职业素养培养融入技能实训探索

专业知识和经验不是阻碍职业学校学生角色转化的最大难题,而职业态度、职业道德、职业行为、职业技能等职业素养才是根本.文章将职业素养培养融入专业技能实训全过程的实践,探索出一条适合中等职业学校的有效途径.     

软技能在医学职业教育中的重要性

软技能(soft skills)又称非技术技能(non-technical skills),是近年来传入我国的人力资源专业术语,广泛应用于各个领域和学科。不同学者认为软技能在不同领域有着不同要求。医学护理专业属于服务性行业,对软技能有着较高要求,因此教育中必须重视其重要性。     

技能大赛的“爱”与“怨”

<正>大赛带来的沉淀与反思以及技能比拼引发的职业教育对各个行业标准的更加关注、对职业能力的深度思考、对校企合作的进一步推进和对提高职业教育吸引力的探索,比大赛本身更耐人寻味。(《中国教育报》8月28日)     

警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响

当前,职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所推崇。固然,职业教育需要突出和强化技能训练,但是,职业教育不只需要技能训练,更不能片面宣扬“技能本位”和“技能至上”。职业教育需要的是科学发展观引领下的以人为本、全面发展。在当前形势下,我们要警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响。     

“技能”是什么

全球经济一体化进程的加快,加剧了世界各国间的经济竞争,加速了新技术的传播和应用,加快了各国经济发展模式的进化和转换,从而引发了生产方式和工作组织形式的变革,以及产业结构的调整。社会职业结构由金字塔型转变为橄榄型,即技能工人成为社会经济发展需求人数最多的中间层。技能短缺     

“工厂化办学”理念下学生职业素养与实践技能的培养

高职院校的校内实训是学生职业素养与实践技能培养的关键教学环节。文章探索了“工厂化办学”理念下,以真实产品或模拟产品为载体的实训教学过程中,将职业素养与实践技能的要求具体化,教学与生产过程相结合,使学生就业能够尽快适应岗位要求的教学方法。     

“抛锚式”教学在社会技能课中的实施

建构主义认为学习要想完成对所学知识的意义建构．即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习到现实世界的真实环境中去感受、去体验。社会的建构主义是建构主义观点中的一个重要方面，它强调在情境中调动学习的已有经验，与旧知识联系进行信息加工，使学习积极主动地形成知识的建构。     

用“学历+技能”模式培养技能人才

职业教育的目标是面向生产一线培养以技术为基础的技能型人才,也是今后职业教育的方向,本文从“学历+技能”模式的概念、特征、培养体系等方面进行了有益的探索,并对实施路径提出了一些方案,倡导职业技术学校扎扎实实地进行实践教学,让学生获得真真实实的技能,成为社会和企业受欢迎的人才.     

技能实训中宜实施“小班制”

在我国职业教育中,技工院校担负着为社会培养具有现代科学文化知识和专业操作技能的技术工人的重任．是造就适应市场经济发展所需人才的摇篮,旨在为现代工业和社会需求输送高素质的建设者。技工教育的特点不同于普通教育．学校教学工作由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能,培养熟练技术工人的重要途径。     

中职毕业生“知识+技能”升学考试制度与人才培养研究

推广“知识＋技能”的考试考查方式,是促进职业教育可持续发展的重要举措。本文主要阐述了中职毕业生“知识+技能”考试制度的作用与意义,介绍了中职毕业生“知识+技能”这一升学考试制度的方案内容、操作方法,落实中职毕业生“知识+技能”升学制度需完成的几项工作,实施中职毕业生“知识＋技能”考试制度的实施办法及保障措施。     

职业技术学院学生“软技能”的开发与训练

对职业学院学生的培养,不应仅仅停留在简单的知识层面和实践技能方面,应当本着以人为本的基本原则,对学生的综合素质进行全面的关注和培养,要在充分考虑企业对人才需求的同时,针对学生的个人发展需要,将影响他们未来发展的各种软技能有机的融入教学过程,全面提高学生的综合素质,提高职业技术教育的教学质量,培养出更优秀的技术人才。     

“体验式”教学在中医临床前基本实践技能课程中应用的研究

中医院校教学的最终目的是培养合格的临床医生,而现有理论课的教学模式使学生毕业后不能适应临床工作,体验式教学的亲历性、个人性、缄默性特征与中医只可意会、不可言传的特点相吻合。以老慢支为例说明体验式教学模式在中医临床前基本实践技能课程中的应用,尝试构建中医临床前基本实践技能课程体验式教学模式,让获得较为全面的临床诊疗思路和知识结构,为更快成为一名合格的临床大夫奠定基础。     

软技能:高职人才培养的“风向标”

2011年新学期开学第一天,20名新生饶有兴趣地开始了他们在北京电子科技职业学院"奔驰班"的第一堂课以企业准员工的身份,分组进行一次校园旅行,依照指定地点放置的线索箱(Thread Box)找到教师办公室,班主任办公室,团委办公室以及教务办公室,并绘制校园地图.同时,各组要在最后个线索箱内找到任务零件,凭借一把游标卡尺,用最合理的表达方式完成零件图测绘.     

“技能高考”招生改革刍议

"技能高考"对构建独立的职业教育体系、引导中职教育教学改革、培养高职技能型人才、形成多元化招生考试格局具有重大意义,以武汉铁路职业技术学院2014年"技能高考"为例,对"技能高考"的考试内容与定位层次提出一些思考和建议。     

校企合作劳动技能培训中职业素养教育的问题与对策

随着社会的发展,社会各界越来越重视高等教育的人才培养质量,同时还要求制定专门的考核体系对大学生生的职业素养进行考量。因此,高等院校开始改变原有的培养模式,不断创新课堂教学模式,完善课堂教学内容,同时增强校企合作劳动技能培训,提高学生的实践能力和不断创造能力,将如何强化学生职业素养培养放在重要要位置,进一步提升高等教育人才质量。     

论高校学生“软技能”培养

软技能是个人适应社会和企业发展必备的综合素质和能力,具有普遍性、可迁移性和工具性的特点,被企业认定为关键能力、核心能力。但由于各方面的原因,我国大学学生软技能培养并未受到应有的重视,其中,大学课程思想观念的滞后性和课程设置的不确定性、软技能教育内容及范围的宽泛性及隐性的教学效果是主要原因。要改变这种状况,一是要转变教育观念,二是要调整课程设置。     

南京市医药行业技能型“准职业人”培养模式中职业素养养成的探究

目前职业教育模式以及课程改革深入程度,还难以满足医药行业的发展和现代职业教育的发展需求。笔者以校内实训基地发展为抓手,通过校企合作平台,深入了解企业文化,提出了技能型"准职业人"的观念以及学生就业适于岗位需求,无缝对接的技能水平和职业素养要求。     

职业教育培养目标之“技能”与“技术”辨析

职业教育培养的技能主要是指操作技能,这种技能是经过反复练习便可习得的,是在做中学并得以掌握的;而技术主要是指生产技术,是人类利用各种自然科学原理及生产经验创造出的各种方法、工艺及工具等的综合。结合中、高职教育的层次定位,中等职业教育应以培养技能型人才为主,高等职业教育应以培养技术型人才为主。     

试论高职教学中基于CDIO的“软技能”训练

现代企业不但重视工程技术人员的"硬技能",更为重视影响其发展的"软技能"。CDIO工程教育模式以工程项目从设计到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。文章结合教学实际,介绍了高职在CDIO教育模式实施中,运用项目教学、小组合作、项目汇报、资源开发和工程环境建设等手段加强"软技能"训练的五个做法。