理解学生需求基础上的唤醒

小学班主任工作十分繁琐,头绪很多,要想成为一名优秀的班主任要明确自己的使命,这个使命就是唤醒学生的心灵。儿童的成长是其心灵真善美的种子不断生长、自主发展的过程,任何人都无法替代。班主任就是要用充满感情的灵巧之手,去触摸儿童稚嫩的心灵,以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能,促进其自主地成长和发展,从而使一个个出色的个体组成一个良好的班集体。     

搞好班主任工作的几点体会

班主任不仅要从心灵上唤醒学生．使他们身心愉悦。同时,班主任还应努力提高自身的修养．用恰当的方法引导和教育学生。班主任如何搞好班级管理工作呢？我认为要做到“勤、巧、公”。     

浅谈班主任工作的策略和技巧

班主任就是要用温柔而又灵巧的“教育之手”,在具体工作中,运用一些工作策略和技巧,触摸学生稚嫩的心灵,唤醒他们心底的良知与潜能,促进他们自主成长和发展。     

浅谈如何做好一名班主任

“每个学生都是一件值得欣赏的‘艺术品’,学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。我们做的事是放大他们美好的一面”,教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园,班主任怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业,人的命运决定于教育,怎样才能做好班主任工作,怎样的班主任才符合“好”的标准呢？     

留守儿童心灵关怀研究:学校教育视角

留守儿童是一个特殊的社会群体,他们身上存在的最突出问题是心灵关怀的缺失。学校教育肩负着关怀留守儿童心灵健康成长的重任。教师对留守儿童的心灵关怀是指教师在与留守儿童的沟通和交流中,要给他们投注积极的情感反应,唤醒他们的心灵,使他们感受到生活的意义和希望,获得面对留守生活的信心和勇气。     

建和谐班集体 做幸福班主任

职教中心的班主任要想管理好班集体。我认为应该从以下几个方面做起．一是用满腔的“爱”去唤醒学生“沉睡的心灵”。二是先去适应学生．从而走进学生心灵。三是以“德”育人让学生喜欢班主任。四是用“才”教人．要让学生喜欢上自己的课。五是结合专业特色组织丰富多彩的活动．增强班集体的凝聚力。     

班主任：留守儿童学校生活的“重要他人”

从应然和实然两个层面来看,班主任是留守儿童学校生活中的“重要他人”,给予留守儿童心灵关怀是班主任关怀留守儿童的核心内容。班主任对留守儿童关怀能力的提升需要从教育部门加强班主任工作培训和班主任自身不断提高自我修养两个方面做出努力。     

把爱的阳光洒向后进生

所谓后进生就是指学习成绩不好或行为习惯不良,或学习和品行都不好的学生。后进生的转化工作是班主任和任课教师的一项重要任务,特别是班主任,要晓之以理,动之以情,启迪他们的心灵,唤醒他们的自尊、自信,把爱的阳光洒向他们。     

心灵关怀：农村学校德育质量观的价值取向

留守儿童是当前农村学校里的特殊群体,心灵关怀缺失是留守儿童存在的主要问题。农村学校德育质量观由关心成绩转向关怀心灵是农村学校应对留守儿童问题的应然选择。对留守儿童的心灵关怀意味着教师要给予留守儿童积极的情感反应,激发和唤醒他们内在的生命力量,让他们充满信心和希望地度过留守生活。     

素质教育下初中班主任工作面临的困境和措施

教育能唤醒心灵,教师就是那唤醒心灵的人,而班级,不仅是学生的学习环境,更是师生共同的精神家园.在新课程下,推行将原有的应试教育转变为素质教育,班主任不仅要在教学上做出改变,班级工作也要随之改变,要更加注重学生的思想道德教育,关系爱护他们,让他们快乐健康的成长.所以,班主任工作就成了除教学以外最重要的工作,本文主要对素质教育下初中班主任工作中所遇到的问题作出分析,并提出相应的解决措施.     

李洁玲:追求回归儿童本真的教育

说起教育和教学的追求,李洁玲用到同一个词——“回归”.她说,她追求的是回归儿童本真的语文教学,追求的是回归儿童本真的教育. “回归儿童本真就是要从成人的思路中跳出来,还儿童自主权,使课堂回归儿童味,符合他们的学业水平;使教育贴近儿童的生命状态,满足他们的心灵需求.”李洁玲解释道. 那么,李洁玲怎样实现教育、教学的双双回归?     

用责任心唤醒每一位学生

每一届学生的三年,每一届学生的风风雨雨,非如他们离校时那般光鲜,有过伤痛,有过迷茫。陪伴他们、引导他们、鼓励他们是班主任义不容辞的责任。或许曾遭逢学生的不谅解,但当他们的心灵不再沉睡,便会了解,是责任心消除隔阂、融化冰雪、唤醒心灵。     

用师爱融化“冰川”——践之于行转化一名后进生

教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正因为它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”那么,用什么方式去“唤醒”学生的人格心灵呢？那便是爱与责任。在日常教学活动中,面对心灵孤僻、性格反叛甚至被视为捣蛋的孩子,不能一味指责他们,要从学生的角度剖析他们的内心世界,并善于包容他们的缺点和错误,用...     

在自己的教育案例中反思

“教育的艺术不在于传播知识,而在于唤醒、激发和鼓舞。”可见班主任工作需要讲究艺术,但我觉得只要我们深入了解学生,走进学生的心灵,动之以情,晓之以理,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的关爱,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。     

以情感人——转化后进生的根本办法

我以为,转化后进生的根本办法是以情感人。班主任该怎样以情感人昵? 一、用“尊重”唤醒后进生麻木的良知有一个比较后进的女同学把描写淫秽色情的手抄本带到学校里来,被班主任发现了。她     

教学倾听：与儿童实现“视界融合”

教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在“视界融合”中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。     

教育是心的唤醒

“教育是心的唤醒”,西方教育前辈的至理名言,道出了教育的内质。而班主任工作特点,使之具有更鲜明的情感色彩,奏响学子心灵的华美乐章便成为班主任工作的灵魂。一、对学生要有“爱心”古人讲的“博爱”是以仁爱之心施予他人。作为教育者的班主任更应该关爱学生。一视同仁的博爱是班主任赢得尊敬的前提和基础,更是师生沟通的坚实纽带。爱优生,天性使然;爱差生,人格超之。在教育实际中,班主任对优秀     

农村留守儿童班级管理策略

作为班主任要维护孩子们幼小的心灵之自尊火花,真实地发挥自己的职责性能,帮助他们学会自尊,使他们在生活中逐步做到自强、自爱、自律,帮助他们形成健全的人格是教育的核心。由于留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄,学校更应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。然而在学校这项关爱留守儿童的工作中,班主任应当是首当其冲。对于偏远的农村小学,大部分是留守儿童,那么,班主任应该如何关爱留守儿童呢?     

分享童年的精彩——浅谈“儿童作文”教学策略

“儿童作文”是儿童生命的自由表达和真情交流。作文教学应鼓励学生在体验中抒写内心真实的感受,在阅读中润泽心灵激起表达的欲望,在实践中唤醒倾诉的愿望,在训练中让“无为”指导更休闲,在评价中欣赏儿童的率真本性。     

红烛照人寰——记全国优秀教师乌云格日乐

“我愿做一支燃烧的蜡烛，去照亮草原深处孩子们的心灵。”“儿童是祖国的未来，民族的希望，我要把一切献给他们。”这是乌云格日乐老师十六年来教育历程的写照。十六年来，她生活在儿童之中，为探寻儿童心灵的奥秘，进行着创造性的劳动；十六年来，她在燃烧自己的同时，也照亮了孩子们的心灵。１９８６年，她从呼伦贝尔盟蒙古族师范学校毕业后，怀着美好的理想来到了鄂温克族自治旗辉河苏木小学，开始了教学生涯。她满怀了喜悦和希冀，暗下决心：一定要当一名合格的人民教师。后因工作需要又被调到伊敏苏木中心校任教。这里的学生大多是有…