浅析教师的教学决策的智慧

教师的教学决策贯穿于整个的教学过程的始终,教师教学决策分为计划的决策、互动的决策和评价的决策三个不同的类型,在当前新课改的三维模式培养的教学实践中,教学决策应着力强调以人为本的理念,从而关注学生的全方位发展。本文就教师教学决策的类型,决策的有效性分析及教师的专业成长的反思等几个方面对教师的教学决策进行了更为深入的探析,以此提高教师决策有效性的同时推动教育进步。     

论智慧教学视域中的教师专业发展

基于互联网技术的智慧教学的出现让教学与新时代的科学技术接轨,成为未来教育的发展方向之一。当前,教师应该注重教育教学体制的进步与发展,不应因循守旧,而当应时而变。作为未来教师的师范生应当具备长远的眼光,灵活运用多媒体技术,合理配置和使用教学设备,关注学生的发展,及时解决教学中可能存在的问题,弥补缺漏。除此之外,已掌握的教学方式与方法是否兼容智慧课堂的教学,改变教学模式对课堂教学效果、学生学习情况和家长的参与可能会产生怎样的影响,应当怎样衡量利弊,都是我们未来教师所应当思考的问题。     

促进教师专业发展的教学反思策略研究

教学反思是指教师对复杂的教学实践及其行为背后的理论进行主动的、不断的审视、探究与分析,改进自身的教学行为,从而实现自身专业发展。通过以个体反思、集体反思及行动研究为操作载体的教学反思策略,使教师自身的经验成为一种经过批判和检验了的反省经验,使教师真正实现＂经验型＂向＂专家型＂、＂技术型＂向＂研究型＂的反思性实践中角色转变,从而促进教师专业自主发展的终身化。     

浅析新教师与教师专业化

本文从专业、专业化、教师专业化等角度进行分析,从新教师的角度看教师专业化,借鉴了医学专业化的做法．提出了教学实践的做法．从而提高教师专业化。     

论初中英语教师专业发展的有效策略：反思性教学

本文首先介绍了初中英语教师专业发展的必要性,并引出了反射性教学在初中英语教师专业发展中的重要性;其次,本文介绍了反思性教学的定义及特征,为实施反思性教学提供理论支持;最后,本文重点论述了反思性教学的实施过程和途径,为初中英语教师适应新时代的变化,解决实际教学中遇到的问题提供了建设性的意见。     

教师专业发展背景下的学科教学知识管理策略初探

在教师专业发展的过程中,教师知识处于核心地位,而学科教学知识又是教师知识的核心。因此,自1986年由舒尔曼提出以来,学科教学知识对教师专业发展的理论与实践产生了重大的影响。本论文在介绍学科教学知识的内涵、结构等问题的基础上,提出了教师学科教学知识管理过程中存在的五方面（学习、保存、共享、使用、创造）问题并针对教师个人以及问题,提出五个管理策略,用于促进我国教师专业的发展。     

化学新手教师智慧教学的探寻

化学新手教师处于教师专业发展的初期阶段,其智慧教学的探寻应做到以下三个方面:“多向”反思,奠智慧教学之基石,即做到反思形式的多向性,反思内容的多向性;“多维”研究,拓智慧教学之路径,即研究自我发展水平、学生认知特点以及智慧教学实践方式;“多变”创新,活智慧教学之源泉,即做到秉持“求变”的创新意识,选择“多变”的创新方法,创生“慧变”的创新课堂。     

智慧教学背景下中小学教师信息化教学能力提升研究

教育信息化步入“智慧化”发展阶段,应运而生的智慧教学在给传统课堂教学带来更多可能的同时,对教师的信息化教学能力提出新的挑战,该文从教师、学校、教育行政部门三个层面探讨教师信息化教学能力提升路径。     

浅析中小学教师的幽默与教学

幽默在中小学课堂中发挥着巨大的作用,教师的幽默亦是提高课堂教学效率的关键。本文从幽默在课堂中的作用入手,分析教师的幽默在课堂中的积极作用,提出幽默在课堂中运用应遵循的四条原则,最后针对培养和提升中小学教师的幽默品质提出了一些可行的措施和方法。     

职业院校专业教师教学能力培养策略

同样没有高水平教学能力的职业院校教师就不可能有高质量的职业教育,要提高职业教育的教学质量必须关注专业教师的教学能力,并着力于其教学能力的培养。相关制度是专业教师教学能力培养的支撑点,课程改革实践活动是专业教师教学能力培养的关键点,专业实践实训能力是专业教师教学能力培养的突破点。     

试论教师教学发展中心教师培训有效性缺失的原因及对策

教师教学发展中心作为一种新兴的组织机构,致力于提升教师的教学能力,提高教育教学质量,教师培训是其主要职能。教师缺乏自我发展动力、教师培训中缺乏有效沟通对话以及在教师培训管理环节中缺乏必要的环节是造成教师培训有效性缺失的主要原因。对此,教师教学发展中心应激发教师自我发展力,促进教师改善心智模式和不断超越自我;加强团队学习,建立有效的沟通对话平台;提高培训管理人员胜任力;以系统思考为基础,制定教师培训管理方案并实施,不断增强教师培训针对性、专业性和规范性,促进教师培训活动良性运行。     

浅析教师专业化发展的反思型道路

本文从反思的定义入手,在回顾反思型教师的研究基础上,结合自身教学实践探讨了反思的内容及方法。提出了培养反思型教师的必要性。     

走出教师专业发展的误区

教师专业化经历了组织发展和专业发展两个阶段,在当前,教师专业发展已成为专业化的主流。而在我国,由于对教师专业发展内涵的模糊界定,导致专业发展陷入误区之中。教师专业发展的实现,是各方力量相互协调、相互支持的结果,它不仅需要教师自身不懈的努力,同时还需要来自社会、学校、学区等各方面的支持。     

浅谈初中英语教学与教师专业的未来发展

目前初中英语的教学改革已经在如火如荼的进行着,而课程的改革与英语教师的发展是相辅相成的。英语课程的改革不仅为英语教师的发展指明了方向,而且英语教师专业的发展同时推动着英语教学改革的进行。在日常教学的活动中,英语课程的改革为教师的发展提供了良好的平台,发挥着积极作用。     

中等职业学校专业教师教学能力培养的研究

专业教师是中等职业学校教育的主导,高效能的专业教师队伍不仅是实现教育教学计划的关键,更是中职教育能否办出特色的关键.本文从提高专业教师教学能力入手,根据笔者自身的教学体会和对教育效能的理解,提出了几点建议,与同行们相互探讨.     

教师专业化发展的探索

教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在,教师专业化发展已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师专业化发展的探索主要介绍了从教师职业出现到教师专业化发展兴盛这一历史过程,辨析了教师专业发展的相关概念,阐释了影响教师专业发展的因素等问题。     

关注教师教学信念 提高英语教学水平

近几年来对于教师的研究越来越多的出现在教育教学研究领域,其中教师教学信念研究成为一个新的研究方向。教师的信念对于他们的教学策略和教学实践有很大的影响作用。因此,本文结合教师信念的基本理论,提出了一些增强教师信念意识的策略,以促进教师职业发展,提高英语教学质量。     

中外英语教师合作中的认同与协商——以中外英语教师合作教学为视角

20世纪70年代以来．教师专业化的呼声日益高涨．其核心理念就是要建立教师之间的合作关系。教师合作是指教师个体或群体基于共同的目标．通过平等协商、共同探讨、理性沟通的方式而采取的联合行动。大量国内外的研究表明．教师合作是提高教师素质．促进教师专业发展的有效途径。然而．在我国的教学实践中．教师合作仍然存在诸多问题。本文以中外教师合作教学为视角．以英语口语教学为范例,把合作教学的过程分成三个不同的阶段．分别探讨了中外教师在合作过程中的认同与协调问题。     

机制创新 引领专业教师提高技能教学水平

目前,经过调整、改制后的企业群体正处于向质量型、效益型转化升级的关键阶段,急需大批高素质、高技能的应用型人才,而这类人才的培养依赖于一支具有良好技能教学水平的专业教师队伍。为了实现多出人才、快出人才、出好人才的发展战略,我们认为职业院校只有加强机制创新才能引领专业教师不断提高专业技能教学水平,为高素质、高技能人才的培养奠定基础。     

浅析微博在教师专业发展中的优势与应用

教师的专业发展是教育行业的重要话题之一,本文将微博作为促进教师专业发展的有效手段,分析了微博在教师专业发展中所具有的特点与优势,并从微博收听、微博大屏幕使用、微群建立、转发评论功能和微博使用习惯论述了其在教师专业发展中的五个应用方面。