种皮与胚的性状应予区别

高中《生物》教材介绍孟德尔两对相对性状的遗传实验是选用了豌豆种子的颜色（黄色和绿色）和豌豆种子的形状（圆粒和皱粒）两对相对性状。其中，豌豆种子的颜色是指从种皮透出的子叶的颜色，它属种子胚的性状，种子的形状则属种皮的性状，在讨论它们的遗传问题时应该从它们的发育过程予以区分，否则就会出现实验和理论的出入。从发育过程看，种皮和果皮分别是由珠被和子房壁细胞发育而来，因而控制种皮的性状和果皮的性状的遗传物质的结构单位和功能单位基因组成和母体的体细胞的基因组成是相同的，杂交过程中这部分结构的基因组成不可能改…     

关于对孟德尔豌豆杂交实验中7对相对性状的商榷

孟德尔是遗传学的创始人，被誉为遗传学之父。孟德尔的豌豆杂交实验是生物学历史上一项经典性工作。他以豌豆作为研究对象．通过8年辛勤的杂交实验，最终发现了生物遗传的两大基本规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律。     

关于“双杂”自交的教学体会

这里的“双杂”是指含两对等位基因 ,且这两对等位基因分别位于两对同源染色体上的杂合体 ,如基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆(见图 1 )。其自交子一代基因型的写法 ,既是教学中的重点、难点 ,也是加深对孟德尔遗传规律理解、培养学生思维能力的好素材。本文就谈谈自己在教学中的几点体会。1　从配子的类型来理解孟德尔遗传规律的实质孟德尔通过对豌豆的杂交实验 ,总结出了基因的分离定律和自由组合定律。这两大遗传定律在配子形成过程中同时起作用。因此 ,我们可以结合减数分裂的过程 ,借以染色体行为的变化特点 ,来加深理解孟德尔的遗传定律…     

“基因在染色体上”与“减数分裂”相关考点的解题策略

<正>人教版教材将"基因在染色体上"与"减数分裂"分开编排,这对学生的学习和理解造成了一定的困难。笔者根据自己的教学实践,对两部分内容进行整理与分析,帮助学生理解和掌握相关知识。1孟德尔遗传定律的细胞学基础(1)基因分离定律的细胞学基础:研究对象是一对同源染色体上的一对基因。人教版《生物·必修2·遗传与进化》中,孟德尔的豌豆杂交实验一是这样描述的:纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,F_1全是     

师生互动台

1.[学生问]有一道高考题:豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性,黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1)自交后代(F2)均表现3:1的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计? A.F1植株和F1植株; B.F2植株和F2植株; C.F1植株和F2植株; D.F2植株和F1植株。 它的答案为D,我对这个问题仍然含糊,能不能帮我把这个知识点讲解一下? [老师答]F1自交后代的F2均表现为3:1的性状分离比,可见都是符合基因分离定律,3:1的分离比应该出现在F2代。但是,统计F2代种皮的颜色和子叶的颜     

孟德尔豌豆杂交实验的研究及意义

孟德尔定律是高中生物学习中一个非常重要的知识点,其研究结果对遗传和基因学的发展着非常重要的影响。针对孟德尔豌豆杂交实验的研究及进展,通过对该实验内容的分析和总结来为学习"孟德尔定律"的后者提供有效的文献帮助。     

关于果皮、种皮、胚和胚乳的遗传

2004年江苏高考生物非选择题第41题是一道涉及种子种皮、胚遗传的题目，2003年全国统一考试江苏卷第15题和2002年全国广东卷第22题也考查了种子子叶和种皮颜色的遗传。     

豌豆小叶突变体基因（af）的定位

以半无叶类型、普通类型豌豆为试验材料，对小叶突变体基因位置与子叶颜色基因、初花节位基因的遗传距离进行了研究。结果表明：小叶突变体性状是受单基因控制的，呈完全隐性，小叶突变体基因af、子叶颜色基因i、初花前节位lf表现连锁遗传，且位于第一染色体，测得小叶突变体基因af和子叶颜色基因i之间的遗传距离为6．71个遗传单位，小叶突变体af基因和初花节位基因lf的遗传距离为37．73个遗传单位，三对基因之间的顺序为lf，af，i。     

“遗传的基本规律”考点精析

<正>孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学的两大规律,即基因的分离定律和自由组合定律。该部分涉及的主要考点有:孟德尔遗传实验的科学方法及规律、遗传学的基本概念及关系、运用遗传规律解决问题的方法等,它们一直是历年高考考查的重点。1考点概览1.1考点一:遗传学有关概念间的相互关系(图1)1.2考点二:基因分离定律的应用1.2.1显性和隐性的判断1.2.1.1根据定义判断:具有相对性状的两纯合体     

2005年高考生物命题趋向例释

仔细分析近几年高考考生物试题,认真研读新颁《考试大纲》,可以发现高考生物试题的命制有一定的规律可循。下面我们以新颖的试题为载体进行诠释。　　一、将继续考核基础知识和基本技能例1 　下图为孟德尔进行豌豆杂交试验的人工授粉示意图,请据图判断下列哪一项叙述不正确(　　)。图1A.选豌豆作亲本的原因是豌豆在自然状况下是纯合子B.开花后除去 A株或 B株豌豆的雄蕊得到后代均为高茎豌豆C.种皮的颜色由植株A决定D.一般情况下植株A上所结种子可表现 F1 子叶的性状。答案 　B[考向诠释]　本题以孟德尔杂交试验图解作为试题的切入点…     

杂交试验中豌豆性状的观察时机辨析

豌豆是一年生攀援草本植物,根据被子植物的生活史,其一生可以分为种子的形成、萌发以及植株的生长和发育等阶段.160多年前孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对相对性状(如茎的高度、种子的形状、子叶的颜色、花的位置等)做杂交实验(见图1 ) ,无论正反交杂交后产生的第一代(F1 )都表现出显性性状,杂交后产生的第二代(F2 )...     

豆荚和豆粒的颜色问题——解读2003年高考生物题

例题 :(2 0 0 3年高考试题江苏卷 ,第 1 5题 )豌豆灰种皮 (G)对白种皮 (g)为显性 ,黄子叶(Y)对绿子叶 (y)为显性 .每对性状的杂合体(F1)自交后代 (F2 )均表现 3∶1的性状分离比 .以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计 ?　　　A F1植株和F1植株　B F2 植株和F2 植株C F1植株和F2 植株D F2 植株和F1植株解析 :此题看似一道遗传规律题 ,其实 ,是生殖、发育与遗传的综合题 ,考查学生对生物学知识深入理解和灵活应用的能力 ,要求学生熟悉高等植物的生殖与发育过程 ,正确理解分离规律 .许多考…     

遗传图与自由组合规律适用范围的确定

孟德尔选用豌豆为主要材料，经过仔细观察，从中选取了具有七对相对性状的一些植株进行杂交。他最初进行杂交时，所选用的两个亲本部只差一个性状，在证明了一对相对性状的遗传规律（分离规律）后，就从简单到复杂，从分析到综合进一步研究了两对相对性状和三对相对性状的遗传。在孟德尔所研究的七对相对性状中，任取两对性状进行杂交试验，彼此间都是自由组合的，这种情况在其它生物的其它性状间也常常看到。后人把这种现象归纳为孟德尔第二定律，或称自由组合规律。这一规律可以表达为“一对基因的分离与另一对基因的分离是独立的，两者是…     

关于果皮·种皮·胚和胚乳的遗传

<正> 2004年江苏高考生物非选择题第41题是一道涉及种子种皮、胚遗传的题目,2003年全国统一考试江苏卷第15题和2002年全国广东卷第22题也考查了种子子叶和种皮颜色的遗传。由此可见,种皮、果皮、胚、胚乳的遗传是高考命题的热点,该热点又是学生学习的难点,难就难在学生对被子植物双     

"基因分离定律"的探究式教学设计

基因分离定律是孟德尔定律之一，它以减数分裂为细胞学基础，同时又是后面要学习的自由组合定律、伴性遗传的基础，是高中生物学难点和重点内容之一，又起着承上启下的作用。本节包括一对相对性状的遗传学实验、对实验现象的解释、对解释的验证、分离定律的应用4个知识内容q由于本节课的内容特点是以叙述的形式介绍孟德尔的实验及相关验证过程，     

植物果实中所包含的遗传学问题——生物复习中的疑点解析

生物必修本第六章《遗传和变异》历来都是高考热点的内容之一,知识点多,知识之间的联系性强,学生在复习这章内容时常存在较大的难度,为了对学生的复习有所帮助,特对该章的某些疑点进行讲解。 先看以下题例: 豌豆的硬荚(A)、圆滑种皮(B)和黄色子叶(R),对软荚(a)、皱缩种皮(b)和绿色子叶(r)是显性,现用纯种硬荚、圆滑种皮和黄色子叶豌豆的花粉授在纯种软荚、皱缩种皮和绿色子叶豌豆的雌蕊柱头上进行杂交。请回答有关问题:     

高中生物遗传题解法浅析

高中生物教学中，遗传这一部分知识既是重点，也是高考的热点。这部分知识内容抽象，涉及问题较多，解题难度较大，学生不易掌握，因此又是教学中的难点。高中生物遗传题的解法有多种，只有抓住规律，掌握方法，才能有效提高解题速度。笔者就此总结了几种解题技巧与方法，供参考。一、先找有几对相对性状例如，豌豆的黄色圆粒和绿色皱粒中，有两对相对性状，黄色与绿色是一对相对性状，圆粒与皱粒是一对相对性状。一般一对相对性状符合孟德尔的分离定律，两对相对性状符合孟德尔的自由组合定律。     

用“拆合法”解遗传题

孟德尔提出了基因的两大遗传定律，从而被后人称为“遗传学之父”。他成功的一个重要原因就是化繁为简、化难为易——即先只观察和研究一对相对性状的遗传现象，发现规律（基因的分离定律）后，再观察和研究两对或多对相对性状。     

“基因的自由组合定律”教学设计

1教学目标 1．1知识目标 说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果;解释自由组合现象的原因;尝试探究基因自由组合定律的实质。     

精心选择生物材料获取科学实验成功

孟德尔对杂交试验的研究并不是一帆风顺的,他最初选用山柳菊作为实验材料,结果一无所获。后来,他改用豌豆作实验材料,成功统计出了基因的分离定律和自由组合定律。同一个实验者、同样的环境、同样的研究方法,由于所选择的生物材料的不同,导致了两种截然不同的结果．可见,生物材料的选择在生物学实验中是多么地重要。