论幼儿自然科学程序能力的培养

幼儿自然科学教育担负着向幼儿进行科学启蒙教育的任务,幼儿自然科学教育应着重培养幼儿探索科学的兴趣与能力。幼儿探索科学的能力,包括初步掌握科学方法与初步习得科学程序的能力。本文着     

论幼儿社会交往能力的培养

幼儿的社会交往能力是指能察觉他人情绪意向．有效地理解他人和善于同他人交际的能力。社会交往有利于幼儿的认知、积极情绪、亲社会行为的发展。幼儿的社会交往能力水平受家庭、托幼机构和幼儿自身个性等因素的影响。培养幼儿的社会交往能力．宜从家庭和托幼机构等多方面入手。     

论幼儿合作能力的培养

<正>合作是人们为了一个共同的目标而进行的一种协调行动,它是两个或者两个以上个体为了实现共同利益或者是满足个人利益的一种社会活动。随着新时代的发展,越来越多的工作需要我们通过团队合作来完成,一个人的力量是微不足道的、是孤立无援的。幼儿合作则是指幼儿在学习、生活、游戏中能主动合作并协商共同解决问题,幼儿将来要走向社会,就必须具有与他人合作的能力,就必须学会用集体的力量与智慧去战胜困难。在《幼儿园教育指导     

论如何培养幼儿的语言表达能力

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。怎样培养呢?中班幼儿大部分已能大胆表达,有了一定的语言基础,所以最主要的是培养幼儿会说,提高幼儿的语言表达能力,同时,还要继续调动表达欲望。下面我结合教学实践,对中班幼儿语言表达能力的培养谈几点看法。     

论幼儿早期阅读能力的培养

阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。研究发现,3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。儿童具备了基本的阅读能力,才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情,才会在阅读中跨越时空、纵横古今,在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。本文就如何利用文学,从创设优美的阅读环境、开展新颖的阅读活动、完善多样的阅读形式及合理利用家长资源这四个角度,对如何培养幼儿阅读能力这方面进行了阐述。     

论幼儿音乐创造能力的培养

培养幼儿的音乐创造能力,要从幼儿个性特点出发,要打破传统的单一的教学模式,给幼儿留有想象的空间、给予幼儿应有的信任、赋予幼儿大胆创造的勇气、坚持全面化的学习评价。同时也要不断提高幼儿音乐教师的自身素质。     

论幼儿综合学习能力的培养

幼儿综合学习能力的培养包括的方面非常多,如生活能力、说话能力等。各种综合能力的培养不是一朝一夕就能够培养起来的,在教学过程中,教师要坚持不懈地去培养,才能够达到教学要求的目的,才能够把幼儿的各种综合能力全面地培养起来。     

论幼儿师范生语言能力的培养

幼儿教师是幼儿接受正规教育的启蒙老师,幼儿的语言教育主要通过幼儿教师来实现,因而幼儿师范生语言能力的培养至关重要.本文阐述了语言能力的要求和要素,进而探讨了幼儿师范生语言能力培养的方法和途径,以期对幼儿师范生教育起到较好的指导作用.     

论培养幼儿创造能力的重要性

中国健步迈入二十一世纪,综合国力不断增强,科学技术日新月异,新生事物层出不穷,人才竞争日趋激烈,社会对人才的评价标准也随之变化,不仅要求人才的知识渊博,而且要具备创新能力和创造能力。江泽民总书记在全国第三次教育工作会议上提出：“今天,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民主创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”     

论幼儿合作意识与能力的培养

在当前社会中,幼儿在家庭中受到精心地呵护,有可能养成了内向、孤僻、任性等不良性格,一旦到集体生活中发生矛盾时,幼儿常以告状或攻击性行为来解决,缺乏合作意识与能力,这种现状不利于幼儿的健康成长,也不适应将来社会发展的需求。从教学活动、日常生活、家园共育三方面进行分析,探讨幼儿合作意识与能力的培养。     

论活动中幼儿合作能力的培养

《幼儿园教育工作指导纲要》中明确规定了要培养幼儿合作的能力,然而一直以来我国幼儿的合作意识较差,合作能力较低,针对这种情况我们根据幼儿期孩子身心发展的特点提出了在活动的背景下培养幼儿合作能力应当注意的问题：诸如在活动的展开中为幼儿创造合作的环境、制定合作的计划、建立合作的信心;在活动的进行中合理地处理冲突、树立合作的典范、营造合作的秩序等等,以期促进幼儿合作能力的发展。     

论数学学习中幼儿合作能力的培养

合作能力是幼儿在社会上、生活中都需要的一项能力,也是帮助幼儿走向成功的垫脚石,因此在幼儿的教育中幼师要从生活中培养幼儿的合作能力。     

论2～3幼儿语言表达能力的培养

语言是人们表达思想、进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会地位可以从中看出,而这些往往都是注重早期语言教育的结果。2～3岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展也有重大意义。因此,培养2—3岁幼儿的口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展,是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。     

论科学教育与幼儿认知能力的培养

人类进入21世纪,科技进步带来了社会生产力的迅速发展,知识经济时代对创造性人才提出了前所未有的紧迫要求。科学教育的实质是教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件提供物质材料和机会,以不同的组织形式,在不同的场合,给予不同程度的指导,幼儿在有目的、有计划的学科学和自由探索活动中主动获得科学经验,形成初步的概念,掌握学习方法,发展智力技能,为终身学习和发展做准备。本文从实验的角度出发,概述了幼儿科学教育对幼儿学习的作用,对幼儿进行为期两年的研究,从幼儿科学教育出发,通过运用因势利导、暗示点拔、联想发散、拓展延伸等方法有目的地选择合适的教学内容,运用相应的方式方法和教育策略,对幼儿的观察能力、兴趣爱好和好奇心进行了综合的训练和培养,让幼儿在探索和操作中发展和提高幼儿的认知能力。     

论游戏活动中幼儿语言能力的培养

在幼儿阶段对孩子的语言能力进行培养对幼儿的智力发展起着至关重要的作用。作为幼儿教师,对幼儿语言能力进行培养,需要教师充分考虑幼儿的身心发展特点,从兴趣入手、从游戏入手将语言能力培养与游戏活动相结合,从而实现幼儿语言能力的提升。     

培养幼儿自主能力

把孩子培养成一个有理想、有文化、有创新精神的社会人才,是幼儿教育的核心,要达到这个目的必须从小具有独立自主的精神。     

培养幼儿语言表达能力

发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的核心问题,因为语言是思维的表现方式,人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。3岁以上是幼儿学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期。因此,幼儿期语言的训练值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓。     

幼儿合作能力培养

在科学技术飞速发展的今天,任何科学研究和科学实验,任何工程建设,都不是哪个人所能单独完成的,它需要群体的智慧和合作.能否同别人密切合作,是人才必备素质之一.