生物学教学与生活

“教育即生活”这是杜威终生践履的教育哲学命题，这一命题的真谛在于：确认学生今天的真实而生气勃勃的生活。生物学科作为自然科学的一门基础学科，较其他学科而言更接近于人类认识和实践的实际，与人类生活息息相关，小至人的生长发育、饮食卫生、健康保健，大至发展经济、开发资源、保护环境、人与自     

让科学课堂与生活零距离

我国著名教育家陶行知先生很早就曾提出“生活即教育”、“为生活而教育”的观点。因此在教学中我们应关注生活中的科学现象，让教学回归生活，经常收集一些与生活有关的教学资源，将课堂教学与学生熟悉的生活素材紧密融合，积极创设生涪情境，将问题巧妙地设计到生潘清境中，让科学课程充满生命活力，让科学走进学生的生活。     

重视课后练习一的处理

<语文课程标准>一个重要的理念就是培养学生自主、合作、探究的能力.对于课文的学习,新课标实验教材语文版<语文>选文后"思考和练习"第一题是实现上述目标的重要途径.此题的设置和处理,在教学环节当中有着极其重要的地位和作用.     

让科学课堂与生活零距离

科学,是源自自然与这个世界的原理,用人为智慧和力量在理论上加以归纳和总结,并探究其规律以及运用价值的学问。在我国国内的科学教育方面,仍旧以课堂教育为主,一方面,由教师授课,教材统一,学生接受到的知识在基本上是一样的;另一方面,由于课堂的局限性,造成教学形式与方法受到限制。使得原本应该与生活紧密联系的科学知识变得抽象化与模糊化。本文重点以让科学课堂融入生活为题,进行研究,并提出相关建议与措施。     

微生物与人类生活

微生物的分布很广泛，虽然它们对人类的生产生活有一定的积极作用，但它们也常常使工业器材受到腐蚀，使食品及原料腐败和变质．甚至以食物作媒介引起人体中毒、染病、致癌和死亡。     

多媒体网络下的生物学课堂教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。 生物学教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物学课堂,在拓展学生的知识面,激发创新思维,培养互助品…     

让语文教学与生活零距离

知识与实践之间存在着极为紧密的联系。在设计教学活动时,若脱离了学生的日常生活,只关注文本本身,学科教学的人文意义与实用意义将被严重削弱。要树立生活化教学理念,让学生在语文学习过程中,与生活实现零距离对接。在生活化教学理念下,通过模拟学生熟悉的生活情境使语文教学走入学生生活;通过加强教学内容与学生生活之间的联系,增强学生生活化理解能力;通过开展实践探究活动沟通课堂内外,实现回归生活的教学目标。     

生物学教学导入新课十法

课堂教学成败的关键之一在于是否调动了学生的学习热情,而每节课导入的设计是激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节。在生物学教学中成功地导入新课,一开始就能把学生的心象磁铁一样牢牢吸引住,使学生积极地参与教学活动。下面就自己的教学实践谈几点体会。1温故知新导课法在教学过程中,教师在讲授新课之前,注意唤起学生有关的知识经验,并以此为基础导入新课,这样一上课就能使学生注意力集中起来,既促进了旧知识的巩固,又有利于新知识的学习。温故知新导课法常以提问、小测验、学生板演等形式来进行。如在讲述“植物体内物质的运输…     

谈活化生物学课堂教学的方法

作为传播生物学知识、培养从事生命科学后备军主阵地的中学生物学课堂教学中的教师,若只是以书本为本,一潭死水,是不可能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果的;反之,教师若能充分运用生物学科的特点,有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实际问题,发挥标本和实验的直观效应,抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的生物学方面的热点,对于活跃课堂教学气氛,激发学生的求知欲,揭示生物科学的深刻内涵,对培养学生的综合素质等方面都具有极其重要的作用。１引入相关学科活化课堂教学 生物学与其它学科有着广泛的联系,具有…     

浅谈在生物学教学中学生自学能力的培养

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把笔者在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。     

让数学、生活零距离

让数学、生活零距离，意思是要缩短数学与生活之间的距离，引导学生从生活实例中发现数学问题，探究数学规律，构建数学模型，体会或感悟数学思想方法，然后再将所学的数学知识、思想和方法运用到日常生活中去，最大限度地拓展数学学习的空间，体验数学的价值，从而激发学习数学的兴趣。一句话，即走进生活学数学，学好数学服务生活。它既是教师教学追求的过程性目标，也是学生学习数学须达到的终结性目标。     

生物学创新教育的课堂要素构建初探

创新是人类进步的不竭动力 ,知识经济时代的显著标志。创新要靠人才 ,人才培养要靠教育。创新教育是素质教育的灵魂 ,实施素质教育的主阵地是课堂教学。我们在追求课堂教学价值的同时 ,渗透创新教育 ,构建创新型课堂教学 ,可唤起学生的创新意识 ,提高创新能力 ,培养创新素质。1　营造创新氛围 ,树立创新意识1 .1　消除神秘感　说起创新 ,学生往往会认为那是科学发明家的专利 ,自己没有能力去创新 ,可望不可求。我在课堂教学传授知识的同时 ,告诉学生根据知识形成的过程 ,自己形成的见解或做法有的就是创新 ,这些可能不是社会性创新 ,但肯定…     

利用优势,改进农村中学生物学教学

我国教育法提出的教育目标是“培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。”对于农村中学来说,毕业生除少数能升到高一级学校就学外,绝大多数将直接回乡参加第一线生产劳动。他们的素质如何,关系着下一代劳动者的素质,关系着国家的兴旺发达。中学生物学与生产实践联系密切,而２１世纪又是生命科学的世纪,充满着竞争。如何以一个全新的姿态去迎接挑战,向社会输送优秀人才,为农村现代化建设培养合格劳动者,这一责任历史性地落到中学生物学教学工作者的身上。我在农村中学从事多年的生物学教学实践,在实践中,能充分认识并利用…     

提高生物学课堂教学质量的途径

生物教学是中学教育中一门不可缺少的课程．从当前的中学生物课堂教学来看．仍然存在教师满堂灌、学生死记硬背教材的现象。导致学生学习被动，严重影响了学生学习的兴趣和教学质量的提高。如何在教学中提高教学质量呢？     

让作文走近生活

早在30年代，著名教育家叶圣陶就曾言：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”(《文章例话》)确实，生活是写作的源泉，写作是生活的需要。但谁也不是生活在真空之中，要写出好文章离不开对生活的感悟。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情有缘于对生活的感悟，可以说，感悟是写作的生命。因此，只有切切实实地感悟生活，才能走出“克隆”式作文的窠臼。     

中学生物教学中的课前预习

论述生物教学课前预习的重要性，并指出了课前预习应抓好的三个基本环节。     

零距离,让作文与生活亲密相拥

写作历来是小学语文教学的重点与难点。"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心"是中年级习作教学的阶段性目标。小学语文教师在作文教学中必须开放思想,淡化作文意识,重视持久的观察,用好本土资源,开发丰富多彩的活动。教师引导学生打开生活之门,让作文与生活亲密接触,为学生的作文练习开创一个丰富多彩的天地,能使作文教学变得新鲜、有趣,让学生想写、乐写。     

谈主体性教育思想在初中生物学课堂教学中的应用

主体性教育是当前素质教育研究的核心问题之一。现代教育科学研究证明 ,实施主体性教育是提高教学质量 ,促进学生更好发展的基本途径。目前 ,我国教育理论界的研究认为 :“所谓主体性教育 ,是根据社会发展的需要和教育现代化的要求 ,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求 ,创设和谐、宽松、民主的教育环境 ,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动 ,从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。主体性教育思想实施的关键是构建主体性课堂教学模式 ,是一种能最大限度地发挥教师对学生学习的指导、…