幼儿讲述经验的巩固与迁移

讲述活动是把语音、词汇和语法三个部分统一为整体让幼儿进行综合训练的一种活动。讲述教学是帮助幼儿学习口语必不可少的重要过程。根据幼儿的思维特点,只有通过反复讲述,才能使储备的词汇积极化,掌握字音、词义和句子的实际语法结构,逐步养成独立、连贯讲述的能力。但是很多教师在设计和组织幼儿讲述活动时,只注意提问、示     

讲述经验的巩固和迁移

教师设计和组织讲述活动,其主要目的是为了使幼儿获得一种新的讲述经验。所以说,引进新的讲述经验是讲述活动的核心。但是,仅仅引进新的讲述经验,并不能保证幼儿就能真正获得这些新的讲述经验,只有经过巩固性练习和迁移性练习,才能促使幼儿讲述水平不断提高。我在教学实践中深深体会到,当教师通过示范引进新的讲述经验之后,一定要组织好第四个步骤的活动,使幼儿在巩固性练习及在不同情景的迁移性练习中,将教师提供的新经验转化为自身讲述经验的组成部分。     

多种形式培养幼儿的迁移讲述能力

幼儿语言讲述活动中的迁移过程是指教师引导幼儿运用讲述经验讲述不同的语言内容．为幼儿提供实际操练新经验的机会。迁移讲述可进一步使幼儿应用与巩固所获得的讲述思路或讲述方式．有利于提高幼儿的讲述能力。下面我谈谈自己在具体实践中的一些尝试和体会。     

展开想象的翅膀,放飞心灵的梦想——浅谈利用绘本阅读提高幼儿讲述能力

绘本阅读对语言发展起着事半功倍的作用,也是普遍认同的图画书阅读的最大价值。利用绘本阅读提高幼儿的讲述能力,首先从激发兴趣,引导幼儿喜欢阅读,培养幼儿自主阅读的能力开始;然后创设各种阅读情境,为幼儿讲述奠定基础。比如提供能够激发幼儿讲述愿望的绘本;点燃阅读热情,积蓄讲述的原动力;帮助幼儿将故事与已有经验建立关系;以多种形式对阅读加以回应,增加幼儿讲述的自信。最后在以上良好的阅读基础上,自然而然地能够通过各种方法进一步培养幼儿讲述的能力。如理解图画帮助讲述;模仿应用词汇、句式,提高讲述能力;语言拓展活动,提供迁移和讲述的机会。     

幼儿情境讲述活动组织实施探析

情境讲述活动对拓展幼儿观察力、想象力、语言表达能力和思维能力具有重要意义。本文探讨如何利用导入讲述激发情趣、感知理解讲述疏清条理、运用已有经验讲述回顾旧知、引进新经验讲述开拓新知、巩固迁移新经验拓展思维、让教学实施更为高效。     

讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略

幼儿园讲述活动是促进幼儿清楚、连贯、完整的语言表达能力发展的有效途径。讲述活动虽然侧重于培养幼儿在语境中独白语言的表达能力,但却离不开倾听。讲述与倾听是密切相连、相互交织在一起的。倾听是讲述的前提,伴随着讲述过程的始终;讲述需要倾听的参与和支持,讲述水平受倾听质量的影响。只有在幼儿讲述活动中,重视幼儿倾听能力培养,才能有效地提高幼儿的语言表达能力。本文着重探讨在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略。一、意识策略意识策略是指在幼儿园的讲述活动中,教师有意识地把倾听纳入讲述活动之中,并通过有目的有计划的引导,培…     

在看图讲述活动中如何注意个体差异

注意幼儿讲述能力上的差异 看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段,但是,幼儿原有的口语水平各不相同,活动中,我就给他们提供了不同的练习机会。 1、设计不同的提问。让平时不善言谈,语言能力发展慢的幼儿回答最简单的问题,甚至重复一个词;让能力一般的讲述稍容易些的句子;能力强的则让他们完整地讲述。如看图讲述《小红浇花》,要求幼儿掌握这样一句     

如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节

有效组织幼儿园教学活动的结束环节,能让幼儿集中注意力,稳定教学秩序;帮助幼儿巩固所学,促进其知识体系的构建和经验迁移;让幼儿带着问题走出课堂,引发新的探索行为。幼儿教师可以通过几个策略有效组织教学结束环节：通过内容回顾,促进幼儿经验提升;启发幼儿进行迁移和拓展,培养其创造性思维,实现开放式教学;展示活动成果,促进幼儿在...     

谈大班幼儿讲述活动的开展

幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地提高幼儿语言表达能力的语言教育活动。幼儿可以通过倾听他人的讲述,阅读规范的书面语言,或者通过教师的指导、同伴之间的学习,发展自己的讲述能力。我们通过以下方式,力求让每个幼儿积极参与、乐于表达,确保幼儿在讲述活动中的主体地位,最大限度地发挥讲述活动的教育价值,提高幼儿的自信心和表达能力。     

在看图讲述中培养中班幼儿的有序观察

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语育教学的主要内容之一。在中班开展看图讲述活动中,我们发现孩子在看图讲述中比较大的问题是对画面的观察无序,导致他们在讲述时存在讲述重点不明确、线索混乱、内容不完整的现象。我们采取了带着问题去观察、利用园内环境练习观察、相互学习等多种方式,引导中班幼儿在看图讲述活动中有序观察。     

谈数学习作课的教学

现代教育理论研究表明,学生精确地掌握好基本概念、基本原理,并使之高度概括化、结构化是促进知识迁移和能力发展的最重要的条件,离开了对知识和方法的掌握,发展能力便是一句空话;另一方面,知识和方法的学习仅仅是能力和素质形成的一种条件,人的能力和素质只能在一定的实践活动中形成和发展,为使学生透彻地理解和运用新概念、新方法去解决新问题,形成相应的能力和素质,必须通过一定的练习实践,只有通过练习实践,才能进一步内化和巩固习得的知识和方法,并把它稳固地纳入到原有的认知结构,形成技能和能力.这就是新课程理念一再强调练习实践的…     

计算教学中的几点变革

为让幼儿理解计算规律,迁移运用知识,把幼儿学计算过程变为促使幼儿思维活动的过程,近年来,我们结合“发展幼儿能力课程”的实验,把计算教学的整体计划(教材编排与教学方法)做了调整。 小班 1.不存在像过去一样,由教师积极的教具演示式的规则化的计算课,而是让幼儿在认知活动中、在日常生活中学习“1和许多”、“数数”等等内容。在随时随地的感知练习中,让幼儿获取数数方法和数的形成规律的亲身体验。同时组织一些游戏性的操作活动形式,     

注重引入科学绘本阅读 培养幼儿有序讲述能力

绘本读物是幼儿教育中不可或缺的资源,主要通过图画与文字讲述故事。幼儿通过阅读科学类绘本,能够掌握更多词汇、句式与表达方式,提升有序讲述能力,助力全面发展。教师应通过“阅读+体验”的教学方式,使幼儿掌握一些科学词汇,并结合自己的记录与思维导图进行有序讲述,实现有序讲述能力的提高。     

浅谈幼儿听话能力的培养

教幼儿学说普通话,丰富词汇,发展思维和语言表达能力,是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键,因为幼儿的听话能力是学习语音、词汇、语法规则及讲述的前提。只有听得准,才能学得扎实,模仿得正确,表达得清楚。     

大班语言活动:情境讲述 "搬积木"

设计意图 在大班语言活动尤其是讲述活动中,如何有效激发幼儿的讲述兴趣、 提高其语言表达等多种能力,是我们不断探索的一个课题.基于 "课程生活化"的教育理念,我们重视从幼儿身边寻找语言素材,营造生活化的讲述情境以调动幼儿参与讲述的热情并巩固和提升他们已有的相关经验.考虑到大班幼儿即将进入小学,提高他们整理物品的水平有利于增强其责任感,促进他们形成做事有序、认真、有始有终等良好习惯,本次情境讲述活动,我们营造"整理积木" 情境作为幼儿观察和讲述内容.其中,所选视频情境的主题明确、情节简洁;创设的现场表演情境则具体形象、生动有趣,均具有鲜明的教育性,有助于激起幼儿运用已有生活经验进行讲述与创编的欲望,促进其良好整理习惯的养成.同时,幼儿在仔细观察和讲述情境中,不仅能丰富词汇和句式,还能探索、习得更多整理玩具的有效方法,进一步发展语言表达、合作、分类等多种能力.     

浅谈幼儿听话能力的培养

浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，...     

通过手工活动发展幼儿创造能力

幼儿手工活动是指在教师的引导下,幼儿利用手工材料,借助辅助工具,发挥一定的想象,并通过手的操作,制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动.时下,人们对幼儿动手能力的培养越来越关注,只有让孩子在实际操作中多动手、动脑,让身体多种感官共同参与活动,才能把传授知识、发展智能与培养创造力有机统一起来.由此可见,在幼儿园日常教育活动中,教师要重视孩子在手工方面的操作和练习,以幼儿的兴趣为出发点,制定一系列幼儿感兴趣的项目活动计划,以此来调动其学习的积极性,从而达到培养幼儿创造能力的目的.     

送信——大班体育活动设计

设计思路:足球游戏的技巧性强,需要进行大量的基础训练。考虑到枯燥的训练可能会使幼儿对足球游戏失去兴趣,因此,在设计这一活动时,我们以“送信”游戏贯穿始终,引导幼儿以邮递员的身份认真、反复地练习“骑车”动作。既激发了幼儿的活动兴趣,又保证了一定的练习密度。在这一活动中,我们还通过各种形式引导不同水平的幼儿积极主动地进行练习,如让幼儿分区域练习,根据自己的能力选择练习内容;为能力不同的幼儿设置远近不同的信箱;新授部分采取个别辅导、分层指导等方式,使幼儿在原有水平上得     

如何有效地开展折纸教学

开展折纸活动，首先要帮助幼儿掌握基本的折叠方法，在此基础上再引导幼儿用纸创造性地折叠表现出各类事物造型，最终让幼儿体验折纸为生活带来的乐趣。基本的技能技巧要通过反复练习才能掌握，这已是不争的事实。但怎样才能使练习更富有成效，什么样的练习更能促进下一阶段的学习则是很值得推敲的。为了使折纸练习在富有趣味的同时又能为下一步的学习做好铺垫，我们在不断的思考与实践中，找到了几种较为有效的方法。一是通过生活练习。因为折纸最初就来源于生活，把它重新放回生活中，幼儿学起来会更明白，更轻松。如通过给娃娃系丝巾练习…     

幼儿语言表达能力的培养

语言是重要的交际和思维工具,如何培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。我们要为幼儿创设物质及精神环境激发幼儿说话的兴趣,把语言教学渗透在各领域活动中,使教育目标系列化,开展谈话、讲述、听说、文学等语言活动使幼儿掌握交流、倾听、讲述、字词句等技能,关注个别化特点;还应注意教师的素质、游戏的不可替代性、给幼儿搭建平台的问题。通过这些手段旨在培养幼儿的语言能力,以促进幼儿整体素质的提高。