来函照登

<正> 编辑同志; 贵刊1985年第一期刊登《我校是怎样评定体育教师工作量的》文章,其中大部分是我校的具体做法,也有的是因为指数太低,不够合理,拟改进完善的地方。由于我的疏忽,没能讲清楚,特再作如下说明。一、关于上课的计算方法按规定分新授课和重复课二种。为了计算方便,我校过去采用统算方法,即上一堂课(二小节)为5小时。现在看来偏低。为此,我在文中提出应以6小时为宜。如果一位教师同时上二种不同类型的体育课,即上排球专项课又上普体课,应再加1小时。体育课考试(考查)的工作量,按一学期计算一次,即任课学生人数×15分钟。二、早锻炼原来我校体育教师出席一次辅导或考勤计     

试论体育教学工作的价值量

目前,考核体育教师的劳动大都采用的是以工作量来进行统计,如很多高校实行体育教师工作量制,按体育教师实有的上课时数和早晚群体活动的下班辅导、指导训练等来计算,并以此作为教师晋职、提资、评奖的重要条件。而又有许多中小学则也实行考勤制,按体育教师每天在校时间来计算工作量。这些作法都是只考虑体育教师的工作量,而又用工作量代替、取缔了体育教师所进行的体育教学工作的     

一种简便易行的编写体育教案法

体育课教案(课时计划)是我们体育教师上课的依据,它直接关系到一节体育课的成败。体育课教案是根据教学进度、单元计划、学校教学条件、学生实际情况编写出来的。目前很多体育教师认为编写教案太繁琐,中小学体育教师一般都教两、三个年级的课,如果每班每周按两节课计算,一周就要写四至六个教案。这样大的工作量压在体育老师的头上,确实很重。特别是一些老教     

湖北省教委《关于妥善解决体育教师工作量计算和教学工作服装问题的通知》

体育教师的工作量如何计算,教学工作服装以什么标准发放,是一项政策性很强的工作,它不仅关系到每一位体育教师的切身利益,而且还关系到学校体育工作开展得好坏。这个问题在一些地方未能得到妥善解决,在一定程度上挫伤了体育教师的积极性。湖北省教委为此专门下达了《关于妥善解决体育教师工作量计算和教学工作服装问题的通知》,对有关问题作出了明确具体的规定,可操作性强,很有参考价值。现将《通知》刊登如后。 我们希望各地都能结合自己的实际,制定出符合党的政策的有关规定,使体育教师待遇问题有一个具体的政策保证。当然,我们的政策规定不能只停留在文件上,必须抓好贯彻落实,保证政策兑现。     

如何提升体育课的吸引力

<正>我们常常可以看到,在体育游戏中,学生们是那样情不自禁地全力投入,说明学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课。那就是教师的教法问题了,一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。那么如何用在体育课上吸引住每个学生呢?     

我校是怎样评定体育教师工作量的

<正> 为了解决干不干一个样,干多干少一个样的弊端,进一步调动广大体育教师的积极性,有计划地安排教师工作,合理计算教师编制,切实保证教学、科研任务的顺利完成,三年来我校试行了教师工作量制度,收到了良好的效果。体育教师工作量的试行,引起了广大体育教师的关注。但由于标准不一,计算方法各异,存在一定问题,有必要开展讨论,统一标准,统一认识,使这项制度更加完善合理。教育部干1981年关于体育教师工作量的有关规定比较简单,很多内容没有列入,计算有一定困难。体育教师的工作从早到晚,时间长、面广、量大,必须从实际出发,合理计算,才能调动广大体育教师的积极性。一、体育教师工作量应包括哪些内容?     

中小学体育教师队伍的现状调查与分析——以江苏宿迁市为例

学校体育教学是实施素质教育的一个重要环节,而实现素质教育必然需要一批高质量的专业教师队伍,那么,体育教师资源的发展现状如何呢?他们能否担当目前现实教育的重任呢?鉴于此,我们抽取宿迁市49所小学、41所初中(公办)和16所高中(包括公民办)的体育教师进行了调查。以小学体育教师每周18课时,初中体育教师每周16课时,高中体育教师每周12课时的工作量计算所需教师人数(不包括其他活动课工作量),     

关于我县《国家学生体质健康标准》测试情况的几点困惑

1．《国家学生体质健康标准》测试与课程标准实施存在着冲突 目前很多学校的体育教师在教学时是以健康标准测试项目为主要内容的,体育课几乎上成了训练课和测试课。笔者认为,学生体质健康测试项目的锻炼重在平时,要结合学生每天一小时的体育活动和大课间进行,但问题是很多学校还没有真正落实或组织还不到位,虽然实施办法中有“《标准》的实施工作记入教师的教学工作量”这样的规定,但《国家学生体质健康标准》测试工作面广量大,如果体育教师不用体育课进行训练和测试,用什么时间,学校应该如何安排,体育教师的工作量又如何进行实质性计算昵？我们的主管部门如何来协调？     

小记者

劳动强度 体育教师的平均周工作量在14节左右,最少的为10节,最多的为18节,平均每人教授5个班左右,每个班的人数在60人左右。与其他科目老师的周工作量相比,因学校的具体情况而异,总体而言大体相当。 结论:单以工作时间而论,体育教师的工作量适中,与其他同行没     

我校班主任都 能上好体育课

<正> 我们学校的五个班都是单式班,五名班主任全都是女同志。由于她们都是骨干教师,整天忙得不可开交,加之于她们都不懂体育,所以让她们兼上体育课都存在着畏难情绪。针对这种情况,我们向班主任明确提出:象我们这样小的学校,国家是不可能为我们配备专职体育教师的。我们总不能老不开体育课。所以班主任兼上体育课,是农村小学教育工作的需要;另一方面,我们又组织班主任学习讨论兼任体育课的意义。通过学习讨论,五名班主任都愉快地接受了任     

体育教师工作量认定的新思考

本文对目前体育教师工作量认定的现状进行分析,在学校体育工作的发展的新形势下对体育教师工作量进行重新认识,理清了新的计算方法和具体实施策略。     

浙江省义务教育体育（与健康）必学内容参考书的实践研究

一、对浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书的认识与理解 教师减压：省编必学内容参考书大大减轻了体育一线教师的工作压力,给体育教师提供了一个完整的学期教学内容、单元学习内容和目标框架,体育教师不必为每个学期上什么内容,每个单元上什么内容而发愁苦恼。我们可以有更多的时间去考虑如何上好这堂课,如何上好这个单元。     

新课标视域下体育教师课标转化能力的实践作用及发展策略研究

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析体育教师课标转化能力的内涵、实践作用及其内在形成机制与发展策略。研究认为：首先,体育教师课标转化能力是教师教学实践过程中对课标的内在心理认知与外在行为相互统一的状态。体育教师课标转化能力可以促进体育教师将课标要求贯穿教学过程始终,建立课标与体育教学实践间的联结关系,增强体育教师基于课标的教学能力。其次,研究从“理解课标—自我内化—教学预设—实践反思”4个方面揭示体育教师课标转化能力的形成机制：理解课标是教师课标转化能力的起点,自我内化是教师课标转化能力的保障,教学预设是教师课标转化能力形成的关键,实践反思是课标转化能力的完成。最后,提出体育教师课标转化能力发展策略：组建学习共同体促进体育教师对课标的认同和实践,赋予体育教师对课标进行教学实践转化的专业自主权,开展体育教师对课标进行教学实践转化的行动研究,强调体育教师课标转化自觉是转化能力培育的根本。     

巧画环形跑道

每年校运会的画跑道是每个体育教师一件头痛的事情,常常要忙上几天,甚至要忙上一个星期。我也不例外,经过几年的实践,我们终于想出了一种简便易行的方法,用此法400m标准田径跑道在一天内可以完工。下面我将这种方法介绍给各位同行。供各位一线体育教师参考。     

自己才是上帝

<正> 读了孙立平老师的文章,我的心久久不能平静,我也想谈几点看法,供同行们参考。 1.全国九十多万所中小学,只有三十多万名体育教师,不少农村地区的中小学没有专职体育教师,学校体育教师不足。体育教师的工作量本身就大,如果还兼上其它课,会影响本职工作的质量、削弱体育教学的改革,这是值得思考的。     

学着“偷点懒”

<正>案例背景:体育教师工作量大、强度高,已经是现在一种普遍现象,笔者所在学校的体育教师也不例外,加上课外锻炼和运动训练,周课时量将达22节以上,平均每天5⁶节课,常常听同事抱怨累了一天下来嗓子都哑了,稍上年纪的体育教师更是觉得吃不消。体育教学质量关系到学生的体质健康和终身发展。如何在高强度的工作中保障教学效果,需要体育教师     

用微电脑评定体育测验成绩的程序设计

<正> 一、问题的提出体育教师都有一个共同的感受:随着学校体育工作日益发展,体育测量评分逐步数量化,评定体育测验成绩和“达标”测验成绩成了一项繁重的工作。笔者曾做过这样一个统计:如果每个学生每学期参加五项体育课测验,五项“达标”测验,每个体育教师担负班容量为五十人的八个教学班的教学任务,那么这个教师每学期仅查表评分这一项工作就需查出四千个数据。要是再加上计算总分、平均分、评定“达标”等级,进行体质评定和数理统计,那工作量就更大了。特别是这一类工作     

谈体育教师的工作量：兼与姜菊华老师谈体育教师的作法

看到姜菊华老师提出的《该如何评价体育教师的工作》>时,我不由得想起被歧视时的辛酸和成功后的喜悦。你校规定的课时折算法,是由于领导对副科(特别是体育)存在偏见引起的,看病还要找病根,我们从不同角度去分析一下体育教师的工作量。工作量是对工作的一种客观评价。教学不仅是时间的投入,也是身心和能力投入,教学是“良心活”,不能简单地用时间去衡量,更何况用不合理的折算法来衡量呢?学科之间的搭配,只是分工不同。一、从法制的角度正确地认识体育课、体育教师的工作量“素质教育主张面向全体学生,主张德、智、体、美、劳全面发展”,素质教育要求全面公正地开展和评     

科学量化体育教师的教学成绩,促使考核公平化

<正>一、案例与分析案例:某初中学校对体育教师的教学成绩量化评分考核办法考核办法分工作量、课堂教学、竞赛辅导等七个方面,基本分为100分,所得分数与所在年级的其它学科教师的教学成绩量化得分一起进行排名考核。考核时各年级根据各教师的量化得分分为A、B、C、D档,每个档次比例人数要求各占1/4,各个档次的期末奖励发放分别为3000元、2800元、2600元、2400元。(一)工作量(10分)1.基本工作量:含训练队辅导、组织学     

对体育教师工作的再认识

<正>作为体育教师,其具有学科的特殊性,教室就是操场,不管刮风下雨,日晒雨淋,我们始终像一棵劲松,坚守岗位。笔者原本是数学教师,因为酷爱体育,今年被学校聘为专职体育教师,也是我们学校唯一的一名专职体育教师。刚当上体育教师,心里美滋滋的,虽然学校每周安排17节体育课,笔者感觉还是很轻松,心里想:"总算摆脱了数学精心的备课,伤脑筋的数学题以及麻烦的批改作业"。认真地准备好了这学期的体育教学计划,用大约6周的时间教会学生广播体操《舞动青春》,然后教学生篮球的