随机过程的拉普拉斯变换及其性质

运用倒向随机微分方程的初值解给出了对一给定的适应于布朗运动信息流的随机过程的随机 Laplace变换的定义,给出并证明其性质,最后给出两个例子．并指出经典Laplace变换是本文的特例．     

中等职业学校教学过程的层次及其基本结构

职业学校教师要想提高教学质量,就要了解职业学校教学过程的特点。职业学校教学过程有三个层次,不同的层次有不同的教学策略。     

改革教学结构 优化教学过程

从１９９２年开始,我校在扬弃传统的课堂教学结构模式的基础上,开展了构建参与探究型课堂教学结构体系的改革实验,取得了良好的效果。基本原则在构建参与探究型课堂教学结构的过程中,我们坚持以下几项基本原则：──—新的课堂教学结构应能更好地发挥学生的主体性。──—新的课堂教学结构应能更好地体现“抓好双基,培养能力,陶冶品德,发展个性”的教学目标;更好地体现课堂教学过程不仅是一种特殊的认知过程,而且是认知与情感互动和交融的过程,是多向交流和合作的过程。──—新的课堂教学结构要能够为学生的质疑问难、求异创新开…     

教学过程中知识信息变换规律探

1. 知识信息变换模型当我们专门研究知识信息变换规律时,可以说,教学过程也是教师在一定的时空间条件下,通过充分调动学生的学习积极性,使之以教学内容(教材)为基本范围去获取更多的解决问题的组块——产生式系统的特殊的知识信息通讯系统。为了对这一认识更为具体化,下面就教学过程中知识信息变换关系设计一个理想的数量化模型并予以分析。设M 为教材(Material ofln struction),所包括的也必须教授的产生式系统的总量;     

直线上射影变换几何结构的教学

本文借助几何作图给出了直线上射影变换的几何结构,并就如何教学提出了设计方案。     

小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究

概念是小学数学教学中的重要知识范畴,合理有效地设计概念教学还能充分发挥其育人价值,有助于学生思维能力的培养。小学大部分数学概念并不复杂,这些概念通常在生活中的应用非常广泛。教师如果可以采取针对性更强的教学模式,不仅会促进概念教学效率的提升,也能够让概念教学的育人价值得到充分发挥,让学生的数学素养得到有效构建。     

小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究

教师开展教学活动时,不仅要引导学生学会知识,还要引导学生学会立身处事.为了达到这一教学目的,教师可以把陶行知的教学理念融入数学概念教学中,本次研究说明了这一过程的实施方法.     

体现训练过程优化教学结构

教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤,是课堂教学的组织形式,是教学思想、教学目标教学内容、教学思路的最终体现,体现着教学的全过程。课堂教学结构安排要体现以下原则：教师为主导,学生为主体,发展为主旨,教材为主源,训练为主线。一、体现训练过程的要求第一,...     

试论教学过程的组成结构

1　教学过程的组成具有明显的系统工程特征　　教学过程是教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验及自然科学规律的过程。它是传授和学习知识的过程 ,是教师引导学生从不知到知、从少知到多知的认识过程 ,因而它应该遵循认识过程的规律 ,即从生动的直观到抽象的思维 ,并从抽象的思维到实践的认识过程 ;同时 ,学生对客观世界的反映是一个积极能动的过程 ,必须调动学生在这一认识过程中的自觉性和积极性。所以 ,“教”与“学”是整个过程中最主要、最活跃、联系最紧密地两个因素。其主要特点在于 :(1 )学生的认识主要是学习人类长期积累…     

教学创新过程的结构分析

新的时代发展需要教学创新。实施教学创新需要教学目标革新和教学内容拓展，并构建具有创新教学特点的教学范型。     

改革课堂结构 优化教学过程

如何实现课堂教学过程的整体优化,是当前教学改革的一个重要课题。课堂教学是一个复杂的系统。在这一系统中,教学结构占有十分重要的位置。科学合理的教学结构,有利于调动学生学习的积极性,发挥教师的主导作用,为学生知识、能力和情感的发展开辟广阔的天地,高效率地完成教学     

浅谈和谐的教学过程结构

教学过程结构作为教和学在动态中的组合,其中包括师生、教学内容、教学情境、教学策略和教学过程等多种复杂的要素。如果教学过程中能把各要素间的变化协调统一,那么由之而形成的教学过程结构也将是具有和谐性的。     

关于教学过程结构的对话

问:我们经常讲到“教学过程”这个术语,能否请您谈谈究竟什么是教学过程? 答:这是教学论中的一个基本理论问题。对教学过程可以有不同的理解。与时间跨度有联系的,有这样几种理解: 1.指一个人从小学到中学或大学毕业这一长期的教学过程; 2.指一门课程的教学过程; 3.指一门课程中的一章成一个单元的教学过程; 4.指一堂课的教学过程。上述情况如果作为不同层次的教学过程来理解的话,可以说,每一高层次的过程,依次包含着低层次的过程,或者说是由一系列低层次的过程所组成。问:不同层次的教学过程有没有共同性? 答:当然有。教学过程都是教师依据教学计划     

论教学过程及其规律

本文主要探讨了教学过程的概念、教学过程内部诸因素及外部诸条件,并由此提出对教学规律的看法——教学规律是一种客观必然性,具有不可违背性,它不为任何特定的阶级、集团、个人服务,同时提出了五条教学规律。     

教学艺术交流过程及其规律

教学艺术交流过程及其规律李如密教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流的过程。师生在教学艺术过程中是怎样进行精神交流的呢？其规律性又表现在哪里呢？这都是需要认真探讨的理论问题。一、教学艺术交流过程教学艺术交流过程是非常复杂的，为了便于研究，试作简略图示...     

耗散结构理论与教学过程优化

本文主要探讨耗散结构理论与教学过程优化的关系，认为教学系统具有形成耗散结构的条件，同时提出了优化教学过程所必须重视和注意的几个问题。     

研究学生认知结构 优化教学过程

研究学生认知结构　优化教学过程吉林陈受真认知结构就是学生头脑中的知识的结构，即学生所掌握的知识以及在学习过程中所积累的经验、方法的构成体。学习迁移则是指在训练中得到的心理品质、能力、知识、技能以及行为方式对学习新知识，掌握新技能，解决新问题的影响作用...     

高等院校三维结构的教学过程思考

文章引用教学信息论中控制论的观点,对高等院校教学过程中教师、学生、教材(教学内容和教学场境)三者之间的关系及其作用进行分析,阐述了教学过程是以教师为中心的教授活动过程和以学生为中心的学习活动过程这两个方面,在教材为“主线”的教学活动中,有机地耦合联系的过程,是一个有目的有计划地依一定时序特征的动态发展的多维社会组织系统。