大学生生涯发展教育中团队模式有效性研究——以上海大学法学院“薪火”团队为例

大学生生涯发展教育是高校教育中的红线。论文从团队模式为切入点,以法学院学生就业团队"薪火"为例,对生涯发展教育的有效模式进行积极探索。     

民办高校大学生职业生涯发展与生涯教育实践研究——以南通理工学院为例

本文主要以南通理工学院为例,讨论了民办本科高校大学生职业生涯发展与生涯教育现状,分析该校在大学生职业生涯教育方面的教育实践,同时结合本校实际情况有针对性地提出解决方案及行动建议,以期解决民办本科高校大学毕业生的实际就业问题。     

艺术类专业大学生生涯发展路径探索及生涯发展教育育人实效提升——以上海视觉艺术学院为例

艺术类高校是进行艺术教育和培养艺术人才的摇篮,本文在遵循艺术院校人才培养的特点和规律的情况下,以上海视觉艺术学院艺术类专业大学生生涯发展路径探索为例,探讨生涯发展教育在思想政治教育的引领下,如何相互渗透有机结合,提升合力育人效果。生涯发展教育与思想政治教育在教育目标上具有一致性、教育内容上具有融合性、教育功能上具有关联性,高校应建立生涯发展教育的长效育人机制,通过发挥生涯发展教育中自我认知、目标导向等功能,以生涯发展规划教育为载体来创新育人的新途径。     

团队正念如何及何时影响团队有效性? ——以制造行业A公司为例

近些年,随着个体正念研究在管理学领域的兴起,组织情境下的团队正念研究也逐渐得到了学者们的关注.然而,有关团队正念的研究仍然十分局限,尤其是缺乏对于团队正念的作用机制及其边界条件的探讨,这在一定程度上阻碍了正念文献的发展.基于输入—过程—输出模型与团队正念的文献,提出了一个被调节的中介模型.具体而言,团队正念通过增加团队...     

“三全育人”理念下高校生涯发展教育路径研究

为提高高校生涯发展教育的实效性,改善高校思想政治教育效果,实现学生高质量就业,文章通过问卷调查收集高校生涯发展教育中面临的问题,通过文献研究审视高校生涯发展教育现状,梳理出价值取向偏功利化、师资队伍力量不足、教育内容片面和途径单一三个方面的问题,并从转变教育理念、整合教育力量、加强思想引领、创新方式方法四个方面提出建议,深入贯彻“三全育人”理念。     

简论高校大学生生涯发展辅导体系的构建与实施

"大学生就业难"已经成为一个社会问题,在高校开展生涯辅导教育是解决问题的关键.从目前各个高校开展职业规划教育的情况来看,还仅仅局限在课程上面,没有形成系统的辅导体系.简要回顾了西方成熟的生涯发展与辅导理论,指出了结合我国高校实际情况进行研究的重要性,从而构建具有中国特色的生涯发展辅导体系.     

生涯辅导对中等职业教育学生学习动机内化的干预研究——以上海某中职校为例

职业学校的学生普遍学习自主性差,本研究尝试通过团体生涯辅导课程,促使学生内化学习动机。根据生涯发展相关理论,设计团体生涯辅导课程,在上海某中职校一年级进行实验研究,实验班通过课程引导学生认识自我,从自身需求探索未来、澄清理想。采用《学习自我调节问卷》进行评价比较,检验学生动机水平的变化情况。在中职生这一群体中,动机水平较低的学生比较懒散放任,学习动机较高的学生比较服从师长。团辅活动唤醒他们的自我意识,强烈感受到自己的外部调节和内摄调节状态。     

高职院校教师生涯发展现状研究

高职教师是推动高等职业教育发展的主体之一,是培养优秀高职人才的关键者。关注高职教师的生涯发展状况,将有利于高职教师更好地规划生涯发展,对高职院校未来的发展和高职学生的培养也起到重要的作用。     

国家“名医工作室”团队的学习机制研究 ——以江苏省为例

目的:以国家“名老中医药专家传承工作室”(以下简称“名医工作室”)政策为背景,通过分析“名医工作室”知识转移中学习的内在机制来研究中医知识的有效转移.方法:运用复杂适应系统理论和社会学习理论分析中医知识传承转移过程中的学习机制.结果:中医知识传承转移系统本质上是一个复杂适应系统,也是一个社会学习过程.中医知识转移主要是隐性知识的显性化和转移,知识转移的内在模式是转移主体与环境之间不断地交互、反馈,共同促进知识转移的发生与发展.中医知识转移中学习的发生源于知识势差和知识接受方的需求与期待,但知识转移的根本动力在于环境的压力或激励以及系统内部适应性机制和竞争与合作机制的协同作用.结论:国家政策应有促进中医药隐性知识转移的措施,在促进知识转移的同时促进中医药文化转移,才能真正将中医药这种智慧型知识传承下去.     

高职院校教师生涯发展现状研究

高职教师是推动高等职业教育发展的主体之一,是培养优秀高职人才的关键者。关注高职教师的生涯发展状况,将有利于高职教师更好地规划生涯发展,对高职院校未来的发展和高职学生的培养也起到重要的作用。     

高校创新性基础科学研究团队特征研究——以卢瑟福-盖格-马斯顿团队为例

由卢瑟福、盖格及其学生马斯顿组建的科研团队,呈协作式扁平结构,实行柔性管理,通过有效交流和团队学习,研究α粒子大角散射现象,发现了原子核.这个案例引发我们深思:反常问题与原创性研究的关系,大学基础科学实验室与原创性研究的关系,青年学生进入前沿性科学研究团队与创新型人才成长的关系.     

试论“远缘杂交”与创造力的提升——以高校科研团队为例

规避"近亲繁殖",倡导"远缘杂交"已成为高校科研团队建设的普遍趋势."远缘杂交"对高校科研团队创造力的积极影响受到一系列条件的制约.分析了团队互动过程、团队氛围、团队领导、激励机制和团队生命周期对"远缘杂交"效应的影响,并提出了促进"远缘杂交"有效性的措施.     

研发团队创造力的影响机制研究——以团队共享心智模型为中介

通过对57个研发团队的现场研究,对基于团队共享心智模型的研发团队创造力影响机制进行了实证分析。探索性和验证性因素分析检验了研发团队任务式共享心智模型和协作式共享心智模型构思;多元回归和层次回归结果表明:两类共享心智模型与团队创造力存在显著正相关;任务式共享心智模型在目标明确和任务规范与团队创造力之间是完全中介作用;协作式共享心智模型在成员多样性和工作依赖与团队创造力之间是完全中介作用;任务式共享心智模型和协作式共享心智模型在领导信任、组织保障、角色期待、成员互动与团队创造力之间是部分中介作用。在此基础上,提出相应管理建议和对未来研究的展望。     

快乐指数对个人-团队匹配与团队绩效关系的中介效应研究——以科研团队为例

从个人-团队匹配的理论视角出发,采用实证方法研究科研团队的个人-团队匹配与快乐指数的关系,以及它们对团队绩效的影响。研究结果表明,个人-团队匹配、快乐指数和团队绩效两两之间都存在着显著的正向相关关系,且快乐指数在个人-团队匹配与团队绩效的关系中起部分中介作用。     

团队共享心智模式对团队有效性的影响机制研究

摘要：文章采用实证研究的方法探讨了我国高科技组织中团队共享心智模式对团队有效性的影响作用机制。通过对来自4个城市的36家高科技组织的248名团队成员的调查,研究结果发现：团队共享心智模式对团队绩效和团队成员工作满意感具有积极的影响作用;团队共享心智模式通过团队成员间的知识分享行为对团队绩效产生影响,即知识分享行为在团队共享心智模式与团队绩效之间起中介作用。     

学生科研创新团队建设研究——以西南科技大学材料学院为例

本文通过文献研究和实地调查,结合实际工作经验,全面总结了西南科技大学材料学院学生科研创新团队模式,分析其建设存在的瓶颈与障碍,从组织机构、组织实施、建设管理、保障措施等方面来提出对策建议,同时为其他学院乃至学校的科研团队建设提供参考。     

科技创新团队建设绩效评价——以山东科技大学为例

本文以山东科技大学科技创新团队建设为例,分析了当前高校科技创新团队建设的现状及存在的问题。提出了大学科技创新团队建设要凝练研究方向、优化队伍结构、注重学科交叉融合以及加强科技合作与交流等建议。     

知识工作团队中组织公民行为对团队有效性的影响作用研究

以42个高科技企业和科研组织的知识工作团队为研究对象,探讨团队成员整体上表现出的组织公民行为对团队有效性的影响作用。团队有效性包括团队绩效以及团队成员的满意度。研究结果表明,助人行为、维护人际和谐、信息分享这些人际层面的组织公民行为对团队绩效和团队成员的满意度具有积极的影响作用。     

高职国际贸易专业课程团队建设研究——以外贸英语课程群课程团队为例

高职院校课程团队建设有利于整合教学资源,推进教学改革,加强师资队伍建设,提高教学质量。本文在分析高职院校国际贸易专业课程团队构建的前提条件及建设目标的基础上,提出了建设外贸英语课程群课程团队的工作重点.     

“新工科”背景下大学生团队合作能力培养的研究——以轻化工程专业人才培养为例

当前新经济的建设和“新工科”的快速发展急需具有团队合作能力的复合型人才。在教学活动中,教师可以结合专业人才培养的特点,将大学二、三年级的多门专业理论课程通过系统化、模块化、分阶段加入小组课题和团队报告等方式,培养学生的团队意识与合作能力。结合不同阶段的课程特点,将小组课题内容循序渐进地由基础知识向专业知识过渡,由理论学习向实践应用延伸。通过优化教学内容,突出工科学生团队意识与合作能力的培养,提高学生的综合素质,从而构建适应“新工科”发展需要的团队型复合人才培养的教学模式。