我们离新课程还有多远

我们离新课程还有多远?如果绕过话题宏大与厚重的理论领域，单刀直入人与人心灵接触最微妙的课堂实践，操持一把“心”尺，努力绳度每个细微的教学环节，当会不言自喻。     

简单，离我们有多远？

手捧着香港方面传真过来的教案，我的感觉只可以用两个词形容，那就是“粗糙”“简单”。真是名副其实的简案!寥寥数语，仅仅勾出了上课的几个流程，其中的语言完全没有经过任何的斟酌、推敲，更谈不上什么崭新理念的体现了。唯一的亮点就是执教者，两个人，双师课。     

探究性学习离我们有多远

不少初中语文老师觉得，探究性学习对学校、教师和学生的要求都很高，感觉它离自己的学校太远，离自己太远，离自己的学生更远。你看，报刊上不时展示的“探究性学习”的成果——一篇篇小论文．哪一篇不需要足够的资料做支撑．哪一篇不需要足够的时间和精力作保证?而自己这里一来缺乏一定规模的图书馆或信息电子网络；二来自己长期忙于教学，现有     

阅读教学,我们离高效还有多远？

随着课程改革不断深入,阅读教学也在悄然转变:从目标确定到内容选择,从问题的提出到教法策略的运用……教师"教课程"的意识之强烈前所未有,但深入课堂,我们"教课程"的实效到底提高了多少?我们离高效课堂还有多远?在此,笔者结合课例谈几点认识。一、目标努力"瘦身",但仍不够精简     

双语教学离我们还有多远

目前，双语教学是一个非常富有争议性的话题．一般认为开展双语教学尚不具备现实基础。但新课程的实施，使课堂教学自由度增大．教师可以尝试不同的教学模式，在这种情况下，许多学校已试探性地开展双语教学，而且积累了宝贵的经验。本期邀约的五位教师。从实践出发，交流了他们对双语教学的认识及具体作法．其中不乏生动、真实的教学体验。我们可以相信，当课程环境日渐宽松，教师充满教学改革的激情。一度离我们如此遥远的双语教学，将会越来越近。     

我们该如何教？

教学工作是一门科学，是一门艺术。我作为一名小学教师，心里装着新的课程理念，手里握着新的课程标准，面对接踵而至的课改浪潮，面对如火如荼地开展着的课程培训，面对一双双等待开启心智的眼睛，压力感油然而生……     

沉默权离我们还有多远？

沉默权作为刑事诉讼中被告人或嫌疑人所享有的一项权利，现已在世界上一百多个国家得以确立，赋予被告人或嫌疑人这项权利对保护其合法权益有重要的意义，我国已改革开放二十多年，先后加入了许多国际条约，在维护和保障人权方面作了大量的努力，为了尽早与世界刑事诉讼制度接轨，我国应尽早引入这一制度，以降低引入成本，促进司法制度的改革。     

我们离大师有多远？

以人为本是新课程的核心教育理念，和谐、融洽的师生关系是实施新课改，做好教育工作的前提。在新课程全面推进的过程中，和谐师生关系的构建，在一定程度上决定着课程改革的成败。毋庸置疑，在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，和谐师生关系的建立关键在于教师。[第一段]     

我们离名师还有多远

既然当了教师,就希望成为名师,绝大多数教师都应该有过这样的理想,只不过这样的理想在绝大多数教师那儿最终却变成了梦想。当教师们努力了很多年之后,现实却是自己离名师越来越远,于是绝大多数教师就放弃了成为名师的理想,开始自我安慰起来,其实不成为名师,日子也过得下去,而且可能还过得更好。从理想到梦想,不仅仅需要教师的努力,更重要的是要找到方法。越是努力但却没有方法     

我们离新“课标”还有多远

2001年7月由教育部制订的“课程标准”出版发行后，在教育系统内部掀起了学习“课标”的高潮。时至今日，作为教学一线的教师，按照“课标”的基本理念、设计思路、课程目标等进行教学实验，效果的确不错。     

新课程我们实践着

在实施素质教育、推进基础教育课程改革的进程中,我们不必再做无谓的争论,要的是扎扎实实地贯彻和执行,用《基础教育课程改革纲要(试行)》和各科课程标准的精神来指导我们的教育教学活动。我们需要的是到底该怎样做,要的是如何具体操作,要的是实践层面的东西。为此,我们编发了这两个以苏教版教材为凭借的案例,抛砖引玉,欢迎广大教师能以人教版教材、苏教版教材、北师大教材为凭借来写一些案例,以求大家能相互学习,共同进步,提高实施素质教育和走进新课程的能力。     

简单，我们离你有多远

手捧着香港方面传真过来的教案,我的感觉只能用两个词形容,那就是“粗糙”、“简单”。真是名副其实的简案!寥寥数语,仅仅勾勒出了上课的几个流程,其中的语言完全没有经过任何斟酌、推敲,更淡不上什么崭新教学理念的体现了。唯一的亮点是执教者:两个人,双师课。     

本色语文离我们还有多远

前不久,我有幸参加了在山西太原市举行的全国第六届阅读教学观摩活动。与会老师执教的《跨越海峡的生命桥》《给予树》《一只贝》等课堂教学片断、教学场景时常浮现在我的脑海中。执教老师的自如、从容,学生的天真、快乐,给人的感觉是如此的自然而真实,这就是语文课堂教学的本色。     

离质量还有多远

教育永远是追求理想的事业,尽管现实和理想还有很大的距离,也永远不会防碍追求者的脚步和信心。——题记岁末年初,总是特别的能引起一种幽微的思绪的时间,不自觉地在盘点着过去,思量着未来。     

新课程我们实践着—教学案例与反思

在实施素质教育、推进基础教育课程改革的进程中,我们不必再做无谓的争论,要的是扎扎实实地贯彻和执行,用《基础教育课程改革纲要(试行)》和各科课程标准的精神来指导我们的教育教学活动。我们需要的是到底该怎样做,要的是如何具体操作,要的是实践层面的东西。为此,我们编发了这两个以苏教版教材为凭借的案例,抛砖引玉,欢迎广大教师能以人教版教材、苏教版教材、北师大教材为凭借来写一些案例,以求大家能相互学习,共同进步,提高实施素质教育和走进新课程的能力。     

简单,离我们有多远?

手捧着香港方面传真过来的教案，我的感觉只可以用两个词来形容，那就是粗糙、简单。真是名副其实的简案!寥寥数语，仅仅勾出上课的几个流程，其中的语言完全没有经过斟酌、推敲，更谈不上体现新理念、新观点什么的。唯一的亮点就是有两个执教者，上双师课。     

学科整合，离我们还有多远

学科教学的基点不在于学科本身而是注重人的发展。因此，学科整合的基点也不在于学科教学任务的完成，而是在立体式促进学生的整体素质的发展，关注人的生命存在及其发展的整体关怀。[编者按]     

这堂“优质课”离新课程有多远？

随着新课改的实施，不少教师以新课程理念创新课堂，艰难地走出了“知识传递”的窠臼，这是值得庆幸的。但是，有不少“新课堂”与新课程理论“貌合神离”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。其实这正反映了新课改形势下教师追求的困惑，也是新课程必然经历的一个阶段。     

学科整合，离我们还有多远

新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。然而现实又是如何呢?