获得白天 失去黑夜

帕斯卡尔说,人是思想的芦苇。那么脆弱却又是那么坚韧。面对时间,失去与获得这是每个人时刻需要自己解答的近乎残忍的美的难题。一切的获得,则必须以生命的逝去及消失为代价,但人总是那样地不悔。亦如习作所言:一泓清泉不也是失去了经过的花香虫鸣,才能获得前方的风景? 习作通过清泉与心灵的对话及诗一般的语言、节奏,给人以自省的审美。     

浅谈激发学生习作乐趣的几种做法

语文课程标准指出：“学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”习作教学是语文教学的重点和难点,许多语文教师都感到习作教学难,难在学生习作时无话可说,无情可表,对习作失去信心,不乐于习作。那么,如何提高学生习作乐趣,让学生有效习作,联系我的教学经历和实践,我觉得可从以下四个方面人手：     

亦得亦失

心绪如清泉,总在心头荡漾。清泉丁冬用歌声问我:要获得一些就必须失去一些吗? 我沉默了。一切就是在失去中获得的呀!正如获得了成熟,失去了童趣;获得了白天,失去了黑夜。于是总要在获得与失去中徘徊却难以决定。只得在获得了白天的喧哗之后,才来惋惜黑夜宁静的失去。清泉流经石缝,涓涓地问我:你获得了多少,失去了多少?我低下头,周围没有声响。     

激发写作兴趣，提高学生作文能力

作文教学是语文教学的重要内容。语文课程标准指出：学生要留心周围事物。乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？     

让习作不再远离学生的生活

语文特级教师于漪说：“文章不应当是硬做出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌,笔下的文章就生意长流。”而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩。笔者对目前小学生习作教学的现状进行了分析,认为问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调两方面。习作教学中我们必须着力培养小学生自主阅读、自主实践和自主习作的能力,开展小学自主性习作教学,让习作不再远离学生的生活。     

合理采用小组合作学习,提高初中语文课堂效率

正语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作     

倡导“抄袭”

众所周知，小学生害怕作文、厌写作文的现象由来已久。有关资料显示：我国有95％的小学生不喜欢作文。这是为什么呢？究其原因，当然是多方面的，但我认为其中最为重要的原因之一是：我们多次带领学生从正面强攻“习作”这个“堡垒”，没有成功的迹象，使学生挫伤了斗志，失去了学好习作的兴趣和信心。在学生没有学习习作以前，他们不会也不可能对习作有“喜欢”或“不喜欢”之说，只是后来他们通过自己真正的接触和学习，再加之我们教师的“严禁抄袭”、“独立完成”等条条框框的束缚以及教法的陈旧乏味，使学生们逐渐对它失去了学习的兴趣和信心，以至于到后来开始软拒和排斥学习习作。     

小学作文教学浅谈

正作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出,学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生认为作文难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学     

感悟生活 迸发活力——漫谈小学生习作素材库的建立

前苏联教育家赞科夫认为：“假如习作是按照提纲写的，并且事先进行了写这篇作文的准备，那么它就自然不能反映儿童的思想和感情，也不会有儿童对美的知觉的那种清新感。”习作实际是运用语言文字表达和与人沟通交流的重要方式，是学生内在素养的体现。但在一些练习中词不达意、言不由衷、胡编乱造、闭门造车等现象还经常出现。     

让孩子们爱上作文

作文教学是语文教学的重点和难点.全日制义务教育语文课程标准指出:学生要留心周围的事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流.在教学中,大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系.那么,如何指导学生有效作文,是语文教师光荣而艰巨的任务.     

丰富多彩的生活是作文的源泉

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。     

让学生轻装上阵，乐写作文

语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,总觉得无话可说,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得可从以下四个方面入手：     

搭梯架桥,让阅读轻松走向习作

"语文此学科听、说、读、写宜并重,诵习课文,练习作文,因为读写之事,而忽于听说,不注重训练,则读写成效并将减损。"语文课的灵魂是语言文字。失去语言文字训练,语文课将失去其本性。那么,如何搭梯架桥,加强语言文字训练,让阅读轻松走向习作呢?一、虚实相生:从精美插图走向习作现行小学语文教材图文并茂,尤其是低年级几乎每课都有插图,教师巧妙利用这些精美的插图不仅可以帮助学生理解课文内容,还可以有效提高学生的语言表达能力。     

例谈如何帮助学生寻找写作素材

作文教学是小学语文教学的重点和难点,在教学中,笔者感觉到大部分学生以为作文太难写,最大的原因是找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,因此,对作文失去信心,不乐于写作文。那么,如何拨动学生的习作灵感,帮他们找到写作素材呢？笔者认为只要将写作目标与学生的生活有机地结合,学生的作文一定有话可写。     

小学习作教学四法

当前，很多小学生的习作缺乏新意，探究其中原因，便能从中找到一些问题的症结：一是应试，教师给学生提出许多条条框框，忽视了培养学生终身受用的习作能力；二是套作，学生习惯于依葫芦画瓢，习作缺乏个性，失去灵气。因此，习作教学要开辟多种途径，努力培养学生的创新能力。     

加强模仿训练提高写作能力

人类的发展离不开模仿．写作也是一样，没有任何一个文坛大家是不经过借鉴与学习就能自成一派的，任何的点滴积累都是在模仿中获得提升与思索的。模仿式的习作教学，既能提高学生的习作水平，又能激起学生的写作兴趣，而“读文——联想——写作”三步走的模式，正是实现模仿式习作教学的有效途径之一．     

让小学生爱上作文

作文教学是语文教学的重点、难点,对于小学生来说,作文也常常令多数人望而生畏。在习作教学中,相当一部分学生不知道该写什么,没话可说,更不要说灵感,长此以往,渐渐对作文失去信心,不爱写作文。     

让小学生爱上作文

作文教学是语文教学的重点、难点,对于小学生来说,作文也常常令多数人望而生畏。在习作教学中,相当一部分学生不知道该写什么,没话可说,更不要说灵感,长此以往,渐渐对作文失去信心,不爱写作文。     

刑事简易程序价值论

在刑事简易程序中，被告人失去了在普通程序情况下可以获得的很多权利，那么，简易程序是否是正当的程序，当然会引起很多人的质疑。从简易程序的程序正义背景、诉讼效率意义、实体公正结果来看，简易程序是正当的。     

在习作的过程中注意积累情感

“情感”是人如何对待事物的基础，也是写好作文的前提。如果你对所写事物没有感情，那么，写出来的习作就会枯燥（kūzào）乏味。反之，如果有很深的感情，写起来就会充满激情，并能感染他人。因此，我们高年级同学更应该在习作的全过程中注意积累感情，使习作质量不断得到提