高等职业院校课程设置改革的思考——以呼和浩特职业学院旅游管理专业课程设置为例

高等职业院校课程设置,既要保证高等教育的人才培养规格,又要充分体现职业教育理念,凸显特色。其课程设置改革要依据"应用型人才"培养目标,打破"以岗设课"之传统,走出为了实践而"建立独立的教学体系"之误区,将理论教学与实践教学有机结合,以学生为本,科学、灵活设置课程,并与时代发展、区域经济建设相结合实施改革,从根本上实现高等职业教育的人才培养目标。     

“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思

为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"视角下,我国大学体育课程设置存在课程目标力求全面,难以体现"健康第一"的指导思想、课时安排上不利于完成"每天锻炼1h"的任务、课程内容上难以养成学生"终身体育的兴趣和习惯"、课程开发上没有发挥"校本优势"、课程结构上不利于学生"体育锻炼效果的形成"、课程资源配置上不能保障学生"多元化的体育学习需要"、课程评价上不利于调动学生"体育学习的积极性和主动性"等方面的困惑,同时从课程目标、课程管理、课程结构、课程内容、课程资源配置和课程评价等方面反思大学体育课程设置改进策略。对推动大学体育课程改革以促进大学生体质健康水平的提高提供参考。     

浅谈中职学前教育专业课程的设置

目前我国中职学校的课程设置理论主要有三种:学科中心课程理论,活动中心课程理论和"探索性"课程理论。中职学前教育专业在课程设置上具有自己的特点,同时也存在一定的问题。文章主要从中职学前教育专业在课程设置上存在的问题,中职学前教育专业课程设置的非科学性可能带来的弊端以及中职学前教育专业课程设置的对策三方面来探讨此问题,以期对中职学前教育专业课程设置起到一定的指导借鉴作用。     

“转动课堂”背景下旅游管理专业实践教学模式改革——以《导游业务》课程为例

文章以《导游业务》课程为例,阐释了在"转动课堂"背景下对课时分配、实训项目设置、教学方法引入及教学组织方式等方面进行的实践教学改革。     

四川省体育教育专业健美操课程设置存在的问题与对策思考

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对四川省体育教育专业健美操课程设置现状进行了调查分析,发现其存在"社会需求"、"学生需求"被忽视;学生对课程设置满意度低;理论教材不统一,适用性较差;专家和教师对技术教学内容的定位不一致;课时少而内容多,目标难以实现;评价缺乏合理性等问题.提出了优化健美操教学大纲,统一主要教材;增加课时量,加强学生能力培养;创新评价体系;制定课程设置机制的对策.     

行业需求导向的高校旅游管理专业课程设置优化路径——以重庆三峡学院为例

进入大众旅游时代的旅游业发展对旅游管理专业人才培养提出了新的要求。以重庆三峡学院为例,通过对旅游行业职业能力需求和旅游管理专业课程设置的现状分析,发现课程设置存在课程体系支撑人才培养类型与行业需求难以匹配、理论课设置比例过高、课程学科性强工程性较弱、课程内容不完善等问题。据此,从培养目标、课程体系、教材建设、实习实训四个方面提出了改进优化措施。     

美国佛罗里达大学体育旅游课程之研究

通过对以美国佛罗里达大学为代表的体育旅游教学与研究比较成熟的数十个大学的体育旅游相关院系的课程设置、教学模式、研究热点等问题进行分析、总结，作者提出了自己的对策建议，旨在为发展中的我国高等院校体育旅游教育专业提供一些有益的参考依据。     

我国韩语教育本科课程设置调查研究——以赴韩留学教育为视角

本文从赴韩留学的视角出发,对我国韩语教育本科课程设置的现状和问题进行研究.通过对10所高校本科阶段韩语教育课程设置现状的分析以及对在韩大学院留学生和教师的问卷调查,发现我国高校韩语教育课程设置中对学生"说"和"写"能力培养欠缺,导致学生在进入韩国大学院继续教育过程中出现"水土不服"的问题.为了使国内学生更好地适应韩国大学院的学习生活,要在大学三、四年级课程设置中侧重学生"说"和"写"能力的培养.     

新形势下商务英语课程设置改革——以咸宁职业技术学院为例

随着经济全球化的浪潮,商务英语已作为一门独立学科得到较大程度的发展。但国内许多高职院校商务英语专业课程设置仍存在定位模糊,培养目标不明确,课程设置理论脱离实践,课程内容陈旧等一系列弊端。这些均提示在新的形势下,高职商务英语课程设置的改革势在必行。本文提出高职院校商务英语课程设置改革应遵循针对性、实用性、综合性的原则,突出课程的"实践化"、"职业化",实现人才职业核心能力的培养。     

中美MPA课程设置的比较分析及其启示

MPA课程设置是一个"目标——结构——行为"关系过程,是静态设置和动态实施的统一体,包括课程设置的目标、课程设置的结构和课程设置的实施三部分。本文从课程设置的目标、结构和实施三方面对中美大学的课程设置进行比较,以期得到一些对我国MPA教育有益的启示。     

高等院校旅游管理专业“旅游法规”课程建设研究

对目前高等院校旅游管理专业"旅游法规"课程教材编撰现状的梳理,发现当前该课程教材出版和使用较为混乱,权威性教材并没有出现。分析得出旅游法规课程内容可以分为基础内容、旅游市场监督管理、旅行服务监督管理、旅游配套产业监督管理、旅游资源管理、旅游保障六大部分,提出高等院校旅游管理专业"旅游法规"课程教学的组织应牢牢抓住旅游市场监管、旅游合同、旅游保障等知识点,详细阐释培养方案中未涉及知识点,不断巩固其他课程所涉及到知识点。     

多角度融合下“园林工程”课程教学改革研究

以滁州学院园林专业为例,通过分析目前园林专业"园林工程"理论和实践课程教学的现状和外界大"园林工程"教学环境,指出"园林工程"课程在理论和实践教学上的问题。并从这两方面多角度提出改进措施并加以实践。理论教学上通过采取讲授为主,多媒体为辅;课前引导与课后验证相结合等方法;实践教学上采取针对性重点练习、团队协作、校内实际场地操练、优化考核评价手段等方式,基本解决目前"园林工程"课程存在的问题,以期为今后的课程设置和人才培养提供借鉴。     

中职校制冷专业建设与改革探索——以阜阳工业经济学校的改革发展为例

制冷空调技术的发展迫切需要既有理论知识又有较强实践能力的新型技能性人才。因此,针对由于课程设置不合理、教学方法落后而造成的教育和社会需求相脱节等问题,中职校制冷专业教学必须进行相应的改革。根据阜阳工业经济学校的课程设置、实施、专业方向的划分、教材的编写、教师队伍及实验基地建设等问题,笔者提出制冷专业的课程设置应以"就业为导向",采用灵活多样的考核方式和手段,培养有个性、有创造性、动手能力强的实用型人才,实现零距离就业,满足市场经济发展的需要。     

高职院校“高级财务会计”课程改革研究

高职院校"高级财务会计"课程是会计专业的核心课程,由于课程难度大、学生接受能力有限、教学内容设置不合理、教学方法与手段落后等原因,出现一系列教学问题,因此急需对现有的课程内容和教学方法进行改革。文章根据"高级财务会计"课程的特点,结合笔者多年的会计专业教学实践经验,着重从创新教学内容、改进教学方法、开发课程资源和建立考评机制四个方面论述如何正确处理知识传授和能力培养,以期提高教学效率和效果。     

旅游管理专业双语教学的改革思路——以山东工商学院为例

双语教学已成为旅游管理专业人才培养模式中不可缺失的环节,但由于课程设置、教学方法、考核方式、师资队伍等方面存在的问题,导致双语教学效果不佳。本文以《会展经济与管理》课程为例,对山东工商学院旅游管理专业双语教学的改革经验进行了总结,以期为其他学校的教学改革提供借鉴。     

旅游管理专业双语教学的改革思路--以山东工商学院为例

双语教学已成为旅游管理专业人才培养模式中不可缺失的环节,但由于课程设置、教学方法、考核方式、师资队伍等方面存在的问题,导致双语教学效果不佳。本文以《会展经济与管理》课程为例,对山东工商学院旅游管理专业双语教学的改革经验进行了总结,以期为其他学校的教学改革提供借鉴。     

中俄高师教育课程改革比较研究

教师教育体制存在"定向型"师范教育体制和"非定向型"师范教育体制.中俄虽同属"定向型"师范教育体制,但高等师范教育课程设置和改革差异较大.课程体系和教学内容的改革是高等师范教育教学改革的重点和难点.中国和俄罗斯高等师范课程设置和改革发展过程有其各自的特点,对中俄各个时期高师课程设置和改革进行横向和纵向比较,有助于我们审视我国高师教育的发展状况和存在问题,探寻我国高师教育课程改革的有效途径.     

文化旅游发展与旅游英语课程优化初探

针对目前我国入境旅游发展现状和目标,在旅游英语教学中设置一些旨在学习了解中国历史文化、风俗民俗、宗教信仰等具有中华特色的文化知识性课程很有必要。在高校旅游英语教学过程中渗透旅游文化是提高课堂互动、开拓学生视野、活跃学生思维、激发学习热情、培养优秀的旅游从业者的一种有效途径。     

“旅游管理信息系统”教学实施方案探讨

"旅游管理信息系统"是旅游管理专业的技术基础课程,在信息化飞速发展的大背景下,课程价值凸显。文章结合旅游管理信息系统课程的特点,通过对高校旅游管理信息系统课程教学状况的分析,探寻该课程教学过程中存在的问题,针对旅游管理信息系统课程的教学定位与培养目标,提出了该课程教学的总体实施方案。围绕该课程教学内容的组织、重点与难点以及实践环节,分析了该课程实施的要点。     

建筑设计类教学与实践链接模式的探索与研究

为建立建筑设计教学与设计实践的紧密联系,本文针对设计课程与实践存在的"脱节"问题,分阶段从设计与实践的互动、课程之间的整合等方面提出理论与实践链接模式的建构,并从三个方面探索建筑设计类教学实践的模式更新:教学模式更新、课程设置模式更新及教学组织与结构更新。