小学美术教学中诗画合一的教育境界

新课改下的新式教学方法近年来备受推崇,在大环境的影响下,小学美术教学提出了诗画合一的教学方法。提出从以下三点进行改善小学美术教学形式:营造诗与画和谐共处的课堂环境;开展诗与画有关的课外活动;设计不同特色的诗画合一的课型。     

小学美术教学中诗画合一教学模式的探索

在诗画教学中,最好的教学是让学生能有更高的画作水准,学生在绘画中能将情与景融合在一起,将感情蕴含与画中。因此,通过对美术教学的分析,探讨如何更好地进行诗与画相结合的教学模式。     

小学美术“诗画合一”教学解析

在小学美术教学中,教师要根据小学生的学习特点,将诗词教学与美术教学相结合起来。"诗画合一"的美术教学方法不仅能够提高小学生的综合素质,而且能使教师队伍变得更专业化。本文对小学美术诗画合一的教学模式进行分析。     

浅谈小学高年级段美术教学过程中的“诗画合一”教学

小学美术教学是一个复杂的问题,每一位教师都有着自己独特的教学手段,但是可能会产生不同的效果,因此选择合适的美术教学手段是非常关键的。"诗画合一"教学模式能够很好地激发学生的兴趣,已经越来越受到大家重视。对小学高年级段美术教学过程中的"诗画合一"教学模式进行分析,就具体实施办法进行了详细的探讨。     

浅析小学美术“诗画结合”教育

在小学美术教学中,采用诗画相结合的教学模式,不仅能吸引学生的注意力,也能激发学生的想象能力和审美能力。苏轼在评价王维作品时就说过,味之诗诗中有画,观之画画中有诗。由此可见,诗画相结合的教育模式已经是美术教学中不可或缺的一部分。本文针对小学美术诗画结合教育提出几点看法。     

小学美术教学中诗画结合的实践研究

美术是小学教育阶段必不可少的一门课程,能够体现学生的综合能力,落实艺术育人的教育目标。斑斓的色彩能刻印在学生的心灵深处,让学生陶醉在梦幻的世界。从颜色的选择中,教师能够了解学生的性格、情绪、心理,更深入地走进学生内心世界,掌握学生学习动态。在小学美术教学中,教师采用诗画结合的方式,为学生创设相应的情境,能够充分发挥学生的想象力和创造力,为诗配图,为画题诗,让诗画合一,体会诗画独特的内涵和韵味。诗与画结合的美术课堂充满活力,能够激发学生学习兴趣,培养学生审美能力,拓展学生美术思维,提高学生自主学习能力,使其获得精神上的享受。     

陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学研究

巧用"教学做合一"理念是提高了小学美术教学理念创新性与教学活动实践性的主要措施,也是推进小学美术素质教育改革进程与提高小学生美术知识运用能力的重要途径。本文简单分析了小学美术教学中运用陶行知教学做合一理念的必要性与重要性,为提高陶行知教学做合一理念对提升小学生美术素养与综合素质的促进作用而提出合理化的建议。     

基于“教学做合一”理念，唤醒小学美术课堂生命力

新课标对小学美术课堂提出更高要求,而陶行知“教学做合一”的理念正好能够满足教学基本要求。这不仅能够提高学生掌握课堂知识点的效率,而且能够进一步强化学生对于课堂内容的理解。文章主要结合“教学做合一”的理念,对当前小学美术课堂教学存在问题进行分析,并提出相应教学策略,以期提高小学美术课堂的生命力。     

传统中国画的诗画合一

本文通过对传统中国画诗画结合的历史发展过程和诗与画内外部结合的方式等的分析,进一步阐释了诗画合一是传统中国画的优秀形式,这一极富民族性的艺术形式值得我们学习和借鉴。     

浅析如何在小学美术教学中实施分层教学

在小学美术教学中实施分层教学,关注、尊重并利用学生的差异开展针对性的教学活动能够减轻学生学习美术的压力,让学生把美术视为一门功课的同时也视其为放松身心、自我满足、自我展示的活动,从而激发美术学习的兴趣,提高美术教学效果。本文结合小学美术分层教学价值讨论实施分层教学的具体方法,指出小学美术分层教学中存在的问题及对应的合理解决办法,以期为在小学美术教学中实施分层教学带来有价值的参考。     

美术“情境”教学的实施策略

小学美术“情境”教学是以“周围世界”为源泉，以情感为纽带，凭借“多讯道教学”来创设“美”、“智”、“趣”的学习情境，“亲”、“助”、“乐”的师生人际关系，激活课堂气氛，引导学生进入角色，移情体验，激活想象，启迪创作灵感，从而突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，培养学生的审美能力和创造能力的教学模式。一般来说要根据不同素材不同情致来设置不     

小学美术单元化教学的设计与实施探讨

随着社会经济的快速发展,人们对教育的程度越来越高,素质教育的背景下,小学的美术课程进行了教学的改革和深化。小学美术课程设置的初衷,是对小学生进行美育,能够让小学生在进行美术的学习过程中,发现美和欣赏美,对小学生进行美的启发。现阶段,小学生的美术教材设置的内容更加单元化,这就要求小学美术教师在进行教学的过程中,能够依据教材内容,设计单元化的教学方案。本文将针对小学美术单元化的设计与实施策略展开论述,希望给广大的小学美术教师们提供一些参考和帮助。     

“教学做合一”在幼儿美术活动中的运用

应用陶行知的"教学做合一"思想教学,幼儿园的美术教学活动变得更多元化。美术教学活动不仅是"教"和"做"。在幼儿美术活动中运用陶行知先生的"教学做合一"理论,既要"教"贴近"生活化"的美术活动,又要强调在"做"的基础上"学",还要探索"教学做合一"的多元化教学方法。     

小学美术单元化教学的设计与实施策略分析

随着经济时代的快速发展,我国针对教育的改革也逐渐深入,很多教师与家长也改变了思维,不再让孩子死读书,更加注重学生多方面发展。为了提升学生对美术这一课程的兴趣及素养,许多学校逐渐改变教学思维,积极开展单元化教学活动。如今单元化教学已被应用到美术课程的教学中,文章将具体分析单元化教学过程中存在的问题以及对策,内容如下。     

试论小学美术教学中的赏析教学

文章以小学美术教育中的赏析教学为切入点,就各类教学思路和方法进行细致的探讨研究,期望为推动小学美术课堂教学质量提升、提高学生美术欣赏与审美能力提供有益的参考。     

试论美育在美术教学中的实施

美术教育承担着美育教育的重任,如何在美术中实施美育,笔者结合教学实践,总结几点方法.     

“教学做合一”理念在小学数学教学中的实践

“教学做合一”的教育理念与教育发展潮流相同步,在提升课堂教学质量以及促进学生全面发展方面发挥了重要作用。小学数学教师在教学中融入这一教育理念,积极指导课堂教学手段,促进学生数学核心素养的提升。本文简要介绍“教学做合一”概念,并就陶行知“教学做合一”理念对小学数学教学的意义以及小学数学“教学做合一”理念应用原则进行分析,从四个方面详细论述“教学做合一”理念在小学数学教学中的具体应用。     

基于陶行知“教学做合一”的小学英语教学

在陶行知老先生的教育思想与教育理念中,"教学做合一"是精髓之一。其与现代教学理念不谋而合。该理念要求教师在实际教学中不仅要重视"教",还要重视"学",在实践活动中实现教师的"教"与学生的"学",并且在这个过程中既增加了学生对理论知识的掌握量,还提高了学生的实践能力。英语属于语言学科,其重在"说",但是在以往的教学中,学生学的基本上都是"哑巴英语",即对理论知识有一定掌握并且可以有效完成英语练习,但是英语表达能力却比较差。而"教学做合一"理念在小学英语教学中的应用可以进一步提高学生的英语表达能力,促进学生的良好发展。     

蚕桑文化在小学美术教学中的开发与实施研究

积极开发和合理利用本土文化资源是小学美术新课程实施的重要组成部分,蚕桑文化作为地方文化资源,它的开发与利用对学生的成长和民族优秀文化的传承具有重要意义。在小学美术教学中,开发和实施凸显特色的本土蚕桑文化资源,不仅要注重内容的收集和选择,而且要注重美术课堂教学和实践活动的结合。     

从“像不像”看小学美术教学

在美术教育中,教师给予学生最为直接的评价是"像不像",类似的评价极大地影响了学生综合素质的提高与发展。美术教育注重培养学生对于该学科的审美、鉴赏、创造能力,如果单纯地以"像不像"评价教学效果,显得有些片面。本文从美术教育说起,通过对小学美术教育"像不像"问题的分析,最后着重阐述笔者结合教学实践的三点思考。