教案中的"变革"

写教案．花去了教师大量的时间与精力，严重束缚手脚，阻碍专业化发展。编制学案。进行教案改革，能让教师把精力集中在研究教材、研究学生、研究创新教学方法和策略上。“学案”是在教案的基础上。为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师引导下。由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性。如何引导学生获取知识，提高能力，求得创新和发展。一份完备的学案．少不了问题设计、情景设计、教法学法设计以及媒体使用设计等，这些构成了“学案”的基本要素。     

让课堂因"问"而精彩

本文从激发学生兴趣，创设问题情境，引导探究性学习三个方面阐述了课堂上如何激发学生的提问，提高学生探索发现问题，分析解决问题的能力。     

职业学校政治课教学中的"导"与"学"

在政治课教学中,如何引导学生参与课堂教学,把学习基础知识和发展能力结合起来,只要教师"导"的恰当,"学"也就能达到教学目的.     

改变"教与学"方式,追求师生"共同发展"

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方…     

问题-探究-问题--"探究-建构"教学模式

“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究，发展学生的探究性思维，实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地有效地解决问题，并且引发出新的开放性、发散性问题，做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，养成健全人格，发展健全个性，为终生学习打下基础。一、教学模式１．教学目标（１）形成合理的认知结构和完善的能力结构；（２）具有自觉的学习态度和自主学习的能力；（３…     

让"培养学生的创新能力"引领政治课教学

培养创新型人才是以取得知识和职业技能为基础,以开发智能为手段,以发展创新能力为“亮点”,以提高综合素质为目标的新型教学模式,充分发挥学生的主体作用,引导他们主动学习、创新学习,挖掘其创造潜能,培养其创新思维能力的重要课题。如何使职校政治课贴近学生、贴近生活、贴近实际,如何培养学生分析、解决问题的能力和创新能力,是笔者在教学实践中一直关注的问题。     

数学创新学习的探索与实践

如何引导中学生自主性、探索性、创造性地学习数学，是当前数学课程改革的一种新趋势。对于数学创新学习，我们的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和基本能力，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决实际问题的能力。那么，中学数学课堂教学如何培养学生创新学习的能力，下面，谈谈我在教学活动中的初步实践和探索。     

浅谈小语教学中的"切入"与"激活"

教师要找准切入点,激活学生身上的惰性因素,以能极快地调动学生的积极因素投入到学习中去,促进学生的自主学习,引导学生在主动参与和探究中掌握知识、发展自我能力.     

基于"翻转"理念与案例教学法的混合式教学模式探索——以"企业战略管理"课程为例

翻转课堂的兴起和发展给本科教学改革带来了新的视角和机遇.在新形势下,如何利用翻转课堂改变传统教学模式,引导和培养大学生自主学习、建构高阶知识和能力,需要深入研究和实践.以"企业战略管理"课程为例,分析传统教学模式的不足,并以学生高阶知识建构和学习能力提升为导向,提出将"翻转"理念引入案例教学的混合式教学模式,通过调整师生角色提升本科教学效率,实现培养学生学习能力和实践能力的目标.     

在语文教学中如何引导学生进行探究学习

探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感为目的的学习方式。在语文教学中如何引导学生进行探究学习是语文教育工作者面临的重大课题，也是新课程积极倡导的学习方式。下面我以《翠鸟》为例，谈一下引导学生进行探究学习的方法。     

研读英语课程标准 培养自主学习能力

《英语课程标准》明确指出；“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提。学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后真正实现自主的终身学习。《英语课程标准》实施的成功与否，收效的大与小，取决于教师的指导。能否培养学生的自主学习能力关键看教师对课程改革新理念的理解程度和对新教材教法的掌握程度如何。     

数学教学的"四化"

一、学习探究自主化。在新课程中，教师应当注意结合教材和不同学生的学习能力，已有的知识经验兴趣等各方面的因素，从实际出发，充当一名“编剧”和“导演”，为学生创设出不同的学习情境，设计出适合学生不同个性的角色，组织引导学生主动地参加学习，使学生成为学习的主体，使他们能用各种方法去发现，获取新知识。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求。如何开展自主学习，并培养学生自主学习能力是当前大学英语教学改革中所面临的重要课题。本文从充分利用课堂教学时间，教师引导学生自主学习和创建英语自主学习中心等方面着重论述了怎样在大学英语教学中培养学生的自主学习能力。     

浅析新课程标准下语文课的"导学"

新课程标准下的语文教学,要全面提高学生的语文素养和综合能力,使他们的主体性得以充分体现,这需要教师的科学引导和学生的活学活用,教师教学的关键就在于如何处理好"导"与"学"相辅相成的关系。本文试从教师的"主导"地位和学生的"主体"地位着手,探讨新课标下如何充分运用"导学"方法培养学生学习、思考、实践与创新等能力。     

"数据结构"课程的引导启发性教学模式

论述了在数据结构课程的教学中，以引导启发性为出发点，注重学生能力、方法的获得与培养，在确立以人为本的教育理念的基础上，对课程的教学方法进行了一些研究和探索，旨在改善和提高教学效果，提高学生自主学习的能力。     

兴趣加责任，提高学生学习效果

在培养学生自主学习能力的过程中，教师要结合学生的年龄特点和认知规律，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，有目的的引导学生主动学习，充分发挥学生学习的主体性、能动性和独立性，真正实现学习方式的转变，有效地提高学生的自主学习能力和创新意识。现我就如何增强学生的学习意识、提高学生的自主学习能力，谈谈自己的一点做法和体会：     

初中英语课堂"互动"的体会

《基础教育课程改革纲要》中明确指出 :教师在教学过程中应与学生积极互动 ,共谋发展。那么在英语课堂教学中 ,该如何积极互动呢 ?就此想谈几点体会。传统的英语课堂 ,多以老师讲 ,学生听 ;老师教 ,学生读为主 ,谈不上什么积极互动 ,现在的课堂明确要求学生处于主体地位 ,教师引导学生积极主动、富有个性地学习。互动之中应以学生动为主 ,教师引导学生动。那么 ,该如何引导学生动呢 ?一、寻找趣点 ,激发学生学习兴趣兴趣的高低几乎与学习效果成正比 ,要让孩子们的学习变被动为主动 ,前提就是让他们感兴趣。根据初中学生心理发展规律 ,突出教…     

高中语文"自主学习"摭谈

自主学习是素质教育的灵魂,是发展潜能的桥梁。如何保护,激发学生的好奇心、求知欲,引导学生实现自主学习,是新课程最为核心和最关键的环节;落实在语文教学中,是教师主体作用的最佳体现。     

计算机"任务驱动模式"教学的体会

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。在计算机整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和实践能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。本人结合自己的教学实践谈谈这方面的体会。     

凸现自我发展 培养自主意识

“自主学习”是指学生在教师科学的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。二年级学生由于其年龄偏小，阅读能力、理解能力所限，在如何引导他们自主学习方面的实践和研究并不多。其实，“幼学如生漆”，我们在教学中，便根据二年级学生的年龄特点和认知能力，进行了“凸现自我发展，培养自主意识”的课堂教学研究，较好地促进了学生自主学习意识的萌芽，帮助学生形成了初步的自主学习的能力。