如何激发初中生学习英语的内部动机

内部动机是初中学生学习英语成败的关键,作为英语教师应在教学中营造宽松愉快的英语教学氛围,利用学生对英语学习的好奇和兴趣激发他们形成一种强烈的英语学习的内部欲望,帮助学生确立适当的学习目标和任务,树立学习英语的自信心,鼓励学生之间开展竞争与合作学习,真正使学生学以致用、领会学习英语的真正意义,形成一种强烈的自己想学、要学英语和使用英语的内部动机。     

浅议初中生英语阅读动机的影响因素

阅读作为英语学习中主要的一个部分,它占用了广大学生的大量时间。本文旨在通过对阅读动机因素的分析来阐明其对英语学习的影响。同时,也帮助广大的学生提高自身的阅读能力,掌握英语阅读这一项重要的技能。     

心理动机对大学生英语学习的影响

改革开放以来我国对于学生英语学习的重视与日俱增,为了激励学生学习英语以适应未来多元化发展的世界,国家对各项考试都设置了英语成绩门槛,要求各方面人才都要有基础的英语听说技能。对此,教师可对学习了很多年英语的大学生有着怎样的心理,以及这些心理动机对大学生英语的学习有着怎样的影响进行探讨。     

浅谈非英语专业大学生英语学习的动机

文章分析了影响非英语专业大学生学习动机的因素,确认动机前提中学习兴趣的重大意义,即外语学习兴趣对外语学习的重要作用及影响,并提出了有益的尝试,即利用教材培养学生英语学习兴趣,提高他们的英语水平.     

性别对英语学习动机的影响

为了解不同性别在动机类型上的差异,帮助教师有针对性地启发学生英语学习动机,提高学习成绩方面做出尝试性研究,作者采用了高一虹等编制的大学生英语学习动机量表对辽宁工程技术大学的二百名大二学生进行了问卷调查。通过数理统计软件（SPSS12．0）对调查数据进行分析,找出两种性别在五种动机类型上的差异,分析了这种差异对学习成绩产生的影响。     

基于定向动机流视角的非英语专业大一学生英语学习负动机研究

以306名非英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查方式,基于定向动机流理论,探讨非英语专业大一学生的英语学习负动机特点,并验证将该理论应用于二语负动机研究的有效性。研究结果表明：（1）大部分非英语专业大一学生会在英语学习过程中产生负动机现象,部分大一学生会经历高强度负动机;（2）非英语专业大一学生英语学习负动机的产生与学习目标/愿景缺失有关,大部分大一学生的英语学习形成了惯常行为,但是学习过程中的消极反馈会给很多大一学生带来负面情绪,进而削弱了其英语学习动机。     

情感因素对初中生英语学习的影响研究

情感对英语教学有着重要的影响,学习者的情感态度直接影响他们的学习行为和效果。为了清晰地了解目前初中生英语学习的情感状况,探索情感因素对英语学习的影响,该文以问卷调查、访谈及课堂观察为研究方法对苏州高新区某初级中学初中生的英语学习情感现状进行了调查研究。调查主要针对动机、焦虑、自信三个主要情感因素。通过对调查数据结果的分析可以发现：1)初中生学习英语的总体动机水平很高,因为在初中阶段,英语这门课程比较简单,学生也能意识到英语学习的重要性。但受应试教育的影响,学生学习英语主要是为了考试、升学和以后的工作,所以外在动机强于内在动机。内、外在动机都与英语成绩呈显著正相关,而内在动机与英语成绩的相关性更加显著。2)初中生在学习英语时具有一定的焦虑感,由高到低分别为交际焦虑、负面评价焦虑和考试焦虑。产生焦虑的原因包括自身的英语语言能力不够,缺乏自信,害怕交际,老师的负面评价以及考试。焦虑与英语成绩呈显著的负相关。3)初中生学习英语的自信心很高,因为初中阶段的英语难度不高、学生自身的英语水平比较高。自信与英语成绩呈显著的正相关。     

动机对听力学习的影响

听力技能是获取信息的重要手段。如何提高听力能力是学习者的一大难点，本文主要研究动机与听力的关系。动机分为内在动机和外在动机，研究表明内在动机对学习的作用大于外在动机。本文分析了动机对大学生听力能力的影响，并提出要通过培养学生的学习兴趣，帮助学生确立学习目标来激发内在动机，促进听力能力的提高。     

浅析英语学习的动机及其策略选择

动机被认为是第二语言习得的关键因素.正如Corder所言“只要有动机,任何人都能学习外语”.文章分析了动机的来源以及大学生学习英语的主要动机,同时也论述了教师如何通过教学内容和方法来提高、保持学生学习英语的动机。     

口语强化训练对促进大学生英语学习原发性动机的影响

学习动机是学习者个体因素中最具能动性的因素之一。国内外众多研究表明二语习得者的学习动机对学习的成败影响重大。这些研究提倡教师在教学中应充分掌握各种学习动机的特点,采用适当的教学方法,培养和激发学生的动机,这对学生的英语学习会产生长久的推动作用。通过对武汉纺织大学英语口语强化训练课的特殊形式的总结和探讨发现,教学过程中教师对大学生英语学习动机、尤其是原发性动机的激发有其独特的规律。同时,口语强化训练课以其独特的编排方式、多样化的课程检验体系为学生营造了一个全景式的英语环境,为学生学习英语语言及其文化提供了有力的条件。     

动机对听力学习的影响

听力技能是获取信息的重要手段。如何提高听力能力是学习者的一大难点 ,本文主要研究动机与听力的关系。动机分为内在动机和外在动机 ,研究表明内在动机对学习的作用大于外在动机。本文分析了动机对大学生听力能力的影响 ,并提出要通过培养学生的学习兴趣 ,帮助学生确立学习目标来激发内在动机 ,促进听力能力的提高     

动机对听力学习的影响

听力技能是获取信息的重要手段.如何提高听力能力是学习者的一大难点,本文主要研究动机与听力的关系.动机分为内在动机和外在动机,研究表明内在动机对学习的作用大于外在动机.本文分析了动机对大学生听力能力的影响,并提出要通过培养学生的学习兴趣,帮助学生确立学习目标来激发内在动机,促进听力能力的提高.     

学生学习英语的动机研究

动机是激励人去行动的内部动因和力量,高中学生正处于生理、心理成熟期。强化高中学生英语学习动机,可以提高教学效果,本文调查分析了高中学生英语学习动机,并从培养学生乐于语言学习等方面,提出了几点教学对策。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明：一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明:一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究

在非英语专业大学生英语学习过程中,常常出现"动机缺失",给他们在对英语学习的态度及行为带来一定的影响,从而直接影响其英语成绩。所以,为了进一步提高非英语专业大学生英语学习动机,充分激发其学习兴趣,则需要将其"动机缺失"因素进行全面了解和掌握,并采取有效方法进行解决。该文针对非英语专业大学生英语学习"动机缺失"研究,进行简要分析。     

高职非英语专业学生英语学习的动机缺失及激发策略

学习动机是驱动学生学习活动的动力所在。然而,在非英语专业大学生中,特别是高职院校的非英专业学生中,英语学习"动机缺失"现象普遍存在。本文在Dornyei的动机三层次理论的基础上,探讨高职非英语专业学生的英语学习"动机缺失"现象,并针对该现象提出激发学生学习动机的策略。     

农村初中生英语学习信念对学习成绩影响的调查与分析

通过对乌溪初中七年级学生进行英语学习信念问卷调查,收集并分析数据,一定程度上认识了学生所持的英语学习信念及与他们英语学习成绩的关系,为农村初中英语教师在教学中树立学生积极的学习信念提供了依据。     

融合动机与交流意愿对英语学习的影响

对中国计量学院280名学生的融合动机及交流意愿情况进行调查的结果表明:融合动机与交流意愿具有一定相关性,两者共同作用影响着中国大学生的英语学习成绩;动机、融入性以及读的交流意愿与英语四级成绩的相关度较高;学生对英语的兴趣、小组讨论以及读英文报纸与英语四级成绩的相关度较高。     

家长教育态度对初中生学习的影响

学生身心全面发展是21世纪人才培养的客观要求，家庭教育对学生全面发展的影响不可忽视。在对三明市区初中生的家长进行抽样调查研究中，表明家长教育态度存在严重问题，家长的教育态度、教育方式不但会影响学生人格的形成与发展，同时也影响学生的学习成绩。这一研究为促进社会重视家庭教育，为初中生创造良好学习环境。促进身心健康发展提供理论依据。