专家评说 也谈幼儿园中的“减负”

幼儿园也需要“减负”吗?要回答这个问题首先要界定什么是“减负”,我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么,哪些要求是合理的,哪些负担是要“减”的?我们不可能想当然地以为“没有了家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子补课”就是减负了,我们不应当把接受     

幼儿园也要“减负”

教育部有关减轻中小学生过重负担的重要举措引起了社会各界的广泛关注,作为基础之基础的幼儿园教育,我认为也存在“减负”的问题。 教育部提出减轻负担,实际上是解决学生三方面的负担:课     

也谈“减负”

“减负”是我们国家在世纪之交教育改革迈出的重要一步 ,这一步是由传统的“应试教育”向素质教育转轨的重大步伐 ,也标明了我国在世纪之交改革教育的坚定信念。所有的教育工作者与家长都需要正确认识与把握这一举措的重大意义。第一 ,所谓“减负”,最主要的就是要减轻学生的学习压力。传统的教育 ,其实是很片面的教育 ,说白了 ,是一种只注重传授知识的教育 ,而且发展到今天 ,就有点变本加厉 ,许多中小学生没有了节假日 ,没有了丰富多采的课外活动 ,他们被束缚在教室里 ,束缚在书本中 ,束缚在题海中 ,这种做法不利于青少年身心的健康成长。…     

也谈“减负”

当前，普教战线上的头等大事莫过于“减负”了。减去学生过重负担是21世纪高质量教育的需要，是全面推进素质教育，发展创新教育的突破口。学生脱离了过重的课业负担，重新拥有了自由飞翔的心灵，而这正是学生充分发挥主观能动性和创造力的源泉。“减负”的前景是美好的。接下来的工作是让学生如何去利用这些自由空间发展自己，事情的发展并不像我们想象的那么完美，总会出现一些新的问题。     

也谈“减负”

当前,“减负”是广大教师和家长们最熟悉的词。如何“减负”是大家共同关注的问题。可是,一些惯于用增加学生的劳动强度来争取升学率、合格率、优秀率的学校和老师,面对“减负”显得有些手足无措。他们简单地把减负理解为少上课、少布置作业、少考试和减少学生在校时间。据报载,某地有一个学校规定学生不能早到校,也不能晚到校,只能在规定的20分钟内进校。据说这样做是为了让学生少呆在学校,达到减负的目的。结果那些早到的学生,只能隔着铁栅栏望校兴叹,或冻或热,或淋或晒。时间到了,校门准时打开,学生们蜂涌而进。进了校门,还…     

也谈“减负”

近几年来,中小学生的书包越来越沉,课业负担越来越重。他们黎明即起,日落才归,晚上还要加班加点。日复一日,年复一年,失去了青少年应有的活泼与顽皮。束缚了他们自由发展的翅膀,剥夺了他们锻炼身体和发展个性的时间和空间,青少年一代的身体、心理、道德、审美、劳动技术等素质的发展受到很大影响。现在“减负”仍然是各级教育部门急需解决的重要问题和社会各方面广泛关注的热门话题。对此我谈几点个人看法:     

也谈“减负”

一、要端正对“减负”的态度1 .“减负”不是什么都减。当减的减 ,不当减的则不能减。资料成山 ,习题成海 ,漫无边际 ,杂乱繁琐者要减 ;文字与数字游戏 ,迂回曲折 ,不解决实际问题 ,耗时耗力者要减 ;题型陈旧 ,题意简单 ,不费脑筋 ,无任何创新意识者要减。总之 ,对道德品质培养无一定作用 ,对知识质量无一定要求 ,对全面发展无一定帮助 ,对身心健康无一定益处 ,对培养创新与综合运用能力无一定意义等诸多方面的学习、活动内容都要减掉。但是 ,学习是个从不会到会的知识积累过程 ,不能一蹴而就 ,不可能不付出一定的劳动。全“减负”,同样培养…     

也谈“减负”

新年伊始,教育部 召开了“减轻小中学生 过重负担工作电视会 议”,陈至立部长作了 重要讲话。各级各类教 育行政主管部门也先后 出台了一系列“减负” 措施,每一个教育工作 者,都深感责任重大。 但是在积极推进“减负” 工作的同时,部分学生 家长、教师的头脑中却 产生了一些错误的思想 倾向,笔者想在此谈三 点看法。 一、减轻负担不等 于只减轻课业负担 每谈及减轻学生过 重负担时,人们往往只 强调减轻学生的过重课业负担,而忽视了减轻学生的精神负担。这是一个看似简单明白,却又极易为人们所忽视的问题。减轻学生的精神负担是全…     

也谈语文教学中的“减负增效”

当前,语文课程改革已初见成效,语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往,将磨损学生的学习兴趣,消解学生的学习欲望,不利于学生语文素养的形成和发展。因此,语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”,这是摆在广大语文教育工作者面前的一道难题。本人认为,要想减负增效,必须做到以下几点： 1 要提高每一节课堂教学效率     

也谈教师如何“减负”

2008年开学伊始,山东教育界最大的事情莫过于全面落实山东省教育厅颁布的《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》,“新政”的方向直接指向了“减轻学生负担,规范办学行为,推行素质教育”,作为一线教师,如何落实“新政”,对我们的教学行为又该作何反思呢？     

也谈中小学生“减负“

引言近日,像许多小学生一样,笔者上四年级的孩子也换上了“拉杆式”书包——一种价格不菲的、专门为中小学生设计的学生用包——因为孩子们稚嫩的肩膀已经背不动原来的那种“肩挎式”书包。“幼吾幼,以及人之幼。”这不禁促使笔者重新反思由来已久的“减负”问题。早在1994年11月10日,原国家教委就颁布了《关于全面贯彻教育方针,减轻中小学生过重课业负担的若干意见》,明文规定,要求为中小学生“减负”。多年以来,党和国家领导人也一直重视和强调这个问题。各级教育主管部门也采取各种措施为中小学生“减负”。应该说,在一定程度上引起了人…     

也谈学生的“减负”问题

未已斋同志 :大札拜悉。你已离职退休多年且客居他乡 ,仍关注教育问题 ,私心至为感佩。我忝列教育理论工作者之伍 ,对于教育热点问题 ,自也有职业的兴趣 ,故很愿就来信述及的问题书陈浅陋之见 ,乞望赐教。你曾是一位对学生负担过重忧心如焚 ,并力行改革且因之遭到不少异议的地方教育行政长官 ,可以说对此有“切肤之痛” ;而我则身处教育领导部门和基层之间 ,“官方”和民间的声音交汇于耳 ,也喜欢时时发点议论。我们从不同的视角对共同关心的问题进行探讨 ,也许会引起教育界同仁的兴趣。所以我竭力促成你的来信和我这封回信在《江西教育科研…     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园“小学化”问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园“小学化”中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区（ZPD）理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园“小学化”进行实证研究。     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园小学化问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园小学化中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园小学化进行实证研究。     

幼儿园也要"减负"

教育部有关减轻中小学生过重负担的重要举措引起了社会各界的广泛关注,作为基础之基础的幼儿园教育,我认为也存在"减负"的问题.     

也谈语文减负

<正>在素质教育实施多年的今天,关于中小学生减负的问题,却仍未取得统一的科学的认识。而语文学科的减负,更是仁者见仁,智者见智。在轻负担的教学环境下,我们语文教学该如何去实现高质量,提升学生的语文素养,应成为我们每一个语文教师思考、研究的问题。一、语文不能减之负几千年来的语文教学告诉我们:多读、多背、多写,实在是语文水平提高的行之有效的     

也谈“减负，从作业开始”

同一个课题“减负,从作业开始”,同样的想法——从作业入手达到减负的目的,但最后的结果却不尽相同。时至今日,学生的重负问题仍在反弹。对这一关系学生今后发展的课题我也做过探索和实验。实验期间几乎没遇到什么阻力,就看见了学生尝到自主学