“一带一路”背景下地方农业院校大学英语教师专业发展研究

本文通过对"一带一路"背景下地方农业院校大学英语教师专业发展现状进行分析,提出地方农业院校的英语教师需改变目前单一的知识结构,学习农业院校优势学科的基础知识,努力成为新时代具有跨文化交际能力的英语复合型人才,为农业院校培养国际化人才。     

兼顾工具性与人文性地方农业院校大学英语课程模式设定研究

本文以大学英语"工具性"与"人文性"特征为基础,依托《通用英语》《专业用途英语》《跨文化交际》三大课程,同时结合农业院校学生自身的特点,对地方农业院校大学英语课程模式进行了设定,以实现其培养目标。     

地方农业院校大学英语教师教学能力提高对策

教师专业发展的一项重要内容是教学能力的培养与提高。地方农业院校大学英语教师作为高校基础科目的教授者,在有限的客观条件下,应通过自身的不断努力提高教学能力,以尽快适应社会对高水平人才的需求。     

地方农业院校大学英语听力课程改革初探

本针对扩招以来地方农业院校新生英语能力呈略有下降的趋势及教材对学生的英语能力要求随时代的进展而提高的现状，有针对性的提出了对高校一年级新生进行有计划的听力训练的教学科研课题。     

地方院校大学英语实践教学模式探究

实践是语言教学中一个必不可少的部分,但在地方院校大学英语教学中,由于受多种因素影响,非英语专业学生往往缺少实践英语的环境,因此,找到适合于地方院校开展大学英语实践教学的教学模式非常重要。结合地方院校实际,本文探讨了三种实践英语的教学模式,旨在能提高非英语专业学生的英语综合应用能力。     

一份农业院校英语口语测试调查数据的分析

农业领域对英语交际能力有特殊需求,但是由于各种原因,农业院校学生的口语能力的提高有较高的难度.实施口语测试并将成绩纳入英语课程评定内容是提高学生口语能力的一种尝试.口语测试后较大规模的问卷调查数据显示:农业院校的学生越来越重视英语口语表达能力的提高;口语测试对学生英语口语能力的提高有积极的反拨作用.     

转型期地方高校大学英语课程体系建构

作为大学课程的重要组成部分,大学英语承载着培养学生国际跨文化交际能力的功能,其课程建设应与国家的发展战略、高校自身的定位及人才培养目标紧密结合。依据泰勒现代课程论,聚焦教学目标及内容体系两大维度,认为转型期地方高校的大学英语内容体系可构建三位一体的"能力模块":提高学生基础英语水平的通用英语模块;为学生创造人文素养氛围和提高某种语言技能的通识英语模块;满足学生未来职业需要的专门用途英语模块。     

一份农业院校英语口语测试调查数据的分析

农业领域对英语交际能力有特殊需求,但是由于各种原因．农业院校学生的口语能力的提高有较高的难度。实施口语测试并将成绩纳入英语课程评定内容是提高学生口语能力的一种尝试。口语测试后较大规模的问卷调查数据显示：农业院校的学生越来越重视英语口语表达能力的提高;口语测试对学生英语口语能力的提高有积极的反拔作用。     

地方本科院校新生大学英语自主学习能力调查与研究*--以楚雄师范学院为例

提高大学英语教学质量是当前大学教育所面临的一个重大难题,解决这一难题的关键在于提高广大地方本科院校大学英语教学质量,这就需要提高新生大学英语自主学习能力。通过问卷调查、访谈,并将调查结果编码后录入至SPSS17．0系统中进行单样本T检验,对楚雄师范学院150名新生的自主学习能力进行调查与研究,调查结果表明：地方本科院校新生大学英语自主学习能力较差：学生的学习动机不强;学习策略使用水平不高,从而严重影响大学英语教学质量,所以提高地方本科院校新生的学习动机和学习策略势在必行。     

地方高校大学英语青年教师教学能力培养

具备较强的教学能力是对地方高校大学英语青年教师的基本要求,也是提高大学英语课程教学质量的保证。地方高校要针对大学英语青年教师教学经验不足、投入教学研究精力不够等问题,加大培训力度,尽快提升大学英语青年教师的教学能力,以提高大学英语教学质量。     

网络环境下地方院校学生英语自主学习调查——以商洛学院为例

大学生利用网络进行英语自主学习的能力直接关系到英语教学的质量和大学英语改革的深化。以商洛学院大一和大二的学生为研究对象进行随机抽样问卷调查,了解网络环境下地方院校大学生英语自主学习状况,归纳出他们在利用网络进行英语自主学习方面带有共性的问题,加以讨论并提出教学改革建议,以期对地方院校大学生的英语自主学习能力的提高和大学英语改革的进一步深化有所助益。     

大学英语情感教学在地方本科院校中的运用研究

情感教学在地方本科院校大学英语教学中扮演着重要角色,对提高学生英语学习动机、学习兴趣都起着重要作用。然而对地方本科院校的大学英语情感教学运用研究发现:地方本科院校大学英语情感教学欠缺,因此,应该采取相应措施来提高地方本科院校中的大学英语情感教学。     

地方本科院校大学英语课程体系改革——以贵州A学院为例

地方本科院校的大学英语课程体系改革应服务于人才培养模式,按照以学习者为中心和＂以学生为本、以就业为先＂的原则,建立合理的课程设置,体现英语的应用性,才能提高学生的英语实际应用能力。文章以A学院大学英语课程设置为例,探讨如何构建以培养学生能力为重心的大学英语课程体系。     

浅谈提高大学英语口语教学质量的重要性及策略——以贵州工程应用技术学院为例

大学英语教学中,教师更多的是注重提高学生阅读和听力理解能力。地方高校学生的英语基础相对较弱,学生在初高中的英语学习中口语一直处于薄弱环节,也没有引起足够重视。其实,大学英语教学要注重培养学生的英语综合运用能力,让学生能学以致用。大学英语口语教学在整个大学英语教学中处于非常重要的地位,教师要充分利用课堂内外的时间来帮助学生提高英语口语能力。作为大学英语教学一线教师,该文作者结合所在学校的教学实际对大学英语口语教学现状做出分析,探讨了口语教学的重要性,同时也提出了解决策略。     

西部地方院校英语专业新生英语语音状况调查——以河池学院为例

西部地区的地方院校学生大都来自其周边县镇,熟知西部地方院校英语专业新生入学时的英语语音状况,有针对性地进行英语语音教学,有利于提高学生的英语语音能力。通过对西部地方院校英语专业新生进行问卷调查,了解到大部分新生具有一定的英语语音音段基础,但是不够扎实;学生的英语语音语调意识不强,在中学阶段不重视英语语音学习,没有养成良好的英语语音学习习惯;学生对自身英语语音能力评价不高;语音教学在新生进入大学前的英语教学中没有得到应有的重视。     

高等农业院校大学英语分级教学的实践与思考

本文结合江西农业大学英语分级教学的实践,系统分析了高等农业院校大学英语分级教学实践中出现的问题,并提出了改进高等农业院校大学英语分级教学的意见和建议。     

互助预习法在地方本科院校大学英语阅读教学中的应用

我国地方本科院校大学英语阅读教学一直面临着"课堂阅读时间有限,学生课外阅读量少"的问题。本文旨在探讨学生互助预习法在大学英语阅读教学中的应用,以期通过本方法让学生学会与他人合作学习,找到适宜自己的学习方法,激发学习兴趣,增强学习的主动性,提高英语阅读能力。     

建构主义下地方院校大学英语课堂教学设计

建构主义理论基础上的大学英语课堂教学注重激发学生的构建语言能力的主动性。地方院校的大学英语课堂教学设计应该遵循以学生为中心原则,活动真实性原则,团队协作原则以及自主学习能力培养原则,以激发学生学习英语的主动性,提高课堂教学有效性。     

基于网络的大学英语听说教学模式实证研究

本文在国内外学者关于提高学生听说能力的研究基础之上,探讨适合地方院校现状的基于网络自主学习与传统教学模式互补的大学英语听说教学新模式。该模式利用网络教学资源,丰富教学内容和教学手段,实现英语听说教学的多通道和多元化。加大语言输入量,注重语言输出,显著提高学生的英语听说能力。     

网络视阈下民族地区新建本科院校大学英语精读课程教学改革研究与实践——以百色学院为例

民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观,传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此,如何全面深入了解学生学习需求,更新教学理念,重新构建大学英语精读课程,并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程,实践证明经过六年的教学改革,大学英语精读课程教学效果好,学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著,学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。