课堂表演,教改的另类窗

<正>在语文教学过程中,让学生进行即兴表演课文(也可以是其中的某个片断),可以促进其全身心感受读物(课文)。在初步感知文本的基础上,学生结合文本内容进行表演,把抽象的符号通过形象的表情演绎出来,不仅加深了对课文的理解,更提高了整体语文素养。它可以说是推进语文素养教育,加强学生主体活动,培养创造能力的一个重要的教学     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

在阅读教学中,让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断）,是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段．在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深人理解程度,而是整体的语文素质．因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面,有很强的综合性,因此,它可以说是推进语文素质教育,强化学生主体活动,培养创造能力的重要教学形式．     

情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

正在阅读教学中,让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断),是促进儿童对读物(课文)进行全身心感受的有效手段.在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,"情动于中而形于外",提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而是整体的语文素质.因为它     

让课堂表演真正有效

在语文教学中,有些教师采用了课堂表演的教学方式,但由于目的不明确、指导不到位,导致表演走过场.有人便抨击课堂表演是哗众取宠,是作秀,让许多教师想用又不敢用.周一贯先生曾说:"在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段."笔者认为,只要教师做到以下几点,就能充分发挥课堂表演的有效性,让课堂表演在语文课堂上大放光彩.     

课堂创意表演要皈依语文本体——虞大明老师《共有名字》教学片段赏析

在研究性阅读教学中,让学生即兴表演课文,是促进儿童对课文进行再研究,并化研究结果为全身心感受的有效手段。在学生理解课文、独立研究的基础上,让学生通过表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情活动,情动于中而形于外,不仅加深了学生对课文的深入理解,更有利于学生语文综合学习能力的提高。让我们一起来看虞大明老师执教的《共有名字》     

入境表演 巧妙延伸 借鉴仿写——《记金华的双龙洞》第二课时教学例谈

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生游览浙江金华的双龙洞之后写的一篇游记散文。在描写美景的同时抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。如何使学生在作品中欣赏到景物美、语言美、情感美呢？我设计了入境表演———巧妙延伸———借鉴仿写这一思路，利用录像、图片、表演等手段，极大地激发了学生学习课文的兴趣。一、入境表演，全身心感受阅读教学中，让学生表演是促进其对课文进行全身感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文理解的程度，而且是整体的语文素养。因为…     

语文课外活动“三结合”

一、结合课堂教学延伸拓展语文课本上的一些难点难以在课堂教学中得到彻底解决，可通过语文活动来深化理解。如教《倔强的小红军》，让学生体会文章的思想感情是难点。我们就指导学生进行课本剧表演，全班学生共同参与。演出后，及时组织学生评议，哪些地方演得精彩？哪些地方需改进？学生既当演员又当观众，全身心投入，全身心感受，自然加深了对人物的理解。这种效果在课堂教学中是难以达到的。二、结合学生生活实际灵活组织1．结合学生的在校生活开展活动。如将全班学生分成几个编辑小组轮流出黑板报，组内分工明确，各司其职，学生的“…     

角色扮演的效应

让学生扮演角色表演课文内容是创设情境进行愉快教学的一种有效方法。低年级儿童有丰富的想象力和善于表现自己的特点,他们对课文中的一些生动、有趣的故事情节特别感兴趣,所以让学生扮一扮课文中的人物,演一演课文中的有关情节,能使学生在一种愉快的氛围中获得新知,还可培养学生的想象能力和创造能力。《小猴子下山》是小学语文教材第三册的一篇看图学文课。课文中描写小猴子动作的词语,如:掰、扛、扔、摘、捧、追等,就可以通过学生的表演来正确理解。教师先要求学生各自在座位上做做这些动作,重点分析扛、捧、抱的不同之处。然后请三位学…     

加强语文实践活动,培养学生创造能力

《语文课程标准》明确指出:"语文是实践性很强的课程,应注重培养学生语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践. "只有加强语文实践活动,才能培养学生的创造能力. 一、加强表演训练,激发创造性思维 从心理学角度讲,学生天性爱动,对表演很感兴趣,因为他们具有强烈的好奇心与求知欲, 这是创新必须具有的情感基础. 表演是激发学生创造性思维的一种有效形式,能深化对课文的理解.     

动静相称,建构探究式语文课堂

在语文教学过程中,教师可以让学生根据自身特点来选择学习方法,并通过咀嚼语言、展开想象、组织辩论和表演课文等方式,给学生创造一个动静结合的自主学习空间。     

让课本剧灵动无限

将情节曲折、意境丰富、文质兼美的课文编成课本剧在课上演一演,已经成为当下语文综合学习的重要方式之一.这正如主体教育论所说:“犯错是孩子的权利,求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要,爱动是孩子的特点.”学完一篇课文,对其全部或部分进行改编,这是一种创造,让孩子根据自己的设计表演出来,更是一种创造.这种根据孩子的特点量身定做的学习方式,将会让孩子积极参与,主动探究,兴趣盎然地完成语文的学习.在实际教学中,我尝试让学生从语言、动作、想象三个维度去策划课本剧,让无声的文本语言变为灵动的视听画面.     

课堂表演展示别样精彩

课堂表演是教师根据课堂教学的实际需要,创设特定情境,以师生表演为形式,以理解和感悟文本内涵,辅助教师的"教"及激励学生的"学"为目的的一种有效教学手段。课堂表演较之其他的教学手段有其明显的特点:首先,课堂表演可不拘形式,操作性强。其次,课堂表演可精选内容,时间成本低。再次,课堂表演可提升学生的语文素养。它把学生带进课文所描绘的情境中,引导学生感悟具体的形象,感悟语言的情感,进而在感悟的过程中促进语言的积累和内化。最后,课堂表演可提高学生的想象和创造能力等多项基本素质,符合多元智能理论。     

中学语文教学中表演法的运用

教学有法，但无定法。语文教学的方法多种多样，表演法就是其中的一种。它既生动又直观，融思想性、艺术性及趣味性于一身，可活跃课堂教学气氛，调动学生学习语文的积极性，在发展智力、培养能力、提高素质上使学生获得多方面的成效。下面就如何在初中语文教学中用好表演法谈点体会。 指导学生分析课文中的人物形象。小说是以塑造人物形象为中心的，课文中精选的小说更是如此。如何指导学生分析小说所塑造的人物形象，关系到学生对课文中心的把握。表演法生动直观地再现了课文中小说人物的神态和动作，使学生对小说的人物形象有一种亲切感…     

戏剧文本的表演教学法初探

由于戏剧既具有文学性,又具有表演性,在中学语文戏剧课文的教与学中,越来越多的老师意识到通过“表演”能大大激发学生的学习兴趣,提升学生综合素质,于是“表演教学法”成了戏剧教学的重要方式之一。虽然语文学习对学生的表演要求不高,但是为了表演过程能真正落实语文学习的目的,通过表演让学生学有所获,语文老师们常常感到困惑,不知道如何着手指导学生将课文搬上舞台。     

营造教学情景 拨动学生情丝

在语文教学中,学生往往对课文没兴趣,更谈不上激情阅读。教师只有精心设计教学导语、引导深情朗诵、巧妙设置问题、调动学生兴趣,才能让学生的全身心进入到特定的情境中去,使语文教学收到事半功倍的效果。     

语文走在回“家”的路上

正有幸参加"黄河之声"全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗?课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说:"教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读'和‘写'说复杂点四个字‘多读'和‘多写'。"已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗?     

在课堂表演中提高学生的语文素质

在语文教学中 ,让学生成为学习的主体 ,让他们在学与用的结合中 ,动脑动手 ,从而拓展语文知识 ,提高能力素质显得异常重要。提高学生素质的途径很多 ,其中让学生改编课本剧加以表演就是提高学生素质的一条有效途径。它不仅能提高学生的胆量 ,也能有效的激发和培养学生学习语文的兴趣。那么 ,在语文教学中教师应如何组织、指导学生来表演以提高他们的能力素质呢 ?一、给学生提供必要的指导让学生表演 ,首先 ,教师要选择适合表演的文章。文章的来源 ,主要是教师在本学期课文中找出。例如 ,《摆渡》这篇文章 ,很适合学生表演 ,因为它通俗易懂 ,…     

阅读教学生活化策略

教育家陶行知曾说:"教育起源于生活,生活是教育的中心。"语文阅读教学生活化,即语文教学与生活相结合,使课堂教学方式变为学生积极参与、乐于参与的生活过程。在阅读教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文回归生活。一、内引:把生活经验引入到阅读中来课文是课本的主体,是学生进行语文学习的范例。教师在课内指导学生学习课文并进行听说读写     

情境教学,让语文课堂充满活力

叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始于亲。"语文是交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的关键环节。因此,课文教学是每个语文教师教学的重点,如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣?所以,课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容拓展教学思路,从而激发学生的情感,创设课堂教学情境,让学生深刻理解课文。下面谈谈本人在语文课堂教学中创设课堂情境,激发学生学习情趣的点滴体会:一、巧设疑问,设置情境我国古代大教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"     

让学生感受“读”的乐趣

语文新课程标准明确指出要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想像，获得初步的情感体验去感受语言的优美。那么，怎样才能使低年级的学生达到这些要求呢?我觉得应该做到以下几点：一、引导想像，激发感情低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，能很好地激发感情。低年级学生好动、爱表演在表演时能全身心投入，这时他们的想像力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。因此，边演边读，能使朗读指导事半功倍。如教学课文《狼和小羊…