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“以学生为本”创新高职教学质量评价方法 总被引:2,自引:0,他引:2
周炫 《番禺职业技术学院学报》2011,10(1):22-27
高职教育创新教学质量评价方法具体表现在以下三方面:一要体现"以学生为本"的教学评价理念;二要构建完善的教学质量监控系统;三要改革教学质量评价指标设计方案。 相似文献
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霍明霞 《读与写:教育教学刊》2012,(4):74
"以学生为本"是新课程标准所提出的要求,也是教学理念更新的一个重要体现。对于初中语文教学而言,必须构建"以学生为本"的教学,让学生充分体会到自己的价值,体会到作为学习主人的感觉,只有这样,才能顺利实施"以学生为本"的教学,才能发挥这种教学模式的作用。 相似文献
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案例讨论的问题,是关于小学生能否参与教师评价问题;小学生能否参与教师评价,是学生评教中争议最多的问题;由案例进一步引发的谁最有资格评价教师工作,涉及到教师评价中有关各方的地位,因而更值得关注。对此,我认为教师评价要以教师为本。 相似文献
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评课可以说是教学研究中一种重要方式,对反思课堂教学,诊断课堂教学,促进课堂教学质量具有无可替代的价值。学生是课堂的主人,教学的对象是学生,所以课堂教学的评价首先应着眼于学生。具体的操作从以下四个方面进行阐述: 相似文献
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王建新 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(21):63-67
思想政治理论课教学应坚持“学生为本”和“教师主导”,这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施,才能更好地提高教学的实效性。 相似文献
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治校要以教师为本,育人要以学生为本。如何衡量育人做到了以生为本呢?我想主要有“三问”:一问学生对当前的教育是否满意,这是一个办学质量判断的原则;二问学生升入高一级学校后是否有潜力,这是一个价值判断的原则;三问学生毕业后是否眷念母校,这是一个情感判断的原则。 相似文献
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语文教学的核心理念应是以学生为本,即要求以学生的发展、需要、体验、差异为本,充分调动学生的主体能动性,让学生主动建构知识的意义,以实现学生的全面发展。 相似文献
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从高考英语答卷中不难发现,学生普遍存在写作能力较弱的现象。究其原因,除缺乏系统有效的写作训练外,写作评价方法的单一也是制约学生写作水平提高的重要因素之一.笔者本着科学理性的态度,结合教学实践经验,阐述了“以学生发展为本”的高三英语写作评价模式,旨在提高学生写作水平. 相似文献
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概要地介绍了材料力学课程的地位、性质和特点.阐述了"学导式"教学方法及其在材料力学中的应用.分析了"学导式"教学方法所带来的教学效果.用实例进一步说明了"学导式"方法.对今后教学方法改革提出了展望. 相似文献
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新手教师是教师队伍中的新鲜血液,在入职初期进行教师课堂教学能力评价是教育管理中的重要环节。基于教育评价的模糊性和不确定性,本文采用模糊综合评价法,在结合专家教师的经验的基础上,通过严密的模糊数学方法对新手教师的课堂教学能力进行科学、合理、全面的评价。 相似文献
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"以学生为本"的课堂教学质量评估体系初探 总被引:8,自引:0,他引:8
“以学生为本”既是一种价值判断,也是一种方法论,落脚点在“学生”,归根到底是为了人的全面发展。为了有效地开展课堂教学质量评估,必须树立科学的评估观,建立“以学生为本”的课堂教学质量评估体系。“以学生为本”的课堂教学质量评估就是要尊重教育规律、尊重学生的主体地位,把学校的教育教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上,全面提高教育教学质量。评估必须遵循本质属性、导向性、客观性、学生中心、发展性、可测性、简易性及定量与定性相结合、综合全面性的原则。目的在于诊断和改进教学,建立起有效的教学活动激励机制、规范的教学行为约束机制、科学合理的学校管理机制。 相似文献
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郭翠菊 《安阳师范学院学报》2009,(4):88-92
教育学教学“诗·思·用”三维模式,旨在从教师教育的高度探讨教育学教学的改革方式。通过“扎根于史”、“启趣于思”、“立足于用”,从时间、空间和实践三个维度进行系统研究,期望从根本上改变教育学教学的现状,使之适应教师教育发展的需要,使教育理论真正进入学生的意识,为教育实习和人职就业服务。 相似文献
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实验教学质量评价是实验教学建设中的重要内容.使用粗糙集理论中的属性约简算法进行实验教学质量评价指标约简,找出影响实验教学质量的重要属性.通过对重要属性的重要度、权重的计算,进而得出学生最终评价的价值,有助于提高实验教学质量评价的准确性和合理性. 相似文献
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基于双主理论的程序设计教学方法 总被引:2,自引:0,他引:2
夏瑜 《四川教育学院学报》2009,25(11):109-111
双主教学模式既能发挥学生主体作用,又能发挥教师的主导作用,是一种符合现代教育思想的新型教学模式。文中讨论了新模式相比传统模式所凸显的优势和基本内涵,提出了程序设计双主教学模式的构建原则,把双主教学模式引入到程序设计教学中去,完善了程序设计教学手段,提高了教学质量和效率,形成了教育教学新特色。 相似文献
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胡国祥 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(2):36-39
针对评课指标的模糊性特点,运用模糊集合理论建立评课模型,可以探讨其具体运用。研究表明,运用模糊集合理论进行评课能有效减少主观因素的影响,计算方法简便实用,评价结果准确可靠。 相似文献