育的熏陶下 ,培养的学生往往长于求同 ,而弱于求异。正像李正道博士说过一句很深刻的话 :中国古代讲究做“学问” ,而现在的学生 ,却在做“学答”。其结果往往是墨守成规 ,缺乏创新。要真正塑造创造型人才 ,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察 ,敢于质疑 ,勇于提问。培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点 ,所以中学教学应将学生的“提问”能力的培养放在首位 ,在此谈谈本人的点滴尝试。1　转变观念 ,明确意义我曾在学生中进行过一次书面调查。题目是 :说说你对“提…     

把提问的主动权交给学生

在美国，衡量教育成功的标准是将没问题的学生教得有问题。如果学生提出的问题，教师回答不了，那就是成功。我国中小学教学主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备。而创新始于问题，强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。近几年来，许多教师在课堂提问这方面辛勤劳作，孜孜探索，积累了许多宝贵的经验。但是，我发现直到今天，还有相当多的老师在课堂上先自己提出同题，再让学生思考回答，表面看似热闹，学生也积极思维，但实际效率不高。     

数学教学中如何深度培养学生的问题意识与提问能力

培养学生发现、提出问题的意识与能力是数学课改的根本目标之一,它是学生创新素养与学习力的重要组成部分。数学教学中如何深度培养学生的问题意识与提问能力,要抓好三个着力点:深度营造"敢问"的氛围是萌发问题意识的前提,深度创设"乐问"的情境是促使问题发现的基础,深度传授"善问"的方法是实现问题提出的关键。