北大教改：一石激起千层浪

“大学是中国社会转型过程中最后一个堡垒”——这样的观点不免有些过激，但却实实在在地指出我国的大学体制已经到了不得不改革的关口。在全国事业单位人事制度改革开始起步的大背景下，在“北大是全国人民的北大”的历史背负中，北大的师资人事改革不可能只是北大的“家务事”，也不可能只是关乎北大教师们的生计问题，它已经被提升到影响中国教育体制改革进程、反映中国大学办学理念的高度。     

北大的“炸弹”都“炸”了谁？——访著名教育家潘懋元

北大校内近日展开的人事制度改革犹如“一磅重型炸弹”在全国范围内引起了普遍关注，各方对此看法不一。有人把北大改革解释为“生产关系严重束缚了生产力的发展”。该怎么理解这句话?     

北大教改：领风气之先

有人认为北大的人事改革有功利性和短期行为，缺乏人文精神。我认为这一看法未免有失偏颇，北大人事改革的目的和价值，正是对现行体制中束缚北大人文精神的部分突破。     

北大的“奶酪”该怎么动？

今年5月《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案(征求意见稿)》在学校内引起了轩然大波并波及校外。据悉，由于《改革方案》引起各方的反应出乎意料的强烈，目前此项事宜已经暂停，甚至有可能流产。但是，无论暂停也罢，流产也罢，这毕竟意味着大学教师的“铁饭碗”并不好端了。     

北大教改：一次变革的精神困境

大学在人员的事实构成上是个小社会。在北大的早期发展中，人们在这个巨大的团体内部仍可以看到某种一致精神。变革举措无疑对在某种程度上还存在的一致精神造成了冲击。在47条措施中，特别突出的是对国外大学文凭的强调、以及对本土甚至本校文凭的削弱。这     

年轻校长“立”什么？

随着教育人事制度改革的推进，一大批年轻人走上了校长工作岗位。年轻校长的优势是精力充沛、思想活跃、能力强、干劲大，劣势是由于经验的欠缺和资历的不足，工作中常有不尽如人意的地方，有时会遇到意想不到的困难和挫折。有些年轻校长常常被教师们认为“涉世不深”、     

变“学历教育”为“资格教育”

教师专业化要求我国教师培养模式进行制度改革，教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，从而使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性大学。这种相互结合和教师资格证书教育，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一．     

新型教师要有“五气”

教师聘任制实施有不少年了,它给教育系统的人事改革带来了一股春风,给教育注入了一针兴奋剂,一时间不少的地方都采取了这样的方案,但随着聘任制的逐步深入,其弊端就逐渐暴露出来,并日益趋于矛盾尖锐化。聘任制＂聘＂到了教师许多方面,同时也＂聘＂走了教师不少的东西。     

人事制度改革必须突破“四个方面”的制约

推行中小学教职工聘任制已成为当前中小学人事制度改革的重点。中小学教师队伍素质的提高与积极性的发挥源自教师队伍的合理流动，其最佳手段在于推行全员聘任制。     

谁有资格做“人类灵魂工程师”

正在中国传统教育中,有一些关于向学生学习的论述,比如《论语》中的不耻下问,《礼记》中的教学相长(虽然这四个字的最初意思并非指师生之间的互相学习,而是指教育者本人教与学的互相促进),还有韩愈在《师说》中的弟子不必不如师,师不必贤于弟子等等,但这些似乎都只是关于学业上的。而在精神方面——思想、道德乃至人格上呢?恐怕更多的是     

教师聘任制：打破“铁饭碗”，心中“无味瓶”——聘任制，教师发展的动力

校长负责制下的教师聘任制，改变了长期以来人们对教师职业的“铁饭碗”印象，它促使教师主动发展，不断提高教育教学能力；但同时，学校有了选择教师的权力后，在实施过程中，也出现了一些问题。听一听教师们对聘任制的看法，将有助于我们推动教育系统人事制度改革的进一步完善。     

从“支遁传”的成书看传奇体制在唐前的确立

“第三条道路”是布莱尔领导的英国“新工党”的社会哲学，其主要思想是培育一个全纳的、积极的公民社会，实现权利与责任的平衡；主张政府与其他机构的合作，建立起社会投资型国家；鼓励创新和国际间合作，不断提高英国的国际竞争力。布莱尔政府正是在这种思想的指导下，对新世纪英国高等教育进行了再一次改革，并规划出英国高等教育的未来发展蓝图。     

教师办公室：孤独的“城堡”？

上完课之后，我回到办公室，打开电脑，登录某知名的语文教学论坛。论坛上固顶的帖子名为《老师，是一个孤独的职业吗》，我深生感慨，跟帖：“我孤独，因为在办公室里，我觉得无话可说!”     

谁有资格“读博”？——基于个人经历的认知

“读博”是很多人心心念念的求学目标。教育部等部委在相关政策文件中对博士生招生条件提出了原则要求,它们是博士生招生的基本依据,具有约束性,高校各招生环节必须遵循。考生和导师不同,对于读博的认知存在显著差异。多数考生对于读博的认知具有明显的自我中心意识、目的外在化和自我原谅倾向。导师的要求不仅与学科和专业有较强的关联性,而且与导师个人的学术专长和主要学术性向关系密切。在博士生招生中,必须审慎处理博士生招生资格条件问题,有效化解因读博资格所引发的公平与水平、规范与自由、规模与质量、权利与情怀以及个人与集体等五对矛盾冲突,以达到维护博士生招生政策精神严肃性、保证博士生招生工作正常秩序、形成优良的博士生招生文化和选拔优秀博士生的目的。     

优化资源配置 激发教师新动能：“区管校聘”的推进与反思

针对区域教育发展面临的新形势和新要求,北京市怀柔区以优化教师资源配置为核心,积极推动区管校聘改革,并通过细化各项配套政策、加强编制动态管理、创新岗位聘任制度、推进教师职称和岗位改革等,合理配置教育人才资源,调整优化教师队伍结构,充分调动了广大教职工的积极性和创造性,增强了学校的办学动力和发展活力。结合实践提出,区管校聘改革要注重系统设计、强化精准调研、尊重一线需求、把控步伐节奏,以保证改革工作走深走实。     

理论素养：让中国教师真正“站”起来

中国教育的大车已经走到了质量这条大道上来。近十年里活跃的课程改革就是一个明证。围绕教育的核心——课堂教学，人们进行了各种讨论、争论，作为优秀教师代表的名师的课堂也被提到了前所未有的位置，甚至出现了对教育家的召唤。     

教师流动：刚性柔性，行进中的选择——长宁区：中学高级“刚性流动”区域统筹

从计划经济时代的缺额分配，到市场经济时代的双向选择，教育人事制度改革经历的大跨越，它助推着有限的优质教育资源功效最大化，然而如今，当一些发达城市的教育财政已能确保“三个增长”，[第一段]