思维定势对英语教学的影响

学生学习英语的思维定势主要表现在以下几个方面:     

英语教学中的汉语干扰现象探析

英语教学中有一个无法回避的问题是，我们的教学对象是中国人，他们是在说汉语的环境里学英语。因此，他们的汉语思维是一种客观存在，这种思维定势与英语的思维习惯确实存在着矛盾，在一定程度上对他们学习英语起着干扰(负迁移)作用。本根据自己多年的教学实践，对在英语教学中存在的几种汉语干扰倾向作一粗浅分析，希望在教学中引起注意。     

谈谈英语教学中的思维训练

思维能力是学生综合能力的核心部分。在英语教学中,教师应创设情境,利用直观手段、英语表演和改编故事等形式加强训练,不断提高学生的思维能力。     

浅谈英语教学中的听说训练

作为对于一门外语的学习，我们要求学生掌握英语的四种技能，即：听、说、读、写。名的语言学家Harmer将这四项技能合并为两大类：一是接受技能(Receptive Skills)，主要是指听、读；二是运用技能(Productive Skills)，主要是指说、写。接受技能又称为语言输入(Input)，运用技能又称为语言输出(Output)。Hamler认为：如果学生仅仅是进行语言输入，那么他们的大脑只是孤立的存储许多语言知识，而当在某一特定场合需要运用某一语言时，却拿不出来。所以，只有当语言输入和语言输出相结合时，才会使学生对他们所学到的语言重新认识，从而进一步产生学习的欲望，基于这种理论，我们英语教师从一开始就应该做到听、说领先，读、写跟上，而这对于学生今后的英语学习也将大有裨益．     

英语教学与人格培养

多年来，在中专英语教学和其他专业课的教学中，我们较多地强调了专业知识的传播，而忽视了对学生人格的培养。这样的教学，机械。枯燥，难以激发起学生学习的兴趣和激情。对学生身心的健康发展也十分不利。     

思维训练在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的课程,在教学中不应让学生注意力仅集中在记忆和背诵方面,更重要的是应引导学生发展思维,培养学生发现问题、提出问题的能力,让他们独立思考、融会贯通地掌握知识。因此,发挥多种思维及整体感知的作用,把思维训练和语言训练有机结合,是英语教学的关键。下面我谈几点做法:一、识别法:新语言的出现不是靠教师的讲解,要在教师的引导下,用学生所学的英语材料做识别性练习,这一过程教师与学生大量应用英语,达到了用英语思维、培养语感的目的。例如:在讲解bedroom一词时,教师可先在黑板上画一大方格,然后对学生说:Hereisaro…     

小学英语课堂教学中的发散思维训练

发散思维是从一个言息源向多方面寻求思维结果的活动.这种思维注重学生的灵活性和知识的迁移,以求得与众不同的结果,它在形式与内容上都有"活"的性质.在小学英语课堂教学中,教师应鼓励学生进行发散思维.     

浅谈英语教学的语感培养

外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,并把这一思想贯穿在教学环节之中。 语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。众所周知,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学习言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童     

中职英语教学中的创新思维训练

在我国进入自主创新时代的今天,各行各业都需要大量的创新人才。而人才的造就主要靠教育和实践。英语作为中职教育的一门基础文化课程,其丰富的教学资源可用来训练学生的创新思维。本文探讨了在中职英语教学中训练学生创新思维的现实意义,提出了实施训练时应遵循的原则及其方法。     

中职英语教学中的创新思维训练

在我国进入自主创新时代的今天,各行各业都需要大量的创新人才.而人才的造就主要靠教育和实践.英语作为中职教育的一门基础文化课程.其丰富的教学资源可用来训练学生的创新思维.本文探讨了在中职英语教学中训练学生创新思维的现实意义,提出了实施训练时应遵循的原则及其方法.     

英语教学中的思维训练

新课标要求在课堂教学中使学生成为学习的主人,充分调动学生的学习积极性。而要调动学生的学习积极性,在英语教学中对学生进行思维训练就显得尤为重要。加强学生的思维训练,途径是多方面的,笔者认为可以从以下几个方面着手。     

着眼英汉思维差异,重审英语教学中的思维训练

作者由高中学生在英语学习中的语言错误,反思英语教学中思维训练的缺失,分析知识构建的内涵,同时着眼英汉思维差异对构建新知识的客观干扰,提出英语教学的实质就是在学习者的大脑中＂塑造英语思维模式＂,要从课堂有效思维训练,增强语感入手进行实践。     

浅论大学英语教学中学生创新思维能力的培养

课堂教学是培养学生创新能力的主要场所.在英语教学中培养学生的创新思维能力是广大英语教育工作者的重要任务.我们应努力为学生提供各种方法和手段,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性.     

英语教学中的发散思维训练

发散思维训练是当前英语教学中的一种具有创新意识的课堂训练方式，它的主旨是强调在英语教学中以教师为主导、以学生为主体的原则，培养学生的发散思维能力和创造能力，增强学生学习英语的主动性及自觉性，促进学生的个性发展，从而全面提高课堂教学效果。     

突破思维定势 求同求异并存——浅谈中学英语教学中的思维方法训练

在心理学上，思维定势是指思维定向预备状态，人们依照既定的方式去进行思考。它能帮助人们迅速进行新旧知识的联系，技一定的方向、一定的方法去解决新问题。学生在接受新知识、研究新问题时，往往沿用旧的思维方法去思考新问题，这也就是思维定势。思维定势有其积极的一面，也有其消极的一面。例如，有的学生在学习了构词法后，掌握了某些动词后面加后缀ｔｉｏｎ可以变为名词，形容词后加１ｙ可以变为副词等语法规律，这就是思维定势积极作用的结果。但是并不是所有的以ｔｉｏｎ结尾的都是名词，以１ｙ结尾的都是副词。如果以上思维成了定势，就会产生消极作用，以至于有的学生见到了１ｏｎｅｌｙ和ｆｎｅｎｄｌｙ时也认为是副词。所以，在中学英语教学中，教师应充分认识到思维定势在教学中的影响，寻求合理的方式训练学生的求同思维和求异思维能力。     

浅探英语教学“写”的训练

教学实践证明，中学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章。关键在于师生双方对“写”要有热情并坚持不懈地努力。以下做法是行之有效的，特提出来与大家共同探讨。     

语法教学在成人英语教学中的必要性及策略

本文依据成人教育的特点。结合外语教学的特殊性，论述了语法教学在成人学习外语过程中的必要性以及组织成人外语教学的基本策略。     

数学课堂教学中的"巧问"

一个适时、准确的巧妙提问可以为学生指明正确的思考方向,它不仅能让学生发现新的知识、规律,及时反馈教学效果,而且可以激励学生积极参与教学活动,启迪思维,调节课堂气氛,发展学生的心智技能和口头表达能力,而更重要的是能培养学生的自学能力和创新能力。     

成人英语教学要强化"以学生为中心"

本基于个人的教学实践，分析了“以学生为中心”的教学模武的发展现状，探讨了在该教学模武下成人外语教学的必要性。同时，就以学生为中心的导学武教学法提出了自己的见解。