外国教育文摘

外国师资教育的改革趋势 美国未来与教育全国委员会提出“为美国的未来教育是最重要的”研究报告,要求加强未来教师的专业训练,尤其是掌握使用计算机开展教育的技能,指出目前的四年制师资培养教育不能给予学生应有的专业知识,应将教育学院改为五年制。 为了提高未来教师的英语和数学的教学能力,英国政府已经制定培养初等教师的全国标准,从1997年4月开始实施培养初等     

提高师范生教育实习实效性的思考

师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式,是联系教学理论与实践的纽带.目前,我国教师教育中实习实践环节薄弱,影响了教师培养质量.回顾教育实习的历史发展,借鉴西方发达国家经验,建议通过转变观念、加强领导、强化保障、规范管理等措施,加强教育教学实践环节,努力提高教育实习的实效性.     

外国教育之窗

各国师资教育的改革趋势 美国未来与教育全国委员会最近提出“为美国的未来教师是最重要的”研究报告,要求加强未来教师的专业训练,尤其是掌握使用计算机开展教育的技能;指出目前的四年制师资培养教育不能给予学生应有的专业知识,应将教育学院改为五年制。     

略论师范院校的好课标准

师范院校是培养教师的专业学校,其教学过程旨在对师范生进行教育专业训练,培养他们的教育,教学能力和热爱儿童、甘愿献身人民教育事业的思想感情,使他们成为愿教、会教、能教的合格教师。评价师范院校的课堂教学质量如何,应当紧紧围绕这一目标进行。     

对高校医学类专业新教师岗前培训的思考

高校医学类专业新教师主要来源于医药院校或者医院医护一线,其中,绝大多数是本专业的应届毕业生,他们在职前都受过系统、严格的专业训练,但是他们未经过教育理论和方法的系统训练,从而缺乏对教育教学规律的深刻认识与思考.     

师资培训特色课程的构建和实施

现代教师是一种必须经过严格、持续不断的专业训练而获得专门知识和技能的崇高职业,教师在具有现代化特征的教育改革和学校教育活动中具备的教师素质应包括师德修养、教育理论、教育教学能力和教育研究等方面,但从本县对骨干教师的素质调查的     

刍议教师专业发展的实施策略

教师专业发展是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思,逐步提高教育教学综合素质的专业成长过程,是教育改革和发展的必然要求。本文从目标定位、校本培训、教育实践、科学管理等几个方面阐述了教师专业发展的实施策略。     

论如何提高高师院校教育实习的实效性

教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式,是联系教学理论与实践的纽带,是师范生成为真正教师之前最有效的学习方式。本文通过对教育实习的重要性及现状的分析,对提高教育实习的实效性进行研究。     

美国的实习教师培养计划

合格师资的培养,是美国教育的一个突出问题,教育界人士一直在讨论着如何培养师资、如何加强专业训练问题。当前,师范生的教学实习经常受到批评,被认为是严重不足的专业训练。同时,“经验是最好的老师”这说法在训练未来教     

教师进修院校教育学教学的理论联系实际

教育学是一门实践性很强的应用科学。教师进修院校开设的公共课教育学,目的在于对学员进行教育专业训练。通过教育学的教学,使学员懂得教育的客观规律;培养与提高他们担任教育、教学的工作能力。 一 扬长避短、发挥优势 教师进修院校大专班各专业的学员,绝大部分是现职中学教师,他们大都具有一定的教     

美国教师教育理念特点及其启示

教师教育理念是对教师教育活动的理性认识,经历了知识本位、技能本位和专业发展化三个发展阶段。知识本位时期具有知识的年长者即可成为教师;技能本位阶段注重对教学技能的培养,以教师能力发展为目标,强调教师演示教学知识的能力;专业发展化阶段强调教师是具有专业性要求的职业,是不可以替代的,只有接受专业训练,才能成为更有效,更高水平的教师,强调教师的反思性、合作性。     

农村中学语文教师专业成长的有效途径

教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过终生专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，不断提高教育教学水平的专业化过程。而语文教师的专业化发展，则是在语文教学领域中不断提升专业水平的过程。     

高师教育模式改革管见

我国高师现行的教育模式,是以综合大学同类专业作为基础,加上比重甚小的教育专业训练组合而成。这种模式培养的中等教育师资是很难达到胡耀邦同志对教师提出的三条要求的。为了提高高师学生的教育素养和教学能力,培养出合格的中等学校师资,必须从高师特点出发,首先改革陈旧单一的教育模式,在不断提高学科水平的基础上,合理调整各学科教学与教育专业训练的比重和关系,办出具有中国特色的新型教学模式的高     

普通高中教师专业化发展再剖析

教师专业化是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思、校本研训、参加国（省）培等,不断接受新知识、提高教育教学综合素质和提升专业伦理的专业成长过程。我省2009年秋季开始实施新一轮高中课程改革．这一轮课程改革对教师的专业化发展提出了新的要求。可以说,这一轮课改能否达到预期目标,     

多元文化视野中的教师教育

现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。     

会计专业案例教学方法的探讨

案例教学法是会计专业进行专业训练的有效方法,要求教师和学生准确把握在教学中的角色定位,进行讨论启发式教学.     

用“大教育实践教学观”构建高师教育实践教学体系

教师的专业发展是目前师范教育改革的方向和主题,为了提高教师教育的专业化,要加强教师教育科学方面的专业训练。高师教育实践教学体系的建构应以大教育实践教学观为理论依据,将实践教学活动贯穿于高师学生的四年学习过程中,通过“八个领域十二个阶段”来完成,并建立五个保证体系,确保全程实践教学体系的实施。     

教师的“教育敏感性”及培养途径

教师的“教育敏感性”构成,指向教师对教学契机的专业判断、对学生情绪的自我感知与关心品质的呈现,以及应对突发性教学问题的反应速度和临场处理智慧。具备“教育敏感性”的教师能够自发跟随教学情境,适时、相机捕捉与体察学生真实情绪,精准把握教学环境变化。对“教育敏感性”的培养,要解决教师专业训练中“无意识加工”的匮乏,促进教师内隐性学习和自动化决策水平;突破师生“联结“”联通”的同质化局限,构建师生共情的教学联系与生活联系;提升教师调动差异化资源,转化教学危机的灵活应变能力。     

高校师范生教学信念的发展策略研究

教学信念是检视教师专业素质的重要指标之一,而教师的教学信念在其任职前就已初步形成,教师教育便成为帮助未来教师修正和建构教学信念的关键阶段.因此,如需提升高校师范生的质量水平以确保未来教育的长足发展,就必须在教师教育期间,努力提升与发展其积极正面的、在未来教学生涯中具有支撑性作用的教学信念.     

师范院校必须重视教育专业训练

直至目前我国仍有一部分人认为“只要有了渊博的知识,就能当个好教师”。这是相当糊涂而有害的一种观点。人民教师是“精神世界的创造者”他不仅应该有丰富的知识储备,而且必须经过教育专业训练,获得科学育人的才能。正因为教育专业训练对于合格教师培养至关重要,世界许多国家才把加强师范生的教育专业训练视为改革师范教育的关键。