精神分裂症在押犯EPQ的对照研究

本文报道精神分裂症202例,在押犯405例,用E、P、Q作个性测试的对照研究资料,测试结果表明,精神分裂症和在押犯,P、N量表分无差异,按N及P分高的意义来看,表明在押犯有情绪不稳和精神病质的倾向。     

交通警察心理健康状况的调查分析

运用明尼苏达多项人格调查表（MMPI）和一般情况调查表,对辽宁省不同性别、不同年龄、不同文化程度的交警心理状况进行抽样测试,目的是对交警的心理健康状况进行调查研究,为制定交警心理咨询训练方案提供科学依据。     

采用明尼苏达多相人格测验分析被试的人格和精神心理倾向

一个真正意义上健康的人除应具备健康的身体,还应具有健康的心理素质。大学生心理素质、心理健康水平、心理障碍程度都对其学业优秀程度有着巨大影响。明尼苏达多项个性测查表作为一项心理学评估量表有着较高的信度和效度。选用陇东学院非英语专业某学生为被试,采用明尼苏达多项个性测查表对其进行测查,并根据结果分析该被试的人格及精神心理倾向,为被试提供一项心理学参考指标。     

MMPI在中国应用的信度概化研究

对1989-2008年国内发表的有关明尼苏达多相人格测验(MMPI)的文章进行信度概化研究.对MMPI的10个临床量表和3个效度量表信度系数的报告情况、信度水平和变异性进行描述性分析;以样本类型、样本量等作为预测变量,探讨影响MMPI量表信度水平的因素.在此基础上,与国外关于MMPI的信度概化研究结果进行比较,结果表明二者在信度水平、信度系数的变异性及其预测源方面都存在异同.     

高中教师大五人格特点研究

目的:本研究采用大五人格量表的部分维度对215名高中教师进行了调查,其目的为学校从教师人格的成长方面进行素质培训提供理论基础。结果:(1)高中男教师在脆弱性、自我意识、谦虚人格维度上的得分显著低于女教师,而在活动性、合群性、幻想及胜任人格维度上的得分显著高于女教师;(2)随着年龄增加,教师在冲动性维度得分呈递减趋势,且高、中、低年龄组之间得分两两差异显著;(3)焦虑、冲动性、过分自信及胜任维度在不同的教龄间有显著差异;(4)文科教师在审美、情感的人格维度上得分显著高于理科教师,而理科教师在思想及胜任人格维度上的得分显著高于文科教师;(5)职称越高,其冲动性人格维度得分越低,且初级职称的教师在此维度得分显著高于中级职称和高级职称教师;(6)班主任教师相对非班主任教师而言,其冲动性与活动性人格较为突出。结论:对不同教师群体的素质培训,要注重其不同人格品质的培养。     

西方人格心理研究的新进展与新趋势

纵观西方人格心理研究的历史进展,不难看出其中都蕴涵着研究者对人性的基本看法或假设。当代人格心理的研究就其本质而言,也是在研究者的人     

西方人格心理研究的新进展与新趋势

基于对人性的全面认识,西方人格心理研究出现了新的范式:生物学范式,进化论范式,社会—认知范式。与此同时,传统的范式也有了新进展,趋于综合化、多元化。西方人格心理研究在对人性透彻的审视的前提下,呈现新趋势:把人格置于更广阔的学科背景中研究;方法上改采多元取向;理论上鼓励百花齐放;整合社会文化因素。     

压力应对人格：一种有价值的人格结构

基于某些人格成分在压力应对过程中的中介调节作用的基本观点,提出压力应对人格概念。它具有衡量或促进身心健康特点,也具有在压力刺激下被激发、被考验或被摧毁的特点。基于压力应对过程的分析表明,压力应对人格结构由自我效能、控制感、乐观倾向、自我控制、自我弹性、挑战、承诺等七种核心成分构成。压力应对人格主要从心理生理机制和行为机制两个层面发挥健康功能。未来的研究也需要从压力应对人格的结构和功能两方面获得进一步的突破。     

绘人测验的人格分析维度初探

绘人测验是一种重要的心理测评技术,是投射技术的一种。文章简要论述了绘人测验的发展、实施过程、信效度分析及研究状况,修改Koppitz(1968)系统的30项情绪指标,并将各项指标采用5点式评分法,施测于吸毒人群,建立绘人测验人格量化分析体系。以漳州劳动教育研究所30名吸毒人员为被试,通过绘人测验、访谈法以及统计分析法来收集分析数据。采用专家命名法建立的绘人测验人格量化分析体系具有六个维度:对外界的探索性(主动探索、被动探索)、自我接纳性、性生理自我、安全感、自尊、能力自我,各指标间具有较高评分者一致性信度。     

人的本性与教育的人性放逐

人的生命本质是精神性的;人的个性是人的本性的存在和实现方式;人格受到尊重和维护的人,具有独立、完整人格的人,才是真正意义上的人;人的本质是人的活动本质,人之为人的本质始终处于生成之中;人是自为的生命存在,自为生命的生命体是由自我主宰、自我支配和自我驾驭的;社会发展只有以人为根本目标、基本动力和终极尺度,社会才是人的社会,人的本性才能获得提升;人作为人,其生存从属于生活,其生存是生活化或意义、价值化的生存。但教育却是去精神化的;它将人先验化、储备化;它所培养的人是均质化、共质化的;它总在伤害人的人格,它所培养的是权威型人格和人格分裂的人;它压抑和放逐了人的自主性;教育者和受教育者的教育生活都是生存化的。     

高中校长的人格特征与心理健康状况的分析

高中校长的人格特征其管理效能中有非常重要的作用。本运用卡氏十六种人格因素测测验对高中校长的人格特征进行了测试与分析，发现高中校长在多种人格特征上与一般成人存在显差异或非常显差异；不同类别的校长在有的人格特征上也存在显差异或非常显差异。     

415名大学生的人格特点分析及对策

本研究目的在于研究2004级学生中存在心理卫生问题的学生其人格结构及心理健康状况。第一阶段:利用UPI量表对青岛某大学4050名2004级新生进行心理普查,筛选出415名A类学生(即存在心理卫生问题)。第二阶段测评采用卡特尔16种人格特质测量量表。结果表明A类学生其心理健康水平显著低于全国常模,而且某些人格因素存在性别差异。     

艺术教育与人的全面发展

把促进人的全面发展作为艺术教育的重要目的,正是为了使艺术教育能真正有效地推动社会发展。人的全面发展既是社会发展的根本的动力因素,又是社会发展的终极目的与价值,艺术教育有助于人性的全面发展、人格的完善以及个人价值的自我实现。     

大学生志愿者的移情、感戴及大五人格特征分析

作为志愿者活动的中坚力量,大学生长期活跃在志愿活动的第一线,致力于科普宣传、科技推广、环境保护、社区服务、法律援助等社会公益事业,不仅为推动社会主义精神文明建设、构建社会主义和谐社会发挥了重要作用,还有效地拓宽了大学生人格培养的思路.     

关于师范生人格特点的调查与分析

采用“Y-G人格测验量表”，对山东省532名师范生和434名非师范生进行了调查分析。结果表明，当前师范学生的人格特点从总体上来看，积极的人格特征多于消极的人格特征，但也存在着一些不适应教师职业要求的方面。进一步分析还表明，不同的师范生群体存在着一些差异，不同级别的师范生和非师范生之间也存在着一定的差异。     

对中国人人格结构的探索——中国人个性量表与中国人人格量表的交互验证

本研究旨在通过对中国人个性测量表和中国人人格量表内容的相容性分析，探讨中国人个性测量表的因素结构并验证中国人人格七因素模型的稳定性。2000余名被试同时完成了中国人人格量表和中国人个性测量表，相关和因素分析的结果表明，与中国人人格量表相比，中国人个性测量表的因素结构中“多出”了类似西方的神经质维度，而缺少了中国人人格量表中的情绪性维度（QX）。两个量表项目的合并因素分析支持了中国人人格结构的七因素模型，以及中国人个性测量表中缺少情绪性维度的假设。文中讨论了西方的神经质人格维度在中国人的人格结构中没有独立出现的原因，以及从本土角度探讨中国人独特人格结构的意义。     

自主与人格：青年学生自我意识教育的核心和主旨

本从我国的家教和礼教的特征出发，论及青少年自主意识形成之难，剖析塑造健全人格所遇到的问题，说明树立独立、平等和竞争的观念乃青年学生自我意识教育的重要任务。     

高中生人格发展特点及教育对策的探讨

界定了人格概念,分析高中生人格发展的特点及学校培养健全人格应采取的对策。     

教师职业倦怠与自我效能感和大五人格的关系研究

本文探讨了教师的职业倦怠与一般自我效能感及大五人格之间的相关关系,并在此基础上分析中职教师职业倦怠的内部干预策略。通过采用教师职业倦怠问卷、一般自我效能感问卷和大五人格问卷对150名中职教师进行了问卷调查。提出了中职教师的自我效能感和人格对其职业倦怠具有一定的预测作用。