影响物理问题解决的因素及策略

问题解决是思维的重要形式,也可以说是思维的目的。现实生活中无论我们学习知识还是掌握技能,其目的都是要解决实际问题。因此,解决问题也是我们物理学科学习的终极目标。正因为此,在学校教育与教学中培养学生的问题解决能力并促进其思维的发展,成为我们教育教学中倍受关注的问题,而帮助学生成为一名有效、成功的问题解决者则成为我们教育者的重要目标。一、问题解决的经典性界定     

美英化学教材中的经济观念教育的启示

现代教育将培养人的目标定位为培养全面发展的人,经济能力是人的全面发展的重要方 面,培养学生参与经济生活的能力已成为一个迫切需要解决的问题,科学教育已不仅仅是科学 知识的教育,应该成为发展学生科学素养与综合能力的教育。在科学教材中渗透经济素材可以 使科学教育与人文教育同步、相互促进。     

小学生解决数学问题心理障碍的应对策略

数学问题解决是20世纪80年代国际数学教育界提出的一个重要概念,其后一直成为国际数学教育研究的热点,连续几届国际数学教育大会都把问题解决作为主要议题,吸引了众多教育家和心理学家的目光,甚至有人主张用数学问题解决的能力来衡量一个国家和个人数学水平的高低。而在小学数学教学中,往往由于学生所处的环境,如家庭教育方式、教师教育理念以及学生身心发展差异等方面的不同,使得相当一部分学生存在着对于解决数学问题的种种     

中小学生厌学情况的调查与对策

学生厌学不但影响其自身的健康成长，而且对祖国的发展带来严重的危害。在21世纪全面推进素质教育的今天，学生厌学已成为一个人人关注的社会问题，而教育部门更应高度重视，共同解决关系祖国命运的难题。     

拓宽渠道 张扬个性——漫谈语文教学中学生个性的培养

<正>在传统的教学中,最大的问题恐怕就是忽视对学生个性品质的培养,没有把"人"放在主体地位上,没有重视学生的人格尊严。今天我们倡导素质教育,其目的就在于和谐发展学生的个性品质,这是我们的教育必须认真解决的问题。因而,在语文教学中培养学生的健康个性,塑造其健全人格,成为语文教师肩负的重任,也成为语文教师必备的能力素质。那么,如何在教学过程中培养学生个性,塑造其人     

小学学困生转化策略

学生的个体差异客观存在,因为各种原因产生的学困生,已经成为教育的老大难问题。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养,个性充分发挥,是21世纪教育的重要内容。随着素质教育和新课改的不断深入,对“学困生”的转化的方法和技巧显得更为重要。在教育过程中,我们要帮助他们树立自信心,激发兴趣,使其积极参与;要注重鼓励,使其体验成功;要用爱心去感化每位学困生,让他们敞开紧闭的心扉,让灿烂的阳光照亮其心房;运用发展性评价,促进学困生全面发展,让其在一个宽松、自由、快乐的学习环境中享受到教育的幸福。     

加强中学生心理健康教育 促进中学生素质和谐发展

中学生心理健康问题已引起人们的广泛而积极的关注。国家教育部明确指出,心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是实施新世纪教育工程,培养新世纪素质人才的重要环节。如何“加强中学生心理健康教育,促进中学生素质和谐发展“这是我们教师面临且必须解决的一个问题。因为一个心理健康的学生才有可能进行正常的学习、工作、生活,才能极大地挖掘出他们最大的学习潜能,成为新世纪中高素质的综合型人才。     

浅议思想政治课教学

21世纪激烈的竞争是人的素质的竞争,心理素质又是人的素质的一个重要组成部分。心理健康是时代的召唤,也是现代社会文明的一个标志。可以说,没有心理健康就没有现代化社会和现代文明。中学思想政治课就是对学生进行心理健康教育,使之成为一个健康的人。一、贴近学生实际,重视学生的学习主体地位中学生的心理品质教育,是以个体的成长发展需要为出发点,帮助他们解决成长中一系列与心理素质有关的问题,培养健全的人格,促进全面发展。在心理品质的教学过程中,学生是受教育者。他们从教师那里,受到教益,获得指导,得到帮助、关心和爱护。因此,教师…     

21世纪技能

无论身处世界的何处,也无论我们教育之旅的目的地何在,在21世纪生存和生活的人们都面临着同样的教育主题：21世纪的世界在发生怎样的变化？这些变化对于教育意味着什么？我们每个人以及我们的后代要在2l世纪获得成功,需要学习什么？2l世纪技能,由美国在本世纪初提出来的一个概念,近年来无疑成为美国教育界甚至全世界关注的焦点问题。对于这个概念,美国本土也有多种诠释：21世纪技能合作组织认为其包括核心学科与21世纪主题、学习和创新技能、信息、媒体和技术技能、生活和职业技能四部分;《美国2010国家教育技术计划》中提出,21世纪人才应具备的能力素质包括批判性思维能力、复杂问题解决能力、协作能力和多媒体通信能力。     

学生知情权保障研究

一、保障学生知情权的重要意义 1．学生知情权——学生享有生存权、发展权的题中应有之义 21世纪，人类社会进入了知识经济和信息网络时代，这意味温饱与生存问题在总体上得到了解决。在解决了最基本的生存问题后，获取信息就成为一项生存下来的基本需求。因为在现代社会中，信息已经成为每个人活动的基础，每个人都需要大量信息来判断自身处境，做出各种选择。在现实教育生活中存在着与学生生活息息相关的信息，直接影响甚至威胁着学生的生存和发展，只有充分获知各个方面的信息，学生才能采取各种手段以应对，趋利避害。同时知情权又具有发展权的性质。当今社会是一个主要依赖科学和教育发展来获得发展机遇与动力的社会，学生只有不断获取新的信息情报，开阔视野，更新知识，增长才干．才能促进自我发展。     

受过教育的人

什么样的人是受过教育的人？这是教育中最核心的问题,因为我们的教育要培养什么样的人,决定着我们用什么（课程内容）去培养和怎么（教育的途径和方法）去培养。倘若我们对于这个问题缺乏精深的思考,我们的努力将是盲目和低效的,有时甚至可能是负效的。教育是一个价值引导的过程．是一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。只有当我们的心中有一个血肉丰满的、鲜活的、蕴涵着时代精神的理想的人的形象时,我们的教育才能在学生的精神世界中真正地培植起信念、理想、爱心与希望,我们所做的一切才能真正成为成全完整的人的意义深远的工作。     

在化学教学中进行创新教育

全国教育工作会议以全面实施素质教育为标志,为我们绘制了21世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图。素质教育的根本宗旨是提高国民素质,其灵魂是创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,是知识教育基础上的更高要求。重在学生牢固系统地掌握学科知识的同时,发展学生的创新能力,这是创新教育的核心。     

英国化学教材中渗透经济观念教育的启示

现代教育将培养人的目标定位为培养全面发展的人。经济能力是人的全面发展的重要方面,培养学生参与经济生活的能力已成为一个迫切需要解决的问题。科学教育已不仅仅是科学知识的教育,应该成为发展学生科学素养与综合能力的教育。在科学教材中渗透经济素材可以使科学教育与人文教育同步进行、相互促进。本文以英国纳菲尔德化学教材为蓝本,就英国化学教材中经济素材的编排特点与教育功能进行分析、评价,以期对我国化学教材的编写有所借鉴。     

韩国信息素养创造性地应用在生活中

应用信息技术处理资料和信息,并以此为基础创造新知识和增强解决问题的能力,已经成为与每一个人的生存和发展密切相关的,也是基本的条件。这种能力必须通过学校教育去培养。重要的不是单纯地培养学生操作信息技术的能力,而是培养能够在各种情况下利用信息技术去解决相应问题的能力。 棗摘自韩国“中小学信息通讯技术教育课程开发指南” 韩国信息技术教育总目标:培养学生的信息素质,并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。韩国的教育信息化始于20世纪80年代末。进入20世纪90年代,韩国确立了“国家信息化促进基本计划”,以此为契机,其…     

受过教育的人

什么样的人是受过教育的人?这是教育中最核心的问题，因为我们的教育要培养什么样的人，决定着我们用什么(课程内容)去培养和怎么(教育的途径和方法)去培养。倘若我们对于这个问题缺乏精深的思考，我们的努力将是盲目和低效的，有时甚至可能是负效的。因为，教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。只有当我们的心中有一个血肉丰满的、鲜活的、蕴涵着时代精神的理想的人的形象时。我们的教育才能在学生的精神世界中真正地培植起信念、理想、爱心与希望，我们所做的一切才能真正成为成全完整的人的意义深远的工作。     

呼吁全程教育，不要让素质教育打满补丁——也谈教育可持续发展

在21世纪人类正在迈向生态文明的重要时刻,教育的历史使命被赋予鲜明的前瞻性与先导性特征。教育工作必须从教育思想、教育内容,教育功能,教育发展、教育属性,教育观念和教育过程等事关教育发展的一系列重大问题上进行以可持续发展为目标取向的改革。全程教育作为一个集教育内容、思想、过程,观念等问题的合成体,成为一个值得我们去研究和解决的新问题。     

我国高等职业教育发展中存在的问题及对策研究

21世纪是知识经济的时代，教育由于其在促进经济发展方面所起的特殊重要作用，而成为关系到一个国家和地区国民经济持续增长的重要因素。职业教育更是由于它服务于地方经济发展的特性，从无到有、从初级到高级地发展起来并形成体系，成为20世纪教育发展过程中最引人注目的亮点。本主要对高等职业教育的发展进行了简要的论述，从中央的有关政策出发，分析高等职业教育发展中存在的问题，并提出解决对策。     

有关学生元认知水平差异与能力分组训练的研究

21世纪要求学校教育注重培养“学习型人”。培养“学习型人”也就是培养学生有意识地监控自己的学习活动的能力。“元认知”是对自身认知活动的认知。其核心内容就是自我监控。问题解决是学生认知过程的一个重要组成部分。如何通过对学生问题解决过程的分析,     

跨世纪教育的主题与跨世纪教师的素质

《中国教育改革和发展纲要》中提到:“谁掌握了21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”因此,如何把握住面向21世纪教育,就成为我国教育界研究的重点。而培养适应21世纪教育发展的合格教师又是一个迫切需要解决的问题。     

优化非智力因素 推进素质教育

一、问题的提出 随着21世纪的到来,人们正在讨论21世纪需要什么样的人才;如何培养21世纪高素质的人才。所谓素质是指作为一个社会的人应该具备的基本品质。从结构上讲:素质包括身体素质和心理素质,人类一切活动的精神基础包括智力因素和非智力因素。众所周知,心里素质中的非智力因素在人的智力和学习、社会交往、品德行为等实践活动中起着相当重要的作用。因此无论是德育、劳动教育、计算机操作教育,还是其他特殊才能教育,都应以培养和激发学生的非智力因素为前提,并应以发展学生的非智力因素为教育的目标之一。在当前中小学开展素质教育已成为人们共识的今天,我们选择了非智