培养学生学习兴趣 构建动态生成课堂

音乐教师作为小学生学习音乐的引导者,要最大限度的发挥学生的主观能动性,让学生们积极主动的参与到音乐实践活动来,尽全力使每一个学生能够有机会和老师、同学产生互动,在享受与人合作的乐趣的同时能在有趣的音乐实践活动中陶冶情操,提高学生对音乐的感受力、表现力和创造力,培养小学生对音乐的学习兴趣。     

小学音乐“趣味性”教学探究

在音乐教学中,针对小学生的心理特征,教师应善于利用学生自然嗓音和灵巧的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏,故事、绘画、识谱,表演等趣味性教学方法,培养和调动小学生积极参与意识,使小学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发小学生学习音乐的兴趣。     

小学音乐“趣味性”教学探究

在音乐教学中,针对小学生的心理特征,教师应善于利用学生自然嗓音和灵,虿的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏,故事、绘画、识谱,表演等趣味性教学方法,培养和调动小学生积极参与意识,使小学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发小学生学习音乐的兴趣。     

趣味导课,激发小学生的音乐审美情趣

音乐审美趣味是指自己对音乐的兴趣爱好。小学生音乐审美情趣的培养与表现要根据审美的愉悦性来体现。在音乐课的初始创设富有美感的音乐教学情景吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生迅速、主动地进入最佳学习状态,为感受音乐美、表现音乐美和创造音乐美奠定良好的情感基础,是实施"以审美为核心"的音乐审美教育活动的良好开端。创设趣味的导课方法实践于不同的音乐活动形式中,激发小学生的音乐审美情趣。通过创设疑问和悬念的趣味性导入,引领学生学习知识与技能,进行模仿与训练;通过美景创设和激情渲染,陶冶学生的积极情感,     

谈综合实践活动中教师的有效指导

综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程．小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现．因此小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,特别强调教师在活动过程中对学生的指导．教师的有效指导有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展．     

趣味性教学的特点、方法及其优势

《音乐课程标准》明确指出:兴趣是学生学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,激发学生学习音乐的兴趣。小学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,在音乐教学中,针对他们的心理特征,教师善于利用学生自然的嗓音和灵巧的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏、故事、绘画、表演等相结合的趣味性教学方法,培养和调动学生的参与意识,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发学生的学习兴趣,使之从小喜欢音乐,乐于学习音乐,并时时…     

小学音乐游戏教学之我见

游戏是符合小学生生理、心理发展的一种特有的教育活动,是他们认识世界、模拟改造世界的一种主要途径和手段。小学生喜爱游戏,视游戏为生命,他们通过模拟生活的游戏来发展自己的个性心理品质,以丰富和发展性格、意志、情感和志趣,发展智力和能力。音乐教学中的游戏即音乐游戏,是融音乐与游戏为一体的艺术教育活动,是培养学生乐感和美感的一种有效途径。在音乐游戏中学习音乐能激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与各项音乐实践活     

在小学音乐教学中实施美感教育的探索

在小学音乐教学实践过程中,充分激发小学生的广泛兴趣,让他们在欣赏学习优秀音乐作品的同时,树立正确的人生观,提高明辨是非的能力,通过音乐教学弘扬真善美,鞭笞假恶丑,实施有效的美感教育。教师可根据实际情况为小学生营造学习音乐的良好环境,围绕音乐教学开展丰富多彩的课内外活动,让学生在欣赏学习音乐作品的实践中感受生活中的美感力量,进一步促进学生的素质发展。     

核心素养培养目标下音乐基本功教学实践的研究

在进行音乐教学时重要的是培养学生的创造能力和音乐相关的核心素养。在音乐课上,学生作为学习的主体老师应当贴合学生的日常生活创建一个轻松的学习氛围开展切身的感受与理解。在教育时代的发展之下,为提高中小学音乐的教学质量,有必要对培养小学生的核心音乐素养相关途径进行研究分析,这样既优化中小学音乐课堂质量,对中小学生进行全面培养。从生活实际、科学融合以及营造一个良好的氛围、组织实践活动等方面进入,从而培养小学生自身的核心音乐素养。     

浅谈小学音乐课堂中趣味教学的开展

小学音乐课程是以音乐为主要教学内容的实践活动,其教学内容丰富多彩,对学生艺术素养的提高具有积极的促进作用。因此,在日常教学中,教师应利用新颖生动的教学手段激发学生的学习兴趣,使学生沉浸在音乐的魅力中享受音乐带来的轻松与愉悦,进一步缓解小学生的学习压力,提高学生的综合素质,促进其全面发展。     

让学生唱得响、唱得美——优化教学法对提高小学生音乐素质的分析

小学生音乐素质的内涵是小学生主动参与音乐实践,运用个体的不同音乐体验和学习方式,不断提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我们的研究就是     

活动教学法在小学美术课程中的实践与研究

小学美术课堂通常以激发学生学习兴趣为主．使小学生能够在玩乐中学习。为了更好地有效学习．应当使小学生保持学习兴趣,在活动中得到成就感。为了激发学生的学习兴趣,教师应当努力打造有趣且高效的课堂。文章主要针对活动教学法展开研究,并提出活动教学法在小学美术课堂中的实践策略．以此提高教学质量。     

体验音乐学习的快乐

音乐课是实施美育的主要途径,它通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生对音乐的兴趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。小学阶段的音乐教育是针对小学生的年龄特点引导他们学习音乐知识,以兴趣带动他们在玩中学,学中玩。     

以游戏型教学增进课堂效益

如何培养小学生学习音乐的兴趣,是实施素质教育的一个重要课题。根据音乐的特点,我通过丰富多彩的音乐艺术形象、生动有趣的教学方式、灵活多样的教学方法,让学生“动”起来,使知识和技能融于艺术感染之中,化于音乐实践活动之中。     

论奥尔夫教学法在学前教育中的实践性

新课程标准下对于学生的综合素质教育越来越重视。对于小学生的音乐教育也显得十分重要。音乐教育的多元化是社会学校关注的一个重点内容。奥尔夫音乐教育理念在我国的创新和发展使我们充分地认识到音乐教育不单单是对音乐知识的学习,使得我们对于学生的音乐教育提升了一个新的高度。奥尔夫教学法从音乐的本源出发,从学生的自身出发,主张在学生最自然的条件下启发学生进行音乐学习,掌握音乐知识。并且运用丰富多彩的艺术表现形式和独具特色的教育教学方法来进行音乐课堂的实践活动,激发孩子们的学习兴趣,使得学生在玩乐中学习到了音乐知识,学生身心愉悦并且学习效率高。     

体现音乐自主学习活动的框架研究

在新课程理念的指导下．音乐教学遵从科学学习的思想．更注重在实践与研究中不断促进课堂教学质量的提高。笔者通过学习活动的研究,培养学生自主学习的能力．掌握音乐学科必要的知识和技能,促进学生音乐素养和审美水平的发展,     

小学音乐教学中学生聆听习惯的培养策略

<正>音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。聆听是音乐教学最重要的途径之一。培养学生良好的聆听习惯,提高学生的聆听能力,是小学音乐教学最为基础、最为重要的目标之一。良好的聆听习惯的养成需要对学生进行系统的训练,需要教师有针对性地引导和约束。1.创设语言情境,激发聆听兴趣。小学生学习对教师和活动的依赖性较强,学习活动是否有趣,教师态度是否亲切,成为小学生能否认真聆听、能否上好音乐课的关键因素。     

呼唤自主，引燃参与之火

英语课程的学习．即是学生通过英语学习和实践活动．逐渐掌握英语知识和技能．它的成败往很大程度上取决于学生的兴趣和参与能力．基础教育阶段英语课程的任务中特别强调了教师应采用多种活动．倡导学生体验参与我认为．在愉快的活动中．有利于培养小学生的创造能力;有利于他们学习潜能的开发、身心的健康发展。     

点击识谱教学 开启音乐之门——小学音乐识谱教学的创新

<正>《小学音乐课程标准》中明确提出:在音乐听觉感知的基础上识读曲谱,在实际音乐活动中灵活运用。由此可知,在小学音乐教学中应积极引导学生参与识谱活动,这就需要教师对小学音乐识谱教学进行创新,培养小学生的音乐素养,为今后的音乐学习奠定基础。一、创设教学情境,诱发识谱兴趣小学生具有好奇心、好动心,若采用传统的教学方法及理念不能满足当前学生需求,往往使学生丧失学习兴趣,注意力涣散,不利于提高音乐教学质量,也不利于学生全面发     

小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施策略探究

对于小学生而言,其正处在对事物充满好奇的阶段,对音乐这门学科不够重视。面对此种情况,教师应认识到兴趣是最好的老师,培养小学生对音乐课程的兴趣,促进小学生全面素质发展,无论对家长还是教师而言都是十分值得探讨的问题。快乐课堂的构建与实施对小学生音乐素养的提高具有积极的帮助,其是教师在教育实践过程中值得探索的目标,对提升教师的教学质量、提高学生的学习热情、促进融洽和谐的师生关系具有重要作用。因此,教师在构建快乐课堂时,需要对多种教学资源进行整合,还要以学生的学习体验为主,增强学生在课堂的主导地位,促进学生音乐学习发展。本文对小学音乐教学如何构建快乐课堂进行详细分析。