浅析2005年课标中考物理科学探究类试题

科学探究是物理课改的一大特色,<物理课程标准>把它列为内容标准之一,与"科学内容"并重.那么在初中毕业生学业水平考试(以下简称"课标中考")如何考查科学探究呢?<2005年课程改革实验区初中毕业理科科目学业考试命题指导>指出:考查科学探究应该侧重于检测学生进行科学探究的能力.     

2008年浙江省初中毕业生社会思品学业考试试卷述评

根据《浙江省教育厅关于做好2008年初中毕业考试与高中招生制度改革工作的指导意见》的文件精神，并对照教育部颁发的“课程标准”和（200s年浙江省初中毕业生学业考试说明》（以下简称《考试说明》），笔者对全省11份社会思品学业考试试卷进行了认真的研读，试图通过以下述评，以期广大同仁更多地参与讨论，     

2005年课标中考物理试题点评

在2004年17个国家级基础教育课程改革实验区(以下简称为"课改区")进行了以<课程标准>为根本依据的初中毕业生学业水平考试(以下简称为"课标中考")的基础上,2005年新增了一批国家级课改区和省级课改区实行了"课标中考".     

彰显新课程理念 突出新课程立意——对2008年金华市中考数学试卷的评价

2008年金华市初中毕业生学业考试数学试卷，依据数学课程标准，紧扣《浙江省2008年初中毕业生学业考试说明》，符合《金华市2008年初中毕业生学业水平考试工作意见》的各项要求及金华市的教学实际，彰显新课程理念，突出新课程立意，全面落实三维课程目标要求，做到了知识与技能并重、过程与方法并举，并渗透情感态度价值观．重视基础，强化应用，突出课改，发展能力，稳中求新，较好地发挥了学业考试对初中数学教学的正确的导向作用．     

落实基本要求注重整体感知——2011年上海市初中毕业统一学业考试语文试题命题意图

2011年上海市初中毕业统一学业考试(以下简称"中考")语文试卷命题严格按照<课程标准>和<考试手册>要求,本着有利于初中实施素质教育和课程改革,有利于学生在进入高中阶段后可持续发展,既注重对基础知识及基本技能的考查,又立足对阅读材料的整体感悟;既延续近三年中考命题的基本格局,又体现"稳中有变,变中出新"的风格,期望能对今后日常语文教学中引导学生学会积累、综合运用语文知识和能力起到积极的促进作用.     

学业水平考试的“水平”界定

<正>准确界定"水平"是学业水平考试科学实施的关键。当前,对学业水平的"水平"界定主要体现在考试说明和课程标准中。"水平"界定主要存在两种价值取向,一种是关注认知水平,另一种是关注素养水平。《普通髙中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")对学业质量水平有明确界定,但由于我国各地区差异较大,各省市仍要在全国统一"水平"的基础上界定地方的学业质量水平,使预设的"水平"能更好地贴近学生的学习实际。     

内蒙古自治区2012～2013年高中生物学业水平测试试题分析及教学策略建议

<正>普通高中学业水平测试是推进高中新课程改革的重要保证,是全面实施素质教育的重要措施。内蒙古自治区普通高中学业水平测试是在教育部指导下由内蒙古自治区教育行政部门组织实施的国家考试,是依据高中课程标准实行的终结性考试,是考核考生生物学科学习是否达到国家要求的高中毕业合格标准的水平考试,也是检测和评价高中生物学科教学质量的手段之一。2012年是内蒙古自治区进入新课改后进行的第一次高中生物学业水平测试,根据《内蒙古自治区2012年普通高中生物学科学业水平考试说明》(以下简称《考试说明》)中的命题指导思想和     

2008年高考《数学考试大纲》考点解读

2008 年全国卷的数学<考试大纲>与前几年比较,变化不大.从中可以看出近几年全国卷<考试大纲>的编写和高考试题命制的一个显著特点和规律,即保持"循序渐进,稳中求活,稳中求新,高度稳定"的原则.通过认真研读今年的"考纲"和近年来的"考题",现对2008年的<考试大纲>中的考点作以下解读.     

2016年湖南省中考思想品德经典试题赏析

<正>2016年,湖南省中考由各市、州制订初中毕业学业考试标准,依据考试标准组织命题,思想品德学科也不例外。各市、州的思想品德中考学业水平考试试题,基本上遵循了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的精神,坚持能力立意和教育价值立意命题原则,贴近学生实际,体现学科发展的时代性,坚持"促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向     

如何把握社会·政治学科《2004年中考说明》中的考试要求

<2004年浙江省初中毕业、升学社会·政治学科考试说明>(以下简称<说明>)中的"考试目标"部分有一项关于"考试内容"的"考试要求",要求分为"a""b""c"三级,其实质是师生在教与学的过程中对考试内容掌握程度的要求.这些要求影响并制约着试题的命制及试题难度的控制.作为即将迎来"中考"的学生,如何在老师的指导下,准确有效地把握关于考试内容的不同考试要求,是至关重要的.     

从典型题例看中考思想品德命题的价值取向

<正>《2013年湖南省初中毕业学业考试标准(思想品德)》指出:初中毕业思想品德学业考试"有利于促进学生思想品德发展,形成自主、合作、探究的学习方式,培养创新精神和实践能力"。考试"要坚持能力立意和教育价值立意的命题原则,落实情感态度价值观、能力、知识课程目标,既要重视考查学生心理健康、道德、法律、国情以及生命与健康等方面核心知识的掌握情况,又要考查学生在具体情境中运用知识分     

情境 思辨 立意——浅谈初中思品命题设计的三个关键

<正>2013年11月,笔者有幸参与了宁波市2014年初中毕业生学业考试说明(社会政治)修订的命题工作,深刻地感受到在新课程理念指导下,命题设计要抓住情境、思辨、立意三个关键因素,以彰显命题的信度、厚度、长度。一、情境——让生活近一点儿,提高命题的信度"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作     

源于教材 高于教材——刍议2014年初中毕业生学业考试(衢州卷)数学试卷23题命制过程

<正>很多学业考试题源于教材,又高于教材.本文通过反刍2014年初中毕业生学业考试(衢州卷)数学试题卷23题的命制过程,探讨从不同角度挖掘试题内涵,命题创新试题的方法.1"源"题分析该题"源自"浙教版义务教育教科书数学八年级     

初中学业水平考试研究的文献计量分析

初中学业水平考试制度既是我国教育体制改革的重要组成部分,又是沟通义务教育与非义务教育的"桥梁"和"阶梯".运用文献计量分析法,对初中学业水平考试研究文献的高频关键词进行分析,结果表明,针对初中学业水平考试的研究热点集中,研究网络整体结构稳定,但类团内部研究主题有松散现象.未来对初中学业水平考试的研究可关注以下几个方面:加强理论研究,进一步完善中考制度的顶层设计;整合研究方法,扩大初中学业水平考试的研究范围;深化研究内容,进一步拓展初中学业水平考试的研究主题.     

2010年安徽省中考化学试题评析

2010年安徽省初中毕业学业考试已于6月16日圆满结束,化学试题严格依据<全日制义务教育化学课程标准>和<2010年安徽省初中毕业学业考试纲要>命题,既注重考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,又注重评价学生的科学探究能力,同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展,弱化了试题的选拔功能,达到了课程标准所要求的评价功能,受到了广大师生的一致好评,是一份质量较高的中考试题.     

由学生的“错误”答案引发的思考

<正>二次函数不仅是初中数学的核心知识,更是初中数学思想——函数思想、数形结合思想、分类思想和转化思想的载体.二次函数是初中数学的重点之一,也是难点之一,在初中毕业生学业考试中占有举足轻重的地位,也是当下压轴题中最常见的问题之一,而其中关于抛物线的内接三角形的面积最值问题倍受命题者青睐.笔者有幸参加了宁波市2011年初中毕业生学业考试第26题的阅卷工作,在阅卷中发现了一个特殊的"错误"答案,     

新疆生产建设兵团2008年初中毕业生学业考试物理试卷点评

新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团2008年初中毕业生学业考试物理试卷是一份严格按照<物理课程标准>的要求命题的试卷(试卷及答案附后).全卷题目设计精心,图文并茂,背景材料新颖,贴近学生生活,有利于学生发挥应有的水平.下面将对试卷做简单分析和点评.     

新课标背景下学业质量标准有效达成的教学思考

<正>2017年版《普通高中历史课程标准》(以下简称"新课标")的颁布,使新一轮课程改革有了明确的指导思想和基本原则,在此基础上,新一轮高考综合改革也有了很大的变化。从近期一些省份的高考新方案来看,普通高中学业质量水平考试(以下简称"学业考试")的作用不断扩大,在高中阶段教学中的地位明显提升,承担着高中学段的阶段性评价、合格性考试和等级性考试的功能,起着评价学生毕业和升学的双重作用。为了使广大教育者对学业质量水平     

夯实教材基础,兼顾时政专题 培养综合能力,防止大起大落——对我市初中毕业生学业考试思想品德复习的的一点建议

从2008年起．十堰市初中毕业生学业考试思想品德试题的命制．不再是以湘教版的《义务教育课程标准实验教科书·思想品德》教材为蓝本,而是以人民版的《义务教育课程标准实验教科书·思想品德》的教材为蓝本、以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》、《十堰市2008年初中毕业生学业考试思想品德考试说明》为依据进行开卷考试。近三年十堰市初中毕业生学业考试思想品德试卷结构相同,即试卷包括选择题与非选择题。试题的结构形式是：15道单项选择题,每题1分,共15分,其中前五题为时事政治;非选择题共有四道,总分为35分。     

如何讲解好"企业的兼并与联合、破产"这一考点

2008年普通高等学校招生全国统一考试政治科(江苏卷)的考核目标与要求及考试范围以及教育部<普通高中思想政治课程标准(实验)>和江苏省<普通高中思想政治课程标准教学要求>中对"企业的兼并与联合、破产"这一考点作了明确说明,仅仅是"了解"这一考点的"原因及意义",但是在高三年级重要考试中,试卷中的试题难度、广度远远非"了解"二字,通过多年的高三教学体会,我认为应该从以下几个方面进行理解.