师范类大学生自尊和社会支持关系的研究

本文采用测量工具《自尊量表（SES）》和《社会支持评定量表》对176名师范类本科生进行了测试,结果表明：大学生自尊水平与社会支持存在显著相关。大学生在社会支持利用度上存在性别差异性,但在社会支持总分、客观支持、主观支持及自尊水平上不存在性别差异及文理科差异。     

某高校贫困大学生主观幸福感与社会支持、自尊水平的关联探究

目的：研究高校贫困大学生主观幸福感与社会支持、自尊水平的关系,并探讨其与非贫困大学生主观幸福感的差异情况。方法：以问卷调查的方式,对某高校本科学生施测,利用SPSS软件进行统计分析。结果：不同性别、独生子女与否、获不同标准助学金的学生在社会支持、自尊、主观幸福感部分方面存在显著差异;社会支持、自尊均与主观幸福感显著正相关,并都能显著预测主观幸福感,其中自尊在社会支持和主观幸福感之间起完全中介作用。结论：高校应采取多种形式,加强对贫困大学生的支持力度,提高自尊水平。     

贫困大学生心理健康与社会支持的关系研究

采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持评定量表对393名贫困大学生,2985名非贫困大学生进行问卷调查,贫困大学生的SCL-90得分显著高于非贫困大学生,且不同性别、城乡、是否独生、是否担任班干部等因素在SCL-90各项因子的得分也存在差异。另外,社会支持各因子得分贫困大学生明显低于非贫困大学生。进一步的相关分析显示贫困大学生的心理健康状况与社会支持之间存在显著相关,社会支持水平越低,心理健康障碍越严重。     

高校青年教师社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

为了考察高校青年教师心理健康水平现状及其与社会支持、应对方式的关系,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表、应对方式量表对204名河南高校青年教师进行抽象调查。结果表明:高校青年教师心理健康水平显著低于全国正常人群,青年男教师心理健康状况优于青年女教师,已婚青年教师心理健康状况优于未婚青年教师。高校青年教师心理健康状况受社会支持和应对方式的影响,两者可以解释心理健康12.4%的方差变异。     

高校青年教师社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

为了考察高校青年教师心理健康水平现状及其与社会支持、应对方式的关系,采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表、应对方式量表对204名河南高校青年教师进行抽象调查。结果表明：高校青年教师心理健康水平显著低于全国正常人群,青年男教师心理健康状况优于青年女教师,已婚青年教师心理健康状况优于未婚青年教师。高校青年教师心理健康状况受社会支持和应对方式的影响,两者可以解释心理健康12.4%的方差变异。     

西藏高校青年教师自尊水平与心理健康的关系

目的探讨西藏高校青年教师自尊水平现状以及与心理健康的相关关系。方法用自尊量表（The self-Esteen Scale,SES）和临床症状自评量表（SCL-90）对西藏大学等西藏高校40岁以下的青年教师进行调查研究。结果 1、西藏高校青年教师在性别方面,不存在显著性差异（T=1.312,p〉0.05）;2、在年龄方面,26～30岁的青年教师自尊相对其他年龄组较低,且达到了显著性差异（F=60.31,p〈0.05）;3、在民族方面,藏族青年教师自尊水平相对较低,但不存在显著性差异;4、在婚姻状况方面,已婚的青年教师自尊水平相对较低,且达到了显著性水平（F=34.45,p〈0.05）,5、在学历方面,随着学历的升高,自尊水平也在不断的升高,大专学历的青年教师自尊水平相对较低,但不存在显著性差异;6、在职称方面,教员职称的青年教师自尊水平较其他职称的青年教师较高,且达到了显著性水平（F=24.12,p〈0.05）。结论西藏高校青年教师自尊趋于正常水平,心理健康程度一般,需要对这方面进行进一步的研究和探索。     

社会支持对西藏高校辅导员心理健康影响探讨

高校辅导员的自身素质直接影响大学生的全面发展,而辅导员的自身素质又以心理素质为基础和核心,对高校辅导员的心理健康问题进行探讨有着重要的意义。本文通过对西藏高校辅导员的115份调查问卷,分析了西藏高校辅导员社会支持与心理健康现状,并采用因子分析、相关分析、回归分析等方法进行实证分析,得出了社会支持对西藏高校辅导员心理健康有正向显著影响的结论。最后,提出了提升西藏高校辅导员心理健康水平的建议。     

社会支持对西藏高校辅导员心理健康影响探讨

高校辅导员的自身素质直接影响大学生的全面发展,而辅导员的自身素质又以心理素质为基础和核心,对高校辅导员的心理健康问题进行探讨有着重要的意义。本文通过对西藏高校辅导员的115份调查问卷,分析了西藏高校辅导员社会支持与心理健康现状,并采用因子分析、相关分析、回归分析等方法进行实证分析,得出了社会支持对西藏高校辅导员心理健康有正向显著影响的结论。最后,提出了提升西藏高校辅导员心理健康水平的建议。     

大学生自尊研究概述

自尊已经成为心理学研究的热点之一,众多研究者以大学生这一特定群体为被试,从其自尊的特点、影响因素、相关方面等角度进行了深入的研究,同时也反映出针对该主题的研究目前仍存在着许多改进的空间。     

社会技能与大学生心理健康的关系研究

目前,大学生心理健康水平受到广泛关注,社会技能状况对个体发展具有重要意义。通过对被试者相关量表进行分析,研究社会技能与大学生心理健康之间的关系。     

社会支持在流动儿童生活事件与心理健康关系中的调节效应

流动儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊群体,属于"处境困难儿童"。本研究考察了社会支持对流动儿童生活事件与心理健康的调节效应,并对流动儿童心理健康教育提出了建议。     

西部农村留守中学生心理健康与自尊的调查研究

运用心理健康量表和自尊量表,对留守中学生的心理健康和自尊感进行调查研究。结果表明：留守中学生在心理健康上不存在性别上的差异,而在初、高中年级上存在显著差异;自尊水平在性别上不存在显著差异,年级上存在显著差异;留守中学生的心理健康与自尊存在显著正相关。     

大学生依恋模式与社会支持的关系研究

依恋对情感、认知和人际交往行为起着重要作用。社会支持是决定心理应激与健康关系的重要中间因素之一,个体在应激过程中可利用社会支持来缓解压力,从而得到很好的效果。文章通过阐述大学生依恋和社会支持的关系,为高校心理健康教育工作提供一些启示。     

以人为本提高自尊--在教学管理中加强大学生自尊的培养

本文通过统计分析得出高等学校的教育工作者,不仅要对大学生的自尊发展起到导向作用,而且教育学生了解自己的心理现象,调节抱负和自我期望水平,促进自尊水平的平稳提高,进而提高心理健康水平。     

大学生自我评价和社会支持的关系研究

许多研究表明，充分的社会支持有助于个体的健康成长和成才。大学时期，正是青年自我评价接近成熟的时期，探讨社会支持与自我评价的关系，有助于学生正确地认识和评价自己，正确地对待和处理个人与社会、集体与他人的关系，在工作和学习中充分发挥潜力。     

当代大学生自我意识、社会支持与孤独感之间的关系研究综述

针对当代大学生普遍存在着心理上的孤独感,对现实生活感到空虚不安,缺乏社会支持等现象。本文对自我意识和社会支持两个因素进行讨论,并且提出新的研究展望,使自我意识状态和社会支持更好地促进大学生心理健康发展。     

河北省大学生社会支持和主观幸福感的关系研究

本研究在河北省6所高校内选取277名大学生为被试,研究了社会支持和主观幸福感的关系。结果显示,社会支持和主观幸福感两两之间显著正相关;回归分析表明,社会支持能显著预测主观幸福感。     

“留守大学生”心理状况、成因及对策——基于社会支持网络理论的视角

＂留守大学生＂作为一个日益壮大的特殊群体,心理状况不容乐观,更易产生不良心理倾向和问题,主要是由其独特的＂留守儿童＂经历所面临的社会支持网络残缺、客观社会支持不平衡和社会支持主观感知度低等原因造成的。因此,加强＂留守大学生＂心理健康教育工作应从修复和完善其社会支持网络,增强其社会支持主观感知度,培养其参与意识,提升其自信心等方面入手,矫正其不良心理倾向。     

大学生的社会支持与交往焦虑的研究

本研究探讨了大学生的社会支持和交往焦虑的程度以及二者的相关性。这对指导大学生提高对社会支持的利用度和缓解交往焦虑，改善人际关系具有重大的实践意义。