写作:捧着一颗“真”心来

<正>《中学语文课程标准》强调:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。事实上,这样的一段文字告诉我们一条写作之路:发现生活——感悟生活——表达生活。这段文字又不断提及"真挚""独特""真切""创意",意在说明写作是充满个性和创造的活动。同学们,当我     

“真是没想到”习作设计

教学目标 1.引导学生关注生活,让学生观察、体验、感悟,咀嚼生活,解放儿童的嘴和手,让语言成为心灵的释放,能表达出自己真切和独特的感受。[第一段]     

记叙文应洋溢真情实感

正语文教学中的一个"重头戏"是作文教学。《初中语文新课程标准》要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"要指导学生写好记叙文,应要求学生精心观察生活,深入感悟生活,表达独特感受,凸显真切体验,洋溢真情实感。然而纵观当前初中学生的作文,普遍存在着题材陈旧、内容空泛、情感缺失、抒情单一的现象,导致作文空洞乏味,暮气沉沉,没有真情实感。这样的作文必定与高分无缘。如何使记叙文洋溢着真情实感,真正能震撼读者,感动人心,关键应抓好以下三个方面:一、学会观察生活,寻找写作灵感初中学生的生活阅历是相对有限的,他们的生活圈子     

体验生活——小学作文教学的着力点

新课标明确指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。所以,语文教师要指导学生多多体验生活,写出对生活的独特感受和感悟,这也是写好作文,提高写作水平的关键。教育学家叶圣陶先生曾说过:我口说我心,我手写我口。因此,鼓励学生愉快地积极主动地去接触生活,参与各种实践活动,是写作训练的重中之重。引导学生体验生活,我认为可以从以下几个方面着手:     

如何在作文教学中利用好情感因素

很多学生在平时的生活中缺乏感悟的能力,缺少情感积累,写作时自然不能充分调动起内心情感,不能激发表达生活感受的欲望。新课标要求学生写作时感情真挚,能表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此,如何培养学生观察、感悟生活的能力,丰富学生的情感是我们教师必须思考的一个重要问题,下面结合笔者在实践中的体会,谈谈如何培养学生良好的情感体验,提高学生的情感表达能力。     

浅谈感悟能力的培养

感悟能力对于写作尤为重要。作文总离不开写自己的生活经历及感受。新课标要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”生活经历人人都有,而感受体验未必个个均具,它需要一定的感悟能力。那么,什么是感悟?客观事物反映到人的头脑而产生的思想、感情和道理就是感悟。这是一切文学创作的基础。有了感悟,写出来的文章就感情真挚,气象峥嵘,见解深刻。由此可见,感悟能力的深刻与否决定着作文的优劣。那么,如何培养感悟能力呢?一、仔细观察是感悟的基础观察是感悟的基础。通过观察,从客观事物的表面现象和外部特…     

自主作文中要做到五个放

新的课程标准规定高中学生要多角度去观察生活,力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验,学生获得这些独特的感受和真切的体验才是作文教学的目的所在,通过五个“放”策略能收到好的教学效果。     

感知生活,认识生活

《语文课程标准》指出,写作应“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这就为作文教学提出了明确的目标。要达成这一目标,教学中必须引导学生学会感知生活,认识生活,才能对生活有独特的感受和真切的体验,从而提高学生反映生活的能力。因     

让作文走进生活

“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。”引导学生感悟生活,重视积累,说真话,诉真情,培养学生多读、多思、多写、多改。切实提高学生的写作水平。     

培养学生的写作个性

《语文课程标准》特别强调写作的个性化,注重学生的独特感受和真切体验,提出“珍视个人独特感受”,“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。     

初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究

初中语文新课标要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、杜会、人生的独特感受和真切体验."针对初中学生作文缺乏真情实感的现状,在教学中通过重视阅读感悟真情、关注生活体验真情、创设情境激发真情、搭建平台抒写真情、健全评价促写真情五大方面的引导和尝试,让学生真实展现自我的内心世界和独特的个性,还培养了健全的人格.     

例谈品德课程教学的实效性

唤醒记忆,感受生活的脉搏儿童对生活的认识和社会性发展源于真切的体验和感悟,只有通过学生的实践、体验、感悟才能触动孩子的心灵,唤醒记忆深处的情感。教学中只有多关注学生的生活经验,用心灵的对话唤醒他们记忆深处的心结,才能使学生在真实的生活中进行有意     

情境体验，快乐作文的源头活水

《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。把学生的独特感受和体验摆在了首位。注重学生在写作上的心理特点,以学生的体验感悟激发写作动机,丰富其写作材料,从游戏、角色模拟、采风、多元化动态评价四个方面阐述了小学情境体验性作文教学的实践。     

用心感悟笔下生花

教师在日常教学中常听学生抱怨作文无事可写,无话可说,无情可抒.其实,生活中时时有语文,处处是语文.生活是创作之源,也是作文之源.<语文课程标准>对写作的要求是:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验".学生如果对生活缺乏感悟,就不会被生活感动,自然也就写不出动情的文章.     

作文需要感悟

写作来源于生活,学生的习作内容大多是对周围事物和人的认识和感想,是对社会、自然和人生的独特感受及真切体验。倡导在习作教学中为学生创设情境,让学生走出封闭的课堂,走向社会、走向自然。用心灵去感悟生活,激发情感和智慧的火花,做到有话可说、有情可抒、有言可议。     

溯本追源,自主表达

<正>《义务教育语文课程标准》对于写作目标的设定是"写作时考虑不同的目的和对象""写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验""多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创新的表达"。很显然,对初中作文的要求,首先是"感情真挚""独特感受和真切体验""立足生活",其次才是创新的表达。刘锡庆教授曾言:"作文的本质,是娴熟地运用书面语言,去微妙精深地表情达意。"叶圣陶也曾说:"写作就是生活。"     

建立基于深度阅读意义上的体验感悟

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”何谓体验？体验是对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。感悟,是领会的意思,即明白、意会了某种东西存在的意义。阅读过程中的体验感悟是让学生亲历阅读,从自己的生活经验、内心需要出发,设身处地、入情入境地感受作品,仔细体味,深入     

让作文写出自己的心跳

宋代陆游说：“文章最忌百家衣。”明代公安派主张创作要“独抒性灵,不拘格套,非从自己胸臆中流出,不肯下笔”。新的课程标准也提出写作要“珍视个人独特感受”,“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”。作文的生命力在于具有独特的个性,在作文中要表现自己独特的体验、感悟,要写出自己的心跳,展示出“我”的境界。     

单眼皮

《语文课程标准》中明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达;要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这样的写作教学要求,反映在学生的文章中,自然是带有独特个性的热点文章。它应该包含以下几方面的内容:成长履痕、千千心结、自我论坛、心灵感悟、人格精神、责任爱心等等。为此,新的一年,我们重新开辟和打造了这个栏目,希望倾听到同学们心底的声音,链接到生活的原生态,以便将我们原汁原味的成长演绎得魅力无限!同学们,想写就写吧,在审视自我与观察社会中,去思考人生,认知世界吧。相信你们在这个平台上会涉笔成趣、一惊鸣人的!     

作文教学应追求的四重境界

《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“写作时考虑不同的目的与对象”,“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;“多角度观察生活、发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。《课标》对写作的诠释有几个关键点应注意：一是“考虑不同的对象”。就是说作文教学应根据学生的实际设置作文题目以及写作的角度,让学生愿意写、喜欢写、能够写,也就是让学生“诚心”写。二是“表达自己独特的感悟与真切的体验”。