浅谈如何提高中职数学教学的有效性

课堂教学有效性的提高,需要教师和学生双方共同配合与努力来实现.作为学生,他们从对数学不感兴趣转变为感兴趣,从被动学习转变为主动学习,这是课堂教学有效性提高的表现.作为教师,能够通过各种不同的教学模式让学生自主、探究、合作地学习,从而发展学生的创新意识,培养学生分析问题和解决问题的能力,这也是课堂教学有效性提高的表现.具体到中职数学教学,有效的中职数学课堂教学应该是一个使数学学习活动充满趣味,不断促进学生的数学学习能力提高的过程.那么,中职数学教师应该采取怎样的措施来提高数学教学的有效性呢？以下是笔者的几点做法.     

浅谈初中数学课堂教学的有效性

在新的课堂教学组织方式不断变化,师生主体关系重新定位下的教学背景下,利用以生为本的教学理念和课堂组织策略,构建初中数学课堂教学的有效性,一是切实把握新课标的教育教学理念,以他引领教师在数学课堂教学行为的转变;二是通过探讨学生的学习方法,调动学生学习积极性。问接提高课堂教学有效性;三是充分运用数学课堂教学的有利因素,提高课堂教学的有效性。     

先学后教 自主建构

课堂学习是学生获得数学知识的重要途径。一堂好的数学课必然是一堂高效率的课堂教学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,有实用性的数学;促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。”提高课堂教学的有效性就是向课堂教学要效率。如伺才能提高课堂教学的有效性呢？     

落实三种途径 提升课堂实效

在新课程改革的大背景下,课堂教学的有效性受到越来越多的关注。所谓的课堂教学的有效性就是指在一定的时间内。通过教师的教学,学生所获得的知识与能力得到有效的提高。学生知识的获得、能力的提高是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。如果在课堂教学中,优等生觉得没收获或者收获不大,后进生觉得学习很苦很累,那么这样的教学是无效或者低效的。要提高小学数学课堂教学的有效性,笔者认为首先应面向全体,激发全体学生学习数学的兴趣;其次要关注学生的差异性,     

浅谈初中数学有效教学的几点启发

在新课程改革实验中,提高课堂教学的有效性成为热门话题．《课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．”课堂教学是实施素质教育的主阵地,优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为真正学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标．要提高课堂教学的有效性,     

参与度：自主学习面的保障

提高学生在课堂教学中的参与度,使不同的人在数学学习中得到不同的发展,这是提高数学教学有效性的重要指标。     

让数学课堂教学更具有效性

课堂学习是学生获得数学知识的重要途径.一堂好的数学课必然是一堂高效率的课堂教学.<数学课程标准>指出:"人人学有价值的数学,有实用性的数学;促使学生的发展,提高课堂教学的有效性."提高课堂教学的有效性就是向课堂教学要效率.如何才能提高课堂教学的有效性呢?     

如何提高课堂教学的有效性

《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主要渠道,提高课堂教学的有效性是我们     

如何提高初中数学课堂的有效性

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,也是减轻学生过重负担的一项根本措施.《义务教育数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”同时提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.     

浅谈初中数学教学的有效性

<正>新《课程标准》指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂40分钟焕发无限生机,如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂展示强大的活力,是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题。下面就课堂教学的有效性,谈谈我个人的一些思考。一、教师认真钻研教材、把握教材教材是学生学习数学的基本出发点,教     

“有效”与“无效”,只在一念之间

什么样的数学课堂才是有效的?一般来讲,数学课堂教学的有效性既要关注学生近期发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.应此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准,数学课堂是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索.     

数学“探究学习模式”浅议

数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。”因此．为保证课堂教与学的有效性,数学课堂教学模式应根据数学学科特点,由以教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变,并以学生的学习模式主导课堂活动。     

如何实现初中数学课堂教学的有效性

在新课程教学改革阶段,更强调实现教学的有效性,特别是在初中数学教学中,实现有效教学是初中数学教学的重要目标之一。因为强调教学的有效性,就是要追求课堂教学的最高效率,课堂教学效率的提高,可以在很大程度上减少多余的机械性训练,用最少的学习时间获得最大的学习收益,能够有效减轻学生的学习负担,同时提高学生的学习成绩。     

提高小学数学课堂教学有效性初探

提高小学数学课堂教学的有效性是新课程改革的重要目标之一.通过对小学数学课堂教学过程的观察和分析,发现要切实提高小学数学课堂教学的有效性,就必须以新课程理念为指导,精心组织和设计教学过程,不断创新教学手段,提高学生自主学习能力,在比较和反思中发现问题,才能获得课堂教学有效性的提升.     

新课标下初中数学的有效性教学

<正>新《课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."随着新课程教改的深入,课堂教学更加注重学生的全面发展,重视学生的个性发展,提倡建立主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式.在新的形势下加强课堂教学的有效性研究是我们每一个教师应做到的,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为:"从     

实施小学数学课堂教学的有效策略

在平时的教学中我们发现:同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比.这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考:如何提高小学数学课堂的有效性?成功的反馈信息告诉我们,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,包括:有效教学过程和教学效果的反馈.这就要求我们要关注情境的创设调动学生的有效情感;优化活动化学习过程,促进学生的主动参与;创设互动学习模式,构建合作交流的平台;联系生活实际,让数学回归生活,服务于生活.     

提高数学课堂教学有效性的探究

数学课程标准指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不向的发展。这一理念让我们明白数学教学的效率是非常重要的。特别是在21世纪科技发达,国家步入快速发展的今天,讨论数学课堂教学的有效性就非常迫切了。实践证明,有效的数学课堂不仅可以使教师的教学得到事半功倍的效果,还可以大大提高学生学习的效率。如何提高数学课堂教学的效率,让有限的课堂获得最大教学效果？笔者认为提高数学课堂教学的有效性,关键还是要发挥学生的主体作用。下面,结合几个教学案例,谈谈如何发挥学生的主体作用,提高数学课堂教学的有效性。     

新课标下农村初中数学课堂教学有效性初探

《课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．”课堂教学是实施素质教育的主阵地,任何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为学习的主人．笔者是一位农村初中数学教师,对课堂教学的有效性进行了初步探究．笔者认为应认真做好以下几方面的工作．     

在细节对比中生成

在课程改革理念的指引下,教师数学课堂教学方法在不断更新,学生的学习方式更加多元.什么样的课堂教学是有效教学?如何提高数学课堂教学的有效性?下面就<认识乘法>和<除数是两位数的除法笔算>听课中的两个教学片段为例,对数学课堂教学的有效性进行比较探析.     

努力提高数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一提法使我们深刻地体会到,数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。但怎样在小学数学课堂上实施有效性教学,这是目前课改热点问题之一。在数学课堂教学实践中,我们要少做表面性的文章,要敢于去创新尝试,要有实质性的研究,努力提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂教学更有活力。