激活学生学习动机,实现高中语文高效课堂教学

《高中语文新课程标准》中要求教师:“努力建设开放而有活力的语文课程”“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”.所以培养学生学习语文的兴趣,激活其学习动机,是语文课堂教学中的一个重要的研究课题,主要让学生对语文课堂更有兴趣,才能实现高效课堂教学.     

新课改下高中语文“小组合作”教学之我见

随着《语文新课程标准》的推行和实施,新的教学理念给高中语文教学带来了新的活力.一时间,“小组合作”作为一种新课标理念下的教学方法被广大语文教师所推崇.但在现实的高中语文课堂教学中,对于“小组合作”教学方法的运用也存在一些不容忽视的问题.下面,我想结合自己的教学实践,谈谈一点粗浅的看法.     

在语文教学中教师个性创新之我见

如果一个教师只知道死抠课本、死搬教条和模式，只追求所谓的“共性”教学，而没有注入自己的思想、见解等，这样的教学又何来的活力和效果。因此，语文教师的教学要想体现自己的语文教学个性，就要有所创新，有所突破。     

从“看戏”到“唱戏”的转变

叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教.”教,一方面是指教师在教学过程中充分发挥主导作用,引导学生学习语文知识;另一方面是教师教给学生求得这些知识的方法,使学生逐渐摆脱教师的搀扶,自己走路,达到“教是为了不教”的目的.新课改也提倡“自主、合作、探究”的学习方式,提倡“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念,这就需要我们语文教师改变以往灌输式的教学方式,构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂,让学生主动地参与到学习中来,成为学习的主人.     

浅谈高中语文高效课堂的构建

《高中语文课程标准》要求教师“努力建设开放而有活力的语文课程”“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。     

新课改下语文教学的再思考

在新课改的要求下,语文教学如何走出“应试教育”的怪圈,这需要广大语文教师深思和探索。笔者认为,为了适应新一轮语文教学改革,语文教师必须站在时代的潮头,主动适应学生发展的需要,全面提升自己的教学素养,全方位审视自己的教学思想,做一个快乐的教书人。     

对话张丽钧:劳于读书,则逸于作文

孙永庆:“教师中的优秀作家,作家中的优秀教师.”这是《做老师真好》一书封面上对您的评价,说得太妙了!我和同学们一样,非常想知道您对学习语文的看法. 张丽钧:在搞一项面向高中生的“语文学习现状问卷调查”的时候,我加进了一个填空题——“语文,是写给()的情书”,要求学生根据自己的理解随意填空.调查结果出来了.     

新课标背景下语文作业设计类型探索

《语文课程标准》中强调,“语文教学应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材”,“努力建设开放而有活力的语文课程”.因此,在进行教学设计时,教师要树立课程资源的开发意识,创造性地使用教材,主动开发课程资源,积极设计符合“新课标”要求的语文作业.     

让语文课充满创新与活力

如何让语文课充满创新和活力,搞好语文教学,让学生在愉悦与和谐的氛围中学好语文,这是语文教师所面临的一个重要课题.     

语文教师在教学中应扮演的角色

传统的语文教学观念认为,教学就是教师教,学生学。教师在教学中往往代替学生思考或代替作者言论,教师的知识处于权威地位,随着新课改的推进,语文新课程标准提出了一个新的观念,即语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下,课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变,把自己当成是学生学习的助手、引路人,与学生共建一种平等的师生关系。教师只有扮演好自己的角色,才能提高语文教学的质量。下面我谈谈语文教师在新课改理念下应扮演的角色：     

谈谈语文教师的基本功

语文是一门基础学科、工具学科,语文教师是这门学科的“领路人”,语文老师的基本功直接影响到所“领”的学生。语文教师一贯要求学生掌握“听说读写”四项基本技能,可是别忘了,提出这一要求的前提是语文教师要有扎实的基本功。如果教师的基本功不够扎实,又如何对学生提出更高的要求呢？     

简论新课程对语文教师的新要求

新课程的实施 ,其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求 ,教师必须与时俱进 ,和新课程一起发展。语文教师必须接受和适应新课程的新理念。语文教师必须努力建设开放而有活力的新课程。语文教师必须实施适应“语文课程标准”的教学活动。语文教师必须具备更全面的知识和能力。     

语文课堂的魅力——个性化教学

一、个性化教学的“活力”,能诱发语文教学课堂的“生机”,从而创造语文教学艺术魅力个性是个人所具有的特征。17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶。”每个人都有不同的个性。个性有活力,个性更有非凡的想象力。对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同。因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学。二、教师的“真实”展示,是孕育“个性”的种子,是培育“个性化教学”的土壤语文教师要实现“个性化教学”,就要做到真实的教学。…     

让语文课堂焕发活力

长久以来,小学语文教学无论是教师的教学思想、教学方法,还是学生的学习思路、学习方法,都深深陷在一种模式和框架中。语文教材内容是丰富多彩的,是开放而有活力的,这决定着语文课堂形式要灵活多样,教师必须更新语文教育理念,把握好课堂气氛的契机,建立开放而有活力的语文课堂。一、拓宽选择空间,给学生更多的自主权要使语文课堂“大面积”丰收,关键在于落实学生的主体地位,让学生创造出属于自己的精神产品。郭沫若说得好:“教育的目的是养成自己学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神”。我们每个教师…     

浅谈语文教师的教学魅力

“亲其师，方能信其道”，很难想象一个没有教学魅力的语文教师，怎么能很好地教导学生学好语文这门艺术性、人文性、生活性极强的学科。目前新一轮课程改革已启动，传统的语文教学正在发生深刻的变化。如何抓住这个难得的契机，以自己独特的教学魅力使语文课更具有生机和活力，是每一个语文教师应该思考和研究的问题。     

第三场"那一代"·新生代

台下教师提问:批评“那一代”的老师,你们想为下一代建设什么样的语文教育?自己又会留下什么呢? 蔡:就我自己而言,我希望作为一个语文老师,我能对得起自己的学生以及自己的良知,摆脱作为一个语文教师的耻辱感,至于说要要留下什么,我觉得一切都是中间物,都可能被时间所淘汰,不一定非要留     

论高中语文教学中的言意情及其关系

长期困扰语文教师的一个基本问题是,国家解决了语文教材问题,但是没有解决教学内容问题.对于一篇文章,究竟向学生教些什么,大体由教师自己确定,于是就有各种各样的教学内容的设计,语文,似乎显得无限宽广,本文从“言”“意”“情”三方面来分析如何做好语文教学设计及如何上好语文课.     

优化课堂教学模式构建高效数学课堂

课程标准要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”.要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效数学课堂,让课堂焕发生命的活力.     

高中语文拓展性阅读教学策略

目前,基础教育改革中,“减负”正在大力推进,而语文阅读教学的高耗低效、阅读深度和广度不够,相当程度上影响着语文教学质量的提高和学生语文素养的形成.为此,语文教师必须提高课堂教学有效性,掌握高效教学的策略,及时科学地解决新课改中遇到的问题.《普通高中语文课程标准》要求：“建设开放而有活力的语文课程,拓宽语文阅读的领域,使学生开阔视野,提高阅读效率.”     

浅谈语文教师在语文教学中的角色定位

语文教学如台戏，教师只有演好自己的角色，才能让课堂富有活力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化的接受知识。下面笔者淡淡对语文教师在语文教学中角色定位的几点认识：