“中小”牵动“村小”均衡推动发展

实现教育均衡,是当今社会关注的教育热点问题之一。近年来,虽然大连市旅顺口区在“双高”普九的推动下。实现了区域内校际间硬件设施的均衡化,但软件建设以及学科教学质量依然存在不同程度的差距。我们三涧堡中心小学作为一所农村中心小学,兼管辖区内两所村级小学。如何让辖区内所有孩子都能享受公平、公正、同等的优质教育,     

直面村小发展问题 促进教育均衡发展

村小分布广,是小学教育的基层单位,是农村大多数孩子就学的主要场所,在农村义务教育中发挥了重要的基础作用。近些年,在各级政府的关心重视下,村小办学条件有所改善,但仍存在不少问题,主要有如下三点。一是校舍破旧,教学设施欠缺。部分村小校舍破旧不堪,木质人字梁     

让课改推动区域教育的均衡发展

义务教育的均衡发展是当今国策,是办人民满意教育的迫切需求。义务教育发展不均衡,主要表现在两个方面:一是办学条件不均衡;二是办学水平特别是教学质量不均衡。琼中是国家级贫困县,全县常住人口21万余人,现有中心小学以上学校33所,中小学生23000多人,中小学教师2400余人,近几年由于各级政府高度重视,加上言爱基金会的鼎力支持,新建了两所思源学校,     

让课改推动区域教育的均衡发展

<正>义务教育的均衡发展是当今国策,是办人民满意教育的迫切需求。义务教育发展不均衡,主要表现在两个方面:一是办学条件不均衡;二是办学水平特别是教学质量不均衡。琼中是国家级贫困县,全县常住人口21万余人,现有中心小学以上学校33所,中小学生23000多人,中小学教师2400余人,近几年由于各级政府高度重视,加上言爱基金会的鼎力支持,新建了两所思源学校,     

教育均衡发展的关键是“观念均衡”

素质教育均衡发展不是一个新概念。早在2005年,教育部便印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大的范围内推进。     

顺应时代潮流 推动教育均衡发展

近年来,崇阳县高度重视城乡教育均衡发展,积极创新经济欠发达县大办教育、办大教育的方法,探索出一条“统筹城乡,整体推进,梯级提升,均衡发展”的教育发展之路,城乡教育特别是义务教育的硬件和基础设施建设得到改善,师资配置得到优化,教育教学质量得到明显提高。2011年,崇阳县的学校布局调整、教师队伍建设、乡镇小学“1＋X”联校...     

五大措施推动教育均衡发展

阳泉市地处山西省东部,太行山中段,是晋东政治、经济、文化、教育、信息中心和商品集散中心,素有晋冀门户之称。该市现辖两县四区32个乡镇,总面积4452平方公里,人口133万。1995年,阳泉市就率先在山西省通过了国家两基验收,成为首     

以科学发展观引领农村小学均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进教育公平作为国家基本教育政策,而教育公平的重点在于促进义务教育的均衡发展。义务教育的均衡发展是贯彻落实科学发展观的具体体现,是建设社会主义和谐社会的必然要求,是教育发展到一定阶段必须追求的新境界。然而,有些人对义务教育均衡发展的理解存在着较大的差异,实践当中存在着一些误区。比如,片面地认为     

以科学发展观引领农村小学均衡发展

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进教育公平作为国家基本教育政策,而教育公平的重点在于促进义务教育的均衡发展。义务教育的均衡发展是贯彻落实科学发展观的具体体现,是建设社会主义和谐社会的必然要求,是教育发展到一定阶段必须追求的新境界。然而,有些人对义务教育均衡发展的理解存在着较大的差异,实践当中存在着一些误区。比如,片面地认为     

对小学学科教育均衡发展问题的思考

小学教育要科学发展,必须解决学科教育发展不均衡的问题,要认识均衡发展的重要性,要把音体美等学科教育摆上应有位置,加强这些学科教师的业务培训,提高其教育教学能力。     

对小学学科教育均衡发展问题的思考

小学教育要科学发展,必须解决学科教育发展不均衡的问题,要认识均衡发展的重要性,要把音体美等学科教育摆上应有位置,加强这些学科教师的业务培训,提高其教育教学能力.     

发挥现代远程教育优势推动教育均衡发展

在教育对于社会进步和个人发展的作用显得越来越重要的背景下,教育均衡发展成为人们关注的焦点之一。为了满足广泛的需求．推动农村和西部地区教育快速发展,发展现代远程教育是切实有效的战略决策：现代远程教育提供了开放的教学内容．为任何人提供均等的教育机会,可为更多失去接受正规教育机会的人提供补偿教育,也可给学生提供丰富的信息和服务,实现优质资源共享,提高教师素质,从而提高教育质量和效益,促进教育均衡发展和跨越式发展。     

优质资源下乡推动城乡教育均衡发展

导语：只有将均衡发展的要素落实到课程、学科、教学领域中,才能从教育教学质量层面上推进义务教育均衡发展,才能真正弥合城乡教育之间的差距。     

教育均衡发展的“双轨”策略

为了能让农村孩子也接受与城市较好学校同样的优质教育，北京市实施了“绿色耕耘”、”教师轮岗”、“城乡学校手拉手”等多项举措。通过三年大规模的培训，京郊中小学校的教学质量提高了．但是相对质量的排列变化不大。在当前社会中，能够真正体会到教育质量提高对人的一生发展的作用的人为数不多，特别是农村地区，绝大多数人还是把成功的机会等同于接受高等教育的机会。这是因为。其一，学历至今仍然是获得较好的工作岗位的”敲门砖“，也是处于相对较低的经济和社会地位的人群获得较高的经济和社会地位的主要通道。其二，这个目标可望也可及，是一般人只要经过不懈的努力都能够实现的。     

扎实推进“农远”工程 促进城乡教育均衡发展

多年来，长春市树勋小学十分关注、热心于农村教育工作，几乎每年都要带领学校里的骨干教师到松原的查干花、长岭的流水乡、靖宇的榆树川、德惠边岗、净月的龙潭乡、南关区的幸福乡等十几个乡小、村小进行送课下乡、扶贫下乡，并从物资上、财力上进行援助。做为国家级现代教育技术实验校，服务农村中小学现代远程教育工程，进行“双教一课”研究与实践过程中，我们积极发挥示范、辐射和促进作用。     

一所村小的教学质量突围——遂川县于田中心小学促进村小均衡发展纪实

<正>在2011年年初的全省教育系统"提升质量年"活动总结表彰大会上,被评为"先进单位"的遂川县于田中心小学是该项活动开展以来首次被表彰的一所中心小学。记者在采访中了解到,该校被评为先进的理由之一是全乡所有学生的学习质量检测连续三年获该县农村中心小学桂冠,还走在全县小学的前列。     

师资均衡发展要“四路”并进

学期初,安排班主任人选成了学校一件最棘手的事情。这不,两位县级骨干教师同时被县实验小学借调,优秀教师的外流,无疑是对学校的釜底抽薪。再看剩下的教师,年纪大者居多,三十岁以下的教师仅有四名,就是在编的教师还有三名病休,两名在编不在岗,一名副校长被允许二线退养在家。28个教学班(我们这是有村小的)能坚持上岗的教师不到45人,许多村小音体美无人上课,也没有人会教,只能由班主任自行安排。虽说这几年根据县政府、教     

也说“均衡”

新修订的义务教育法把促进教育均衡发展用法律的形式确定了下来，这是经济、社会发展的必然要求，也是教育自身发展的必然要求。而均衡发展的最重要的意义，就在于追求教育的公平，促进社会的和谐。     

强化管理 推进乡镇小学教育均衡发展

近年来，为充分发挥乡镇中心小学的双重职能，切实加快各村小之间、村小与中心校之间、乡镇小学与城区小学之间均衡化发展的步伐，舒兰市莲花乡中心校在全乡开展了同步化管理的实践探索，为推进乡镇小学教育的均衡发展奠定了坚实的基础。